大学生外语学习观念性别差异研究

本研究采用定量研究。通过对广东某高校81名大学生外语学习观念的调查,结果显示：外语学习观念的五个因素都在不同程度上影响着学生的学习;此外,男生和女生在总体的外语学习观念上不存在显著的差异,但在语言学习难度、动机和期望学习观念方面,男生和女生存在显著的差异。基于本研究结果,本文提出了相关建议以期提高英语教学成效。     

论性别差异对外语学习焦虑的阶段性影响

在二语习得的过程中,外语学习焦虑作为情感因素之一,其程度的高低与学习者的性别有一定联系,并且焦虑程度的性别差异在不同的学习阶段呈现各自的特点。这些特点反映了男女性别、个性类型的差异性和语言熟练程度对外语学习焦虑的影响。提高基础阶段女性学习者的外语歧义容忍度,正确引导男女性别学习者的考试心理,有利于降低外语学习焦虑,从而优化学习效果。     

21世纪外语学习焦虑的性别差异研究述略

焦虑可以被分为个性焦虑、状态焦虑和特殊场合焦虑。外语学习焦虑属于特殊场合焦虑。大量研究表明外语学习焦虑与学习成绩呈负相关。影响外语学习焦虑的相关因素大体包括评价、自我感知的外语能力、与经历相关等。另外,还可以从社会学角度、心理学角度和阅读差异等几个方面来看待外语学习焦虑的性别差异。     

21世纪外语学习焦虑的性别差异研究述略

焦虑可以被分为个性焦虑、状态焦虑和特殊场合焦虑。外语学习焦虑属于特殊场合焦虑。大量研究表明外语学习焦虑与学习成绩呈负相关。影响外语学习焦虑的相关因素大体包括评价、自我感知的外语能力、与经历相关等。另外,还可以从社会学角度、心理学角度和阅读差异等几个方面来看待外语学习焦虑的性别差异。     

个体差异对外语学习的影响

外语学习者在诸多方面有差异，如年龄、智力、天资、动机和个性等等。在外语学习中，这些差异起着重要作用。一、年龄。首先，有必要分清年龄对外语学习进程的影响和对外语学习效率的作用。有证据表明，年龄对外语学习进程的影响甚小。成年人与儿童掌握同一套语法词素的顺序是相似的。Laz－denetal（１９７５）发现，儿童、青少年、成年人在外语学习中都要经过同样的阶段。这样，不管年龄长、幼，学习者均以同样的方法处理语言材料。年龄对外语学习的效率及成功有着很大的影响。如果把不同年龄的学习者从花费在外语学习上的时间量的角度做…     

外语学习焦虑的影响及对大学英语教学的启发

外语学习焦虑现象是普遍存在的,其形成原因是多种多样的。适度的焦虑对外语学习起促进作用,过度焦虑则会阻碍外语学习。焦虑对外语学习的负面影响是可以克服的,教师和学习者应该共同努力,把外语焦虑降到最低程度。     

外语焦虑对高职非英语专业学生的影响及对策

语言焦虑是影响外语学习的一个最常见也最重要的情感因素.在问卷调查中,发现高职学生外语焦虑和其外语水平有相当的关联度,男女生焦虑水平又有着性别差异.     

大学英语学习中的性别差异

本项研究旨在调查非英语专业本科生在大学英语学习中有无显著的性别差异.本文作者通过对首都师范大学文理科学生在两次国家标准化测试中男女生成绩进行分析,得出的结果表明:尽管女生成绩略高于男生成绩,但男女生的英语成绩并无显著的性别差异.     

外语学习中的性别差异:中国大学生外语学习策略、动机与效果的研究

在外语学习中,外语学习的性别差异也引起了众多学者的关注.本文通过调查本校的男女生在学习策略、动机与效果方面存在性别差异,进而分析其性别差异对学习策略、动机和效果的影响.我们发现男女生的生理因素、动机因素和忽视性别差异的教学是影响外语水平的主要因素.建议在外语教学中纠正传统性别观念,适当地实施"因性施教",介绍并鼓励学生探索适合自己的学习策略,增强外语学习动机.     

个体差异与外语教学

在外语学习过程中，学习者表现出很大的个体差异．这给外语教学带来很大的困难。本文在个体差异研究的基础上结合实际中的班主任工作和教学等经验．给不同的学习者进行不同的思想指导，适当调整教学方法．因材施教。从而初步总结出对外语教学的一点启示，     

谈创新型外语教学

目前我国高校的外语教学不同程度地存在观念陈旧、内容偏颇、方法单一、手段落后等问题，在效果方面突出表现在学生外语综合素质不高，听、读、说、写的应用能力失衡。要改变这一现状，必须在教学观念、教学模式、教学手段、教学内容、教学考核等方面有所创新。     

课堂互动与外语教学

随着中国与世界的联系不断紧密，至少学好一门外语已经成为现在大多数人的共识和需要，外语教学也显现出越来越重要的地位。如何有效地提高外语教学的水平和效果成为大家关注的问题，本文试图从师生问的课堂互动入手分析提高外语教学的途径。希望能提供某些借鉴。     

关于文化因素与外语教学的思考

本文论述了在外语教学中引进文化因素的重要性和必要性.并且探讨了外语教学应该引进哪些文化项目,为了获得最佳教学效果,怎样把这些文化项目与外语教学有机地结合起来等问题.     

论动机类型研究对外语教学的启示

二语习得中动机类型的研究具有重要的教育学意义。教师应了解学习者不同的动机类型及其特征,便以采取相应措施来激发学生的学习动力。为了达到这一效果,外语教师应当既考虑到学习者的个体差异,不同的归因风格,又要顾及教师本身的情感因素对学习者学习动机的强化作用。教师应当不断提高自身素质,运用多样化的教学手段,为学生营造一个理解的学习环境,还应当帮助学生制定适宜的学习目标,培养其科学的归因习惯,最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。     

论动机类型研究对外语教学的启示

二语习得中动机类型的研究具有重要的教育学意义。教师应了解学习者不同的动机类型及其特征,便以采取相应措施来激发学生的学习动力。为了达到这一效果,外语教师应当既考虑到学习者的个体差异,不同的归因风格,又要顾及教师本身的情感因素对学习者学习动机的强化作用。教师应当不断提高自身素质,运用多样化的教学手段,为学生营造一个理解的学习环境,还应当帮助学生制定适宜的学习目标,培养其科学的归因习惯,最终强化学习者内在和外在的外语学习动机。     

浅谈计算机在外语教学中的应用

分析介绍了计算机在外语教学中语言测试、语言训练、语境模拟、文字编辑与储存等方面的作用。     

浅议外语教学中的研究性学习

新课程条件下,不少教师对如何在外语教学中开展研究性学习存在着一些困惑。本文对外语教学中的研究性学习的基本环节进行初步探讨,以期促进外语新课程的实施。     

浅谈对外汉语教学的方法

随着近年来经济的飞速发展,中国逐渐成为了世界关注的所在。世界各地也都开始掀起了学习汉语的热潮。作为一名对外汉语教师,怎样在教授好语言知识的同时又传播了中华民族的优秀历史和文化成为了本文探讨的关键。本文分别从学生情绪、语音、语法、汉字、文化这几个最常见的内容入手,通过展示大量的教学实例分析了教学中可能遇到的问题,并给出了极具操作性的教学策略。