多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索

同其他课程相比,学前音乐教育对于理论和实践相结合这种教学方法更加的重视。但就目前来看,我国大部分学前音乐课程在教学过程中都存在着"重实践,轻理论"的教学问题,使得其教学水平和效果一直无法得到有效提升。对此,本文以多元文化为背景,通过对学前音乐课程教育现状的分析,从而就其具体的改革策略进行研究。     

多元音乐文化背景下的初中音乐课堂教学刍探

艺术与文化之间具有十分紧密的联系.音乐作为一种典型的艺术形式,是人类文明的体现.在初中音乐课堂教学中融入多元文化,既有助于推动音乐教学的发展,也有助于提高学生的音乐审美能力和音乐文化水平.文章在对多元音乐文化融入初中音乐课堂教学的意义分析的基础上,从深度探究、创新鉴赏、个性编创和多元探索等方面对多元音乐文化融入初中音乐...     

多元文化背景下的小学音乐教学实践

随着社会的高速发展,多元文化教育在我国的教学改革进程中也得到了广泛的关注和发展,而在多元文化背景下的教育教学,更加具有新时代的意义,更加符合时代的需求,将全面地分析小学音乐课堂教学中多元文化所体现的各种意义,同时全面地综合实际的教学情况,为此,将根据多元文化背景下的小学音乐教学实践进行如下的深入研究。     

基于多元音乐文化背景下的高中音乐教学模式探讨

音乐一门艺术学科,注重培养学生的艺术品格。在世界文化大融合的今天,音乐表演形式逐渐多元化,因此,在高中音乐课堂教学中,教师应当迎合多元化文化的发展,让学生接受多元化的文化熏陶,提升学生文化素养,这有助于提高学生的能力,通过不同文化风格的比较,让学生感受与体会不同国家文化的音乐特征,培养学生的音乐鉴赏能力。从教学现状来看,我国高中音乐教学中存在一定弊端,不利于提高学生对音乐的认识,培养学生的鉴赏能力与审美能力。本文主要分析我国高中音乐教学中存在的问题,提出音乐多元化教学的重要性与必要性,并探讨实施多元化教学的途径和方法。     

基于多元音乐文化背景下的高中音乐教学模式探讨

音乐教学是对学生的艺术素养的培养,是对学生良好艺术品格的塑造,在世界文化逐渐融为一体的现代社会,音乐文化也呈现多元化特征,在中学校园里,音乐教学要迎合多元化文化的发展,让学生接受世界多元文化的熏陶,提高学生的艺术文化修养,同时提高自身的能力,通过不同的文化风格的对比,让学生深刻体会不同文化的特征,培养他们的音乐文化鉴赏能力。     

多元文化背景下的网络音乐现状分析

21世纪科学信息技术迅猛发展,影响了人们社会生活的诸多方面。当上世纪90年代,一些超前的音乐学者将音乐引入网络的时候,网络音乐时代随之而来。网络音乐作为一种新的音乐形态开始走进人们的视野。大众对音乐欣赏观念、音乐传播模式、音乐制作方式等有了许多新的见解和认识。     

多元文化背景下怎样实施高中美术教育

当今社会经济飞速发展,各国间交流频繁,我们的社会文化也呈现出多元化的景象。城市里有广博的人文环境和视觉文化资源,农村有丰富的原生态自然资源和民间艺术资源,本地区又有丰富的客家文化资源,多元文化为美术提供了丰富的课程资源,但在多元文化背景下怎样处理好外来文化和本土文化的冲突,在多元文化背景下怎样实施高中美术教育,是老师和学生共同面临的一个问题。要解决这个问题,教师就要树立多元文化教育的观念,了解世界主流文化的内涵和特点,对不同的文化拥有积极和宽容的心态,才能在教育活动中体现多元文化的特色。本文从课程资源的选择和课程实施两个方面进行探讨和研究。     

多元文化背景下的临终关怀护理

本文主要探讨如何做好我国多元文化背景下的临终关怀护理。通过查阅文献的方式,归纳并阐述我国临终关怀护理的现状和多元文化背景下的临终关怀护理内容。研究发现,重视传统文化、宗教信仰、民族习俗在临终关怀护理的各个环节中的影响和作用,是做好多元文化背景下临终关怀护理的关键。而且,临终关怀护理应本土化、地方化。     

多元文化背景下幼儿园课程的实施策略

随着全球信息化和科学技术的飞速发展,多元文化教育已成为当今世界教育的热点问题之一,影响教育的诸多领域。幼儿教育作为孩子教育的奠基阶段,对孩子终生发展有着重要的意义。本文通过分析多元文化背景下幼儿园课程实施过程中存在的问题,提出了构建幼儿园多元文化课程体系的一些对策。     

从后现代主义角度分析多元文化背景下的英语教学

本文探讨后现代主义教学观对当前多元文化背景下大学英语教学的指导意义.其主要目的是借鉴后现代主义教学观的各种理念修正现代主义教学观的某些弊端,从而更好地促进大学英语教学,服务社会.     

