试论法国教育行政的特色与趋势

一、特色 (一)教育行政中央集权制 法国的教育行政机构反映其一般行政机构的特点,具有高度的中央集权制特色。这是渊源于拿破仑制定的“帝国大学制度”。中央设立教育部,全国分成大学区,下面再分省和初等视学区。中央对地方实行垂直领导,指挥命令从上到下,控制的范围达到教学内容,几     

关于我国县级政府改革的思考

我国县级政府(包括县级市)的改革作为经济体制、政治体制改革的结合部，是地方政府改革的重要组成部分。目前，县级政府行使权力过程中存在一些弊端，如管理系统中的“基层性”、管理结构中的“典型性”等。结合当前国内外行政管理改革的发展趋势以及我国的实际情况来探讨县级政府的改革，应着重切实做好以下工作：理顺上下层级关系；依法推进机构改革，强化其“农政性”职能；提高行政领导素质，完善行政决策机制等。     

日本文部省准备调整组织机构

1982年9月30日日本第二次行政调查会提出了调整文部省组织机构的合理化方案。 这个改革方案(草案)是结合当前日本国情对教育的要求而提出的,有如下儿方面的较大变动。 其一,取消原来的“管理局”,新设“教育振兴局”,主管地方教育财政和地方教育行政。原来下属     

高中语文选文《报任安书》(节选)注释商兑

高中语文课本第六册所选《报任安书》(节选)的注释有些地方值得商榷,如对篇名的注释,对“而世又不与能死节者比”句中的“与”的注释,对“刑不上大夫”的处理。本文对课本注释不当之处进行分析说明,并提出参考性的处理意见。     

略论宋代“路州县”三级行政体制

作者认为宋代的地方行政机构设置为路、州、县三级,不同意两级说和“中枢、路、州县”的三级说。路是宋代地方行政的最高级,转运使司、提点刑狱司、提举常平司“三司并立”是路级行政机构的组织形式,具有行政组织性质,不同意“三司长吏都是‘监察官’和‘使臣,的性质”的观点。     

隋代检校官制度探究

以“检校”任官的办法萌芽于南北朝后期而初创于隋代,适用于中央及地方州(郡)等各级行政机构中,且在地方机构中更为常见.它是封建君主在任用官吏时采用的灵活通变的做法,也在更深层上反映出封建君主专制强化的内涵.     

试论我国封建社会教育行政的主要特点及其启示

本文首先分析了我国封建社会教育行政的三大特征：(1)形成了一套对教育发生深刻影响的选士制度；(2)重视教育政策在国家管理教育中的作用；(3)产生了专门的中央和地方教育行政机构及其官员。在此基础上，简要地论述了封建社会教育行政对我国当前教育行政改革的启示。     

试析明代地方监察制度及其特点

一地方监察制度可追溯到我国第一个奴隶制国家──夏的建立。夏、商、周的地方机构中设有监察官吏,称之为“方伯”。“千里之外设方伯。”①“受命于王,以监察一方者,谓之伯。”②秦之监察御史,汉之部刺史负责地方监察,隋唐系中央派往地方的官员负责监察,后来兼有了地方行政、军事权。明代建立后,形成了更为完备的地方监察制度。明初的中央和地方机构沿袭元朝。吴王元年,中央设中书省,置左、右丞,中书省为全国最高行政机构,军事上改元枢密院为大都督府,节制诸军,监察机关仍称卸史台,地方由行中书省统领一切。当时虽建立了吴王政权,但还未完…     

浅谈高中文言文中“相”的用法

高中语文课本中的文言文,用“相”字的地方有九十多处,如果不能准确地弄清“相”的用法,那么对理解文意,就会有一定的影响。下面我们谈一下它的用法。一、“相”(xiàng)作动词。仔细看、审察的意思。例如:“伯乐学相马。”(《订鬼》)还可引伸为辨察人的官     

妙用:视觉材料

视觉材料的运用,可以使学生对课本所述内容有更深刻、更持久的印象。教师在授课中恰当地运用视觉材料,能使学生长久保持对讲述内容的记忆。 视觉材料的运用,可以使学生易于理解课本内容。例如,在区别高三年级有关“特别行政区”和“民族自治区”两个不同概念时,我首先出示了中国行政区划图(让学生回答尚未回归祖国怀抱的地方和民族区域     

