大学课程讲授中的“因材施教”及实现过程

本文介绍了作者教学过程中遇到的的“因材施教”问题，阐述了不同授课对象存在的背景差异，说明了面对不同授课对象“因材施教”如何实施的问题。     

课堂提问中的几个问题

从指导教育实习及参加中学教学实践的情况看，有关化学课堂提问的问题还应引起不少教师尤其是青年教师的重视。笔者想在此就课堂提问的几个问题加以讨论，以期抛砖引玉。     

师专教改中的几个问题

在市场经济形势下,师范专科学校如何建立适应市场经济和社会发展需要的有效运行机制,确定自己的改革目标,本文就此做以探讨.一、以德育为首全面发展的有人方针不能动摇师范专科学校培养人才的目标,必须坚持以德育为首,把思想政治教育放在首位.这是由学校的性质、教育的目的和教育规律所决定的,不能因市场经济的影响受到干扰.教育从来就有阶级性,为本阶级培养所需要的人才.古今中外各个历史阶段都是如此.我国封建时代的教育就主张”百行以德为首”(《世说新语·贤媛)),《礼记·大学》系统阐述了德育原理,并提出了“三纲”、“八目”的教育目标,即“大学之道,在明明德,在亲民,在止于善.”汉代的董仲舒建立了“三纲”、“五常”的道德观念,作为封建社会做人和评价人的标准.也是封建社会的德育目标.秦汉时期的德育目标对于我国的影响长达二千年之久.尽管资产阶级公开抹杀教育的阶级性,而实质上仍是把传播资产阶级的政治观、价值观作为学校教育的首要任务.列宁曾一针见血地指出:“资产阶级自己就是把资产阶级的政治放在学校事业的第一位,竭力把学校用来专门替资产阶级训练恭顺的和能干的奴才,甚至竭力利用普遍教育来专门替资产阶级训练走卒和奴隶”.只有无产阶级及其政党毫不隐蔽教育的阶级性,不但旗帜鲜     

职高数学教学应注意的几个问题

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在数学教学中，只有充分发挥学生的主体作用，增强自信心，调动学生学习数学的积极性，学生才会主动学习知识．自觉的训练技能．才能较好地达到教学目的。下面笔者结合多年的数学教学实践，谈谈自己在教学中的一些体会。     

简论幼儿学琴过程中的几个问题

本文对幼儿钢琴教学中，教师怎样建立师生感情，消除幼儿初上钢琴课的紧张情绪；在学生初学阶段用什么方式上课进行了探讨。     

谈谈当前因材施教的几个误区及其对策

当前因材施教存在三大误区：把因材施教和班级授课对立起来；把因材施教定位于少数学生身上，和大多数学生对立起来；认为因材施教变幻莫测，高不可攀。误区产生的原因主要是对三大关系缺乏全面认识，即：因材施教和班级授课的关系、因材施教和学生主体性的关系、因材施教和师生关系的关系。走出误区的关键是培养学生的主体性，建立良好的师生关系和教师应把因材施教作为一种境界。     

谈幼儿园教改中的几个问题

一、新时期所需要的人才规格与幼儿园培养目标《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:新时期合格人才,“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律,热爱社会主义祖国和社会主义事业,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,都应该不断追求新知,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。幼儿园教育如何为培养这样的人才打下基础,是教改中首先要研究的问题;也就是说,要进一步研究幼儿园的培养目标。幼儿教育的基本特点是全面奠基教育,在《幼儿园教育纲要》中提出应对幼儿进行全面发展教育,是正确的。但在全面发展教育的前提下,对《纲要》需要作哪些补充和修改,使培养目标更加明确和完善,值得研究。1.幼儿的身体发育迅速,但各方面还很柔弱,需要加强营养和锻炼,以提高抵抗力;发展基本动作,培养良好的卫生生活习惯等也非常重要。因此,按照幼儿生长发展规律,体育仍然应当是首要任务。     