论多元文化背景下的音乐教育

该文在阐述多元文化背景及文化内涵的基础上,分析多元文化背景下音乐教育的内容、形式和方法等方面的发展变化、发展现状和发展趋势。并提出教师要很好地理解多元文化音乐教育的核心思想,较快地实现角色的转变,积极地推动音乐教育教学工作。     

多元文化课程观下的新课程

课程作为文化的主要载体,面对各种各样的文化,必须做出选择。我国的基础教育新课程应体现出多元文化的特性,本文将具体分析新课程如何体现多元文化课程观,并据此对我国的新课程进行思考。 一、多元文化课程的含义 尽管国外学者对多元文化课程的理解不尽相同,但在以下几方面基本取得一致意见:(1)多元文化课程要体现平等、公正的教育原则;(2)多元文化课程要容纳区域内文化与区域间文化的理解与和谐;(3)多元文化课程要包含对全人类文化的了解与批判;(4)多元文化课程要使全体学生在种族平等与差异中实现自我认同,进而认同他人;(5)多元文化课程“在实践上要求权利下放,     

新课程改革下的初中语文教学

初中语文新课改对每位一线教师都是一次机遇与挑战,如何解读新课改新教材,需要在教学实践中不断的反思与总结。新课程改革中的语文教学要调动全体学生参与的积极性;课堂的主体是学生,要切实把课堂还给学生;提高学生的素质与能力。但在应试教育导引下的现时语文教学却没有注重其基础性,而是偏离了其本来的方向,从而使语文学科失去了本身应有的魅力,也得不到学生的重视。本文我就新课程改革中的语文教学谈一谈自己的看法。     

多元文化背景下的少数民族幼儿教育

我国自古就是一个多民族、多文化的国家,历经岁月的洗礼和历史的积淀,逐渐形成了一个统一的多民族社会主义国家。21世纪随着时代发展,全球化的日益深入,多元文化逐渐成为多民族国家发展的主旋律。多元文化对我国各少数民族的现代化建设,尤其是教育事业,可谓机遇与挑战并存。少数民族幼儿教育是民族教育体系的一个重要组成部分,是个体接受教育的起始阶段,它承担着培养民族地区未来发展所需人才的历史重任。因此如何使少数民族幼儿教育与时俱进,更好地顺应多元文化的发展趋势,已引起各方关注,为此做了如下探究。     

多元文化背景下的传统美德教育

一、多元文化背景下传统美德教育的价值当今社会是一个文化多元的社会,经济全球化、网络技术的发展、知识经济的出现等使社会的文化环境发生急剧变化。以往高度集中统一和相对封闭的文化环境正在被多种多样异质文化环境所取代,传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非主流文化、大众文化与精英文化等多元文化并存的发展趋势越来越明显。     

试论多元音乐文化背景下中学音乐的教育

中学音乐作为中学教育体系中的重要组成部分,其创新与改革对于增强学生音乐素养、审美能力及传承我国优秀的民族文化具有重要意义。同时,随着多元音乐文化背景的出现及发展,中学音乐教育更应该融入多样化的文化元素,以期取得更好的教学效果。本文结合多元化音乐文化背景,对中学音乐教育的发展进行探究。     

多元文化背景下的学校教育新理念

多元文化的含义是多层次的。我们这里所探讨的多元文化指的是由东方文化与西方文化、传统文化与现代文化等不同民族的异质文化以及不同时空范围的文化所构成的系统。当今世界，随着经济、贸易、科技一体化的发展，全球化业已成为一种不无可置疑的现实。与此同时文化发展也呈现出多元化的特点与趋势，并对我国学校教育形成了全方位的冲击。而当前我国的学校教育，缺乏主动应对多元文化的观念，中小学生普遍缺乏对本民族文化的认同感，缺乏对丰富的文化信息资源进行选择的能力和跨文化效能力，这与未来社会对人才的要求是不相适应的。因此，探讨多元文化背景下的学校教育新理念，对于丰富素质教育的理论和促进素质教育的深入发展，有着重要的意义。     

多元文化背景下思想政治教育的改革研究

近年来,多元文化为高校思想政治教育工作增添了更多新内容,然而也带来了诸多挑战。在多元文化背景之下,思想政治教育必须始终坚持马克思主义指导与主流意识形态,对多种文化实施理性化扬弃与整合,积极努力营造良好的文化氛围。本文就多元文化背景下思想政治教育的改革展开详细论述。     

多元文化背景下的“国学”命运刍议

在一个国家内部，“多元文化教育”指对多民族的教育，以及在教育中对各民族文化的理解、尊重、融合；置于国际背景上，它表现为教育中的对世界各种文化的理解、认同和吸收。多元文化教育是在保持一个同家或民族固有的文化教育特征的基础上进行的。多无文化教育以认同、理解、融合不同文化为特征，但这并非意味着摒弃自己原有的主流文化，恰恰相反，它是一种在保持其固有文化特征基础上的认同与融合。另外，应该强调的是，在多元文化背景下提倡振兴“国学”，     

多元文化背景下民族学校的文化选择

文化多元是当下的社会现实,也是教育的理想和追求目标。然而许多民族学校文化中却是单一文化一统天下,具体表现在课堂、课程和校园文化层面。对民族学校固有的民族文化现象关注不够,导致少数民族学生对本民族文化的认同度降低,妨害了民族文化的传承。本文以文化学为视角,运用文献、反思和建构等方法,对民族学校的文化进行重新选择,认为只有从学校文化的课堂、课程和校园等层面整体入手,才能实现民族学校的文化多元化选择。