高中语文第二册文言文注辨三则

语文课本中的注释 ,是用来帮助学生正确理解课本内容 ,是课本的有机组成部分。在高中语文 (试验修订本·必修 )第二册文言文注释中 ,有几处值得商榷的地方。　　一、【卒葬之】　　　　死后葬在那里。(王安石《游褒禅山记》)　　显然 ,课本将“卒”解释为“死”。我认为 ,这是不妥当的 ,“卒”在这里应该做“终 ,最后”来解释。首先 ,古时对死人的称呼 ,有着严格的等级制度。《礼记·曲礼》 :“天子死曰崩 ,诸侯曰薨 ,大夫曰卒 ,士曰不禄 ,庶人曰死。”慧褒和尚是一位得道高僧 ,并非大夫。他的死不能称为“卒” ,按照佛教用语应称为坐化、圆…     

从一张画错的插图谈起

全日制十年制学校高中物理课本(下册),在“电场中的导体”一节中,有如图1所示的一幅插图(这幅图就是高中课本下册第37页上的图1—33(2))。这张插图面错了。下面我们说明这个问题。     

关于办学体制改革问题

办学体制是教育行政体制中的一个重要问题。教育行政体制的核心问题．是教育行政机构与其他行政职能机构之间、教育行政系统中各级教育行政机构之间的法律关系与权力分配制度．以及教育行政机构设置与管理学校的权限。其中，“办学体制”涉及办学主体(公立学校、私立学校等)的配置、学校法人地位以及教育行政部门及其他相关的行政部门审查批准学校的权限。     

碘的升华是有条件的

讲述华东版初二物理教材“升华与凝华”一节时,演示了固态碘的升华实验。学生进入高一年级学习化学(必修)课本第一章“卤素”时,教师又重复了这个实验(第23页实验1—13),不过化学课本中指出了这是     

《廉颇蔺相如列传》中的两个注释

高一语文《廉颇蔺相如列传》中,“令人持璧归,间至赵矣”一句中的“间”,文下注:③[间(jiàn)]间道,小路。这里作“至”的状语,“从小路”的意思(课本258面)。“秦王使使者告赵王,欲与王为好,会于西河外渑池”一句中的“为好”,文下注:④[为好]联欢。(课本259面)这两个注释都不确切。(一) “间”注为“间道”,不仅有增     

泰国基础教育改革考察报告

泰国政府把原三个国家级的教育行政机构(大学部、基础教育部和国家教育委员会)合并为一个(教育部),撤销了省级教育行政机构,把学区改组为教育行政服务区,建立了“教育部——学区(教育行政服务区)——学校”的三级基础教育管理网络;拟改革高等教育中的师范教育,把四年制改为五年制,大学生在通过四年各专业的学习获得学士学位后,还要经过一年的师范专业培训,合格后,才能担任教师;建立了独立于教育行政机构之外的教育督导评估机构;建立了教育发展基金会,开展了主要针对北部山区贫困家庭学生的卓有成效的救助活动,有效地减少了新文盲的产生。     

高中物理教材摘议

本文对高中物理甲种本第一册课本及其教学参考书中的一些问题提出商讨(选自1986年印本)。一、课本方面 1、p.9第12—14行讲到“作用在运动物体上的力,如果方向与运动方向相同,将加快物体的运动;如果方向与运动方向相反,将阻碍物体的运动。”p.10第5—7行讲到“不论是什么性质的力,只要效果是加快物体的运动,就可以叫它为动力;……”这里所用“加     

谈几种修辞方式的区分

<正> 我们在使用部编工农业余中等学校初中课本《语文》(下简称“课本”)及其《教学参考书》(江苏人民出版社出版。下简称“参考”)中,发现有不少地方混淆了几对似近实异的修辞方法。现提出来,与广大教师商榷。     

对初中物理教材中几个实验的改进

一、惯性实验(课本第一册P67图3—6)。这是一个传统的实验。按课本做法做对初二学生来讲会造成错觉,对钢球“掉进筒里”与“保持原来的静止状态”不能正确理解,往往认为钢球不     

《过小孤山大孤山》几条注释质疑

先说《六年制中学高中课本语文第五册》(以下简称《课本》)把《过小孤山大孤山》(以下简称《课文》)中“抛江过其下”一句中的“抛江”注释为“抛锚停泊于江中”,我认为是不对的。《六年制中学高中语文课本第五册文言文译释》(以下简称《译释》)译“抛江”为“弃船”,并附注“离开”,我以为也有美中不足之处。