锄禾为何“日当午”

一次教学《锄禾》,小结中引导学生体会农民的辛苦,教导他们珍惜粮食,一学生突然发问:“老师,农民伯伯锄禾为何要日当午,早晨或傍晚去锄禾不是可以少流汗吗?”我惊讶于孩子对农民体贴的深层表现,更不愿放过一次劳动常识教育的机会(这在语文教学中是经常碰到的)。而对劳动知识的恰当处理,可以使语文教学锦上添花,甚至起到画龙点睛之妙。教学中,我教     

“蝙蝠”引发的课堂插曲

语文课上,王老师讲授的《蝙蝠和雷达》一课已经接近尾声,一位学生正在复述科学家的研究结果：“蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波……”这时,一位男生突然举手发问：“老师,您知道什么东西能对付蝙蝠的超声波吗？”     

一段精彩的“插曲”

这是一节“异分母分数加减法”的新授课。引入新课之前,李老师照例让学生复习了分数单位的概念和通分的方法。接着,他又请一位同学口述了同分母分数加减法的计算法则。“如果两个分数的分母不相同,怎么把它们相加或相减呢?”随着老师的问话,新课开始了,黑板上出现了今天的课题——异分母分数加减法。异分母分数加减法是数学分数加减法的重点,怎样引导学生掌握其计算法则,李老师早已成竹在胸。不过,今天这节课上,他想着重把“为什么要     

课堂上的小插曲引发的思考

<正>三尺讲坛上的小插曲,总是能不期然地奏响成长的乐章。上课铃一响,我如往常一样,迈着轻松而自信的脚步走向教室。刚走到教室门口,就听到教室里传来一阵阵嘈杂声:怎么办,这还怎么上课呀!真难闻啊!呀!好恶心哟!吐,也不到外面去吐。……我走到教室一看,学生们一个个捂住鼻子,一脸的厌烦,并且他们都斜着眼睛朝一个方向看着。循着他们的目光,我找到了导致整个教室乱哄哄的根源——吴×吐了!在他的座位周围,地上、     

“一段对话”引发的思考

正晚上散步,偶与一小儿聊天,他的回答出乎我的意料,又发人深思。"小朋友,你上几年级?""二年级呀,我早就是小学生了。""你喜欢上学吗?""喜欢呀!""为什么?""因为我没被老师批评呀!""一直就没被老师批评吗?""不,上上星期被批评了一次,这星期一次也没有。""你真能干!"我接着有意地问:"你喜欢写作业吗?"     

献爱心中的一段“小插曲”

翡翠湾中学初二（8）班的同学在为白血病患者献爱心时，有一段“小插曲”：班委清点的捐款总额为1645元，可班主任雷老师开回的银行票据却比捐款总额少了100元。班会课上，雷老师表情复杂地站在讲台上告诉大家，捐款里有一张假钞。     

善用“课堂插曲”

正那天,我在六楼电教室给一年级的学生上校内研究课《自己去吧》,全校语文教师都坐在后面听我的课。我设计了一个小猴子学爬树的教学情境,先是让学生想象并说说小猴子和妈妈的周围都有哪些果树,树上有哪些果子,然后引导学生用急切、央求的语气读小猴子的话妈妈,我想吃果子,最后课件出示了猴妈妈的话:树上(的果)多着呢,自己去摘吧。课堂在经历了一连串说的高潮后,突然安静下来。我开始启发学生,声情并茂地说:这个猴妈妈怎么这么狠心呀,让刚出世不久的孩     

平凡的课堂 意外的收获——“空间几何体的表面积”课堂上的一段插曲

空间几何体的表面积,从教学要求上,仅限于由正方体、长方体的展开图求其表面积,迁移到求直棱柱和圆锥的侧面积与表面积．在实际教学中,由于一名学生提出猜想,经过一番激烈的讨论,得到了斜棱柱的侧面展开图不是平行四边形,其侧面积只能先分开求每个侧面面积,然后再求其和的意外收获．     

有感于“课堂插曲”

镜头一:奶牛产奶,还吃草吗?六七岁的孩子,天真无邪,单纯得可爱。他们想什么,就说什么,言谈举止中充满了童真、童趣。教学中的偶然环节,会激起他们的好奇心,因此率真的话语让我们禁不住想笑,并在笑声中引发一些思考与启迪。记得在教学《aoouiu》第二     

让课堂告别“独角戏”——一次课堂辩论会引发的教学思考

如何使课堂活跃,让学生真正成为课堂的“主角”？如何激发学生的学习兴趣．变“被动”学习为“主动”学习？这一系列问题似乎一直在困扰着每一位教师。尤其是作为中职学校的老师。我们所面对的教育对象大多适值青春期,因而往往比较“叛逆”：活泼贪玩,因而“厌学”心理严重;基础知识较为薄弱,因而自主学习能力较差——种种原因综合作用,使得中职学校的课堂上出现了“学生厌学、教师厌教”,学生听不懂、学不会等一系列现象。当然,作为中职教师,我也遇到了同样的难题。     

课堂“意外”引发的思考

“意外”，指课堂教学中没有预见的教学因素和教学情景。在新课程的教学中，学生的自主性得到尊重，个性得到张扬，教学的不确定因素不断增多，课堂的“意外”也随之而来。她的产生在学生的情理之中，而又在教师的意料之外；她的出现如火花般稍纵即逝，而充分利用她，又会使课堂熠熠生辉；她引人人胜，而又发人深思。课堂“意外”在给教师带来几分惊喜的同时，     

