“打电话”活动设计(大班)

设计意图: 幼儿对打电话很感兴趣,以此为诱发点,通过有趣的情境活动,让幼儿动手操作,教师引导示范,使幼儿掌握有关打电话的知识。融激发兴趣、传授知识、发展语言、培养能力为一体。目的: 知道使用电话的好处;了解打电话的一般程序及应注意的事项,初步学会打电话;培养幼儿的语言表述和交往能力。准备: 小动物头饰、玩具电话机。过程: 一、以情境活动引出主题1.幼儿分别戴上各种小动物头饰,扮动物学校的小朋友;由教师扮演山羊老师。先在室内自由活动,电话铃响后,由山羊老师接电话:“喂!森林大王,您     

“打电话”

长期以来,每当遇到某个学生发言“卡壳”时,总是有同学在下面偷偷“打电话”,因为担心给教学带来混乱,多数教师都颇为恼火,轻者两眼一瞪吓得“打电话”者当场把没说完的话噎回去;重者一顿呵斥,直训得那位面红耳赤,低头“认罪”。我当然“大度”一些,每每遇此只需轻轻将虎眉一皱,并不过问“打电话”者是谁,小小的“电话声”照样戛然而止,于是我便庆幸自己并不曾伤孩子的自尊心,又照样收到理想的效果,单位领导和同事自然也称赞我管理有方。乘着课改的春风,我有机会走出去观摩教学、聆听专家报告或抽空翻阅一下《山东教育》、《课程标准》等。…     

“打电话”教学设计与思考

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第132～133页。     

给“老外”打电话

同学们在课本上一定见过“Hello，mayIspeak to Tom”这样的句型，其实这种表达方式较正式，在国外并不常用。如果你是和一位比较熟悉的朋友打电话，你最好说“Is Tom there?”或者“Is Tom around?”     

“打电话”别样谈

二年级教室，一张张稚气的脸庞。……，掌声一片。“同学们，刚才我们抢答过了有关一位数及两位数相加、减的口算题，没难住你们，你们多聪明呀!”作为数学老师的我，脸上布满赞赏的笑容。     

“打电话”教学预案

教学内容：人教版教材五年级下册第132-133页“打电话”。教材简析：人教版教材在四年级上册的“数学广角”中安排了有关优化思想的学习,通过日常生活中的一些简单事例,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材。合唱队在假期接到一个紧急任务．老师要打电话尽快通知到每个队员,让学生帮助老师设计一个打电话的方案。并从中寻找最优的方案。这个综合应用,让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,使学生通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。     

“打电话”养成好习惯

在组织幼儿活动的过程中,我发现每次提问,甚至在问题还没有提完时,总有几个反应敏捷、语言能力发展较好的幼儿在下面抢着回答,结果影响了大多数幼儿的学习和活动。于是,我尝试用“打电话”的形式来帮助幼儿养成举手回答问题的习惯。当我告诉小朋友老师要和大家一起学打电话时,小朋友都非常高兴,几个“活     

打电话——小班数学活动

设计意图电话是现代生活中常见的通讯工具,幼儿非常熟悉并具有拨打电话的生活经验。小班幼儿在角色游戏中打电话、过生日的情景也很常见。     

我和孩子“打电话”

星星星星满天撒,/我和星星“打电话”:/小星星,/你好啊,/天空中,/把眼眨。/你离我们有多远?/你那上面有些啥?/星星打开信号灯,/一闪一闪把话答……当我读到这首《星星和我打电话》的儿歌时,被儿歌创造的天上人间情相通、儿童星星共相勉的意境所吸引,同时又受到这种“打电话”的表现手法的启发。我想,何不把这方法拿来,用以培养孩子思维、想像和语言能力,增添孩子生活的情趣呢!     

小议“西方人打电话”

在西方，电话已成为人们生活中不可缺少的好帮手，打电话办事非常方便。有人把打电话做了一个形象生动的比喻，即“让你的指头代你走路”。但用英语打电话，需注意以下几点。     

“消息”与“通讯”

一、消息标题的辨识 新闻标题的显著特点是容量大,标行多,虚实相间。教学中发现:当三个标题都出现时,学生易于辨认;而当给出两个字体大小相同的标题时,有较多学生不能辨识。 如某统考试题中,有一道消息标题的判断题。引题为:“长堤巍然屹立,三镇安然无恙”。正题为:“第二次洪峰昨日凌晨过汉”。此题有三分之一的同学判断失误。其原因是对标题的作用没有完全理解。     

我和女儿“打电话”

女儿三岁了。为了丰富她的语言,我利用更换下来的旧电话机,每晚与她做“打电话”的游戏。起初的对话内容很简单,总是我问她答。经过一段时间的训练,对话内容广泛了,从日常礼貌用语到每日所见之事,乃至幼儿园教师教的儿歌、故事,矫正不正确的     

“打电话”中的几何倍增关系

出示题目:一个合唱队共15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1人,请帮助老师设计一个打电话的方案。1.想一想,画一画。怎样通知?谁通知谁?你发现了什么规律?请你用画箭头的方式把自己的想法表不出来。     

“询问消息”与“征求意见”

向人们询问消息、征求对方的评价性意见是日常生活中时常使用的话语,那么在英语中有哪些方式呢？请看下面的归纳：     

“该”不该给妈妈打电话

三天前,好不容易争取到机会。爸爸答应今天下午带我去游泳。可现在,身体很不舒服,大概是吹空调感冒了,还有点发烧。     

谈谈“打电话”的英语说法

“打电话”的英语表达有call,ring,telephone,makeatele鄄phonecall,givesb.aring等。同学们在学习和运用这些词语时,对它们各自的含义和用法难以分辨。本文拟就其含义和用法作一简单介绍。一、call作动词用(多用于美国英语),表示“用电话传递信息、召唤某人”之意,其后常跟副词up(亦可省略)。例如:1.OnChristmasDaymybrothercalled(me)fromLondon.圣诞节那天我哥从伦敦(给我)打来电话。2.Couldyouaskhimtocallme,please?请你叫他给我打电话好吗?3.I’llcallherupthisafter鄄noon.今天下午我会给她打电话。二、ring作动词用(多用于英国英…     

“打电话”教学案例及分析

教学中如能以学定教,由浅入深,层层递进,既帮助学生逐渐养成良好的思考习惯,提高思维能力,又让学生体会到成功的喜悦.这体现了教师对教材的正确处理和教法的合理选择.     

“打电话”的说法有多少

One man brags (自夸) about his bow: "There is no bow better than mine. It doesn't need any arrow!"     

探索思维过程 积累活动经验——《“打电话”中的数学问题》教学与思考

【教学重点、难点】理解打电话的各个方案并从中优化最佳方案;通过画图的方式发现事物隐含的规律和模型。【教学过程】一、创设情境,提出问题1.谈话导入。师:大家都打过电话吧?会打吗?在"打电话"中隐藏着怎样的数学问题呢?我们一起进入今天的数学课堂。(板书课题:"打电话"中的数学问题)2.提出问题。师:在"打电话"中你能提出怎样的数学问题?预设一:如学生提不到点子上,师:老师想到在打电话的过程中,有没有数学问题?     

“我在打电话”用英语怎么说

<正>本期挑选的4个句子,不仅能让你积累地道的英语表达,还能了解一些中西方文化知识。在学习的过程中,希望你能将文章介绍的知识转化成自己的知识。因为只有更好地理解了语言表达背后的逻辑,你才能够更加游刃有余地在实际生活中运用它1.我在打电话。中国式:I’m calling.美国式:I’m on my phone.“call”确实有“打电话”的意思,