当前教改中的几个理论问题

一、“教改”改什么。当前教改的任务在于改革教学中的弊端,而不是创造新的教学制度。弊端表现在对教师的主导作用理解得过于狭窄,对学生学习过程中的心理状态考虑不够。弊端的核心是没有重视学生的主体作用。二、传授知识与丰富学生感性知识的关系。学校主要是传授知识的场所,以传授系统知识、系统理论、行为规范为主导,一切实践从属于它。学生的学习实践,目的在于加强对知识的理解,形成技巧。让学生参     

谈语文教改中的几个问题

近几年,随着课程改革的实施,一线的语文教师都使出了浑身解数投身到这一场轰轰烈烈的教育革命中。笔者站在教学第一线,主管教学工作,通过一段时间的教学实践和调研后,发现新教材、新理念、新教法以及附近学校教学新模式确实使人耳目一新。在课堂上,不时涌动出一股又一股教和学的激情。这一全新的变化,引发了许多值得思考的问题。     

浅谈如何使我们的课堂更富有生命力

作为一名数学教师，构建精彩的课堂是我永恒的追求。怎样使我们的课堂更富有生命力呢？我认为必须做好以下几方面：①要增强课堂趣味性；②培养学生动手操作；③让生活走进课堂；④要因材施教。此外，还要合理运用鼓励性语言和表扬性语言，让学生体会到成功的欢乐。总之，我们既要保持课堂教学的有效性，还要让学生的思维能力、创造能力得到发展。     

科学分层教学是落实因材施教原则的重要途径——基于滇滩中学分层教学课题调查的思考

“因材施教”是我国古代教育便采用的一条重要的教学原则。认为在实施分层指导,分类推进的基础上实行分学期动态调控管理,辅导互补,能较大幅度地提高教学质量。     

作业形式、作业评价问题的思考

在教学中，因人而异布置不同形式的作业，提倡作业有针对性，改变作业评价方式，在评价学生成绩的同时重视学生的创新精神，突出个性化。     

“对证施教”教学模式研究的社会影响

文章在文献检索的基础上,列举相关教学教研单位评价、引用、应用、使用黄冈职业技术学院对证施教教学模式研究成果的实例,试图证明对证施教教学模式研究所产生的社会影响。     

教学研究之因材施教的思考与探索

张凤生老师为河北软件职业技术学院教学名师。近几年来,他作为网络工程系主任、计算机网络技术专业群带头人,带领计算机网络技术教学团队(2010院级优秀教学团队),根据学生不同情况,采取了一系列因材施教的措施,在充分发挥学生所长、学习主观能动性方面进行了积极有效的探索研究,他们的经验和做法可资借鉴。     

浅谈隐形动态分层教学法在计算机基础教学中的应用

隐形动态分层教学法是指教师根据学生现有的知识水平与学习能力把学生分成几层,教师在遵守隐性、动态两大原则的基础上采用分层施教的策略激发每一位学生的学习兴趣,从而大面积提高教学质量。文章主要分析了隐形动态分层教学法在计算机基础教学中的应用。     

高职英语分层教学探索

结合石家庄职业技术学院的教学实践,对英语分层教学的具体实施进行了探讨。指出分层教学应注意的问题：保护学生的自尊,调动教师的积极性,提高教师的素质,保持层次间学生的合理流动,实现教学管理的配套改革。     

职业学校英语分层次教学的实验研究

将旨在研究学生个体差异,找准学生个体发展的最近发展区,进行分层教学实验研究。力求在教学目标、课堂教学、课外辅导、作业练习、诊断性测试中贯彻依不同层次的学生“可接受”的程度因材施教的原则,使每个层次的学生都得到充分发展。实验研究结果表明:经过分层教学,实验班成绩显著提高,学生对英语学习的兴趣更浓,师生关系更加融洽。     

大学生的气质类型与体育教学研究

气质是人的心理活动的表现,不同气质类型的学生在体育教学中的表现差异性很大。在教学中,如何利用其积极因素对不同气质类型进行教学,达到体育教学目标成为一个需要研究的课题。     

基于分层教学理论的高中数学教学

分层教学根据学生的实际情况采用个性化教育方式,解决了"一锅端"、"一刀切"教学所无法解决的问题,尤其适合在水平良莠不齐的教学班中运用。本文从分层教学的定义、学生定位、实施策略几个方面探讨了分层教学在高中数学教学中运用的可行性。