“翻转课堂”引发的思考

"以人为本""以生为本",这是近年来我们一直倡导的教学理念。但是,扪心自问,在现实课堂教学中,有多少教师做到了呢?反思我们的课堂教学,我们会发现,在职业学校的课堂教学中,经常会出现这样的状况:讲台上,老师神经紧绷,喋喋不休,声嘶力竭地讲解、分析、维持纪律……讲台下,学生萎靡不振,交头接耳,更有甚者打起了瞌睡。于是乎,本应是水乳交融、心情愉悦的45分钟,带给教师的却是一种无奈的挣扎。原因何在?我们究竟该怎么办?听了黎加厚教授关于翻转课堂教学模式的介绍,笔者大受启发,获益匪浅。一、翻转课堂的内涵所谓翻转课堂就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这是一种通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变传     

如何构建真实有效的心理课堂——由一堂心理课中的小插曲引发的思考

在心理课的课堂教学中,有时学生的反馈与教师的预设不同,甚至截然相反,这往往是学生在表达自己的真实想法,是宝贵的教育资源。教师应不断提高自身修养与专业素质,从环境创设、活动设计入手,促进学生健康成长。     

课堂一问引发的思考

《小马过河》是一篇有趣的童话故事，它告诉学生一个道理：无论做什么事，不能光听别人说，而要动脑筋想一想，并亲自去实践，寻求解决问题的办法。教这一课时，在我阐明课文道理后．有同学站起来说：“老师，我有个地方不明白。文中的小马听别人的话，妈妈说它这样做是不对的，可我们以前学过的《我要的是葫芦》那一课，种葫芦的人不听邻居的话，结果也错了，我觉得有点矛盾，到底怎么做才对呢?”     

处理课堂“小插曲”的艺术

读师范时，我学的是化学专业，可是我酷爱演讲。毕业后分到偏远山区，作了一名普通的中学教师，在三尺讲台上燃烧自己的青春。山区的孩子格外调皮，课堂上经常会出现一些意外的“小插曲”，这时我总是不忍心严厉地批评他们，我没忘记发挥我擅长演讲的天赋，时不时来上一段，给学生创造优美而轻松的学习环境，既可启迪思维，活跃课堂气氛，又保护了学生的自尊心。例如，我教的班教室毗邻饭堂。有一天上午的最后一节课上化学课，我在课堂讲到最关键的时候，突然发现下面有小小的骚动，调皮的男孩子不是东张西望就是窃窃私语。我放下手中的课本…     

课堂何必怕学生“模仿”

课堂教学这一块,尤其是公开课、教研课,“模仿”早被很多老师“拒之门外”了。在老师们眼里,学生一个劲儿地模仿是低级的学习行为。最近,有幸和领导一同到镇上的三所学校视导。听了几节“常态课”,印象最深刻的是一位50多岁的男教师,授课内容是轴对称图形。上课伊始,他便问道:“同学们,什么叫轴对称图形?”尔后,他专拣不举手的学生来回答,可惜都没能答出个所以然来。几个跃跃欲试的“尖子生”便在下面说起答案来,老师批评了他们。课上得很吃力。交换意见时,我问这位老师,为什么不让“尖子生”回答。“千万不能,只要让‘尖子生’说出答案,其…     

课堂应从“形式”走向“实效”——一次教研组活动引发的思考

新课程标准的实施．带来了课堂教学的深刻变化．在课堂教学新旧交替变化的过程中．我们也发现了许多老师还抱着传统的、常规的东西不放。注重形式不求实效，手拿新教材、沿用旧教法的现象还存在于我们的一些课堂。前不久．在我校“同课异构”教学研究活动中，三位教师执教的“异分母分数加减法”一课暴露出的共性问题．引发了我对当前课堂教学的思考．     

一段童年记忆引发的思考

正那是童年一段挥之不去的灰色记忆。大约5岁的一天,我午觉醒来,整个寝室静悄悄的,小朋友、阿姨还在睡午觉。我轻手轻脚走出寝室,穿过操场的时候,意外发现,幼儿园的后门用一根长长的链子锁着,大人进出可能费点事,小孩子却可以轻易地出入。这通往外面世界半开的门,对我充满了诱惑,门外熙攘的人流,引起我极大的好奇心。这时,一个小男孩从厕所出来,于是,我拉着他向后门走去。我们蹑手蹑脚从门的缝隙间溜出,生怕惊醒了门房正趴着打瞌睡的老     

“这个老师有点烦”——信息技术起始课上的一段小插曲

开学第。节信息技术课,我的初衷是引导学生认识信息并分析信息的特征,了解信息技术。于是,我安排在教室上课。可是,刚走进初一（3）班的教室,我就发现很多学生垂头丧气,小嘴巴不满地嚷嚷着“为什么不去机房”。我笑着反问：“谁说我们信息技术课一定要在机房上？”孩子们拿着课表跟我说：     

“小插曲”引出的思考

上海体育中考是针对存在的轻视体育的现象而起,然而,这却使部分学校、家长变得紧张。一些学校在体育方面开始对学生加压,增加了训练量;有的家长为了让孩子在体育方面立竿见影,请了体育家教。这些做法,无疑和市教委的初衰大相径庭，也有违于教育规律，因为体育锻炼是应该细水长流的，临渴掘井，肯定难以取得好的成效。