培养学生的英语交际能力

一、实施课堂教学交际化的必要性 近几年来,广州市采用了以"结构--功能大纲"(Structural-Functional Syllabus)为依据,以"情景-结构-交际"为编写路子的广州初中英语教材,该教材既重视外语教学中传授语言知识的作用,又注重培养学生的语言交际能力,使学生通过交际活动培养语言知识,语言知识的学习又服务于交际能力的培养.     

在英语教学中培养学生英语学习能力

部分中专学生由于基础差，对学习英语有畏难情绪和抵触心理，甚至想放弃学习。这样一来，不管教师如何努力，要真正提高英语教学质量就成了一句空话。仔细分析以上现象，主要原因是学生学习不得法，学习英语的能力不强。因此，必须在英语教学中加强学生英语学习能力的培养，让学生会学。 笔者在多年来的实践中，得出三点体会。 一、培养学生使用词典的能力 学生进入中专后，就应备一本实用的中学生英汉词典，以便在学习中随时查阅。 刚进中专校的许多学生没有运用工具书的习惯。他们已经习惯了教师的灌输；习惯于抄记老师写在黑板上的音标、…     

学生英语探究性学习能力的培养

课堂教学中实施探究性学习。把教给学生知识的结果转变为引导学生参与学习英语的过程。引导学生参与到探索活动中来,给学生一个探究的空间,发挥学生的主体性,让学生亲历自主探究的成功之旅,从中感受英语之美。体会探究之乐,获取成功之喜,产生学习英语的兴趣和动力。才能增强学生的思维能力、创造能力、问题解决能力。那么,如何培养学生的探究性学习能力呢？我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法。     

高职学生英语自主学习能力的培养

一、关于自主学习的讨论1,自主学习的定义。Holec(1981)最早将"学习者自主"这个教育哲学范畴的概念引入外语教学,认为"学习者自主"就是学习者在学习过程中,能够对自己的学习负责,这包括五个方面:确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程、评估学习效果。2.影响自主学习的因素。态度:自主学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者     

优化课堂教学,培养学生自主学习能力

课堂教学是以学生为主体,师生互动、双向交流的过程,教师是学习环境的组织者、探究者、引导者、合作者。培养具有创新精神的人才,若不放弃原有的教学模式——教师讲、学生听,教师出题、学生练,是很难实现这一目标的。因此,新课改需不断深入,相应的考试制度也必须改革,以适应教材对学生的学习兴趣、思维能力、创新意识、动手操作能力和社会实践能力的要求。课堂教学让学生自觉地、积极主动地探求知识,是摆在教者面前的一个重要课题。我就这一问题与教育同仁切磋。     

从课堂教学入手,培养学生英语交流能力

当前 ,我国成功地加入了WTO ,对外开放向纵深发展 ,对外交往迅速扩大 ,对人才 ,尤其是外语人才的需求更加迫切。从小学开设英语课 ,也正顺应了时代发展的需要 ,为培养外语人才奠定了基础。但是 ,由于受传统英语教学模式的制约 ,学生学了英语 ,却不能用英语进行交流 ,这也不能不说是一种缺憾。如何从根本上解决这一缺憾呢 ?现在以PioneerEnglish 1B·Unit 7Animals的教学为例 ,谈谈如何从课堂教学入手 ,抓好引入、教学、活动和评价各个环节 ,来培养并提高学生运用英语进行交流的能力。一、激趣引入 ,让学生产生交流愿望“好的开始是成功…     

英语自主学习能力培养的课堂教学策略

自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度（attirude）。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力（capacity）。学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务。（3）环境（environment）。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己、负责自己学习的能力。     

如何培养学生的跨文化交际能力

我们知道，跨文化交际是外语教学的根本所在，这是因为外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。进入21世纪，随着改革开放的深入发展，社会上对大学毕业生的外语应用能力提出了更高的要求。据有关部门调查显示，     

优化历史教学，培养学生能力

教师进行历史教学,不仅可以使学生了解历史知识,而且可以促进学生学习能力的发展和历史意识的生成。历史教学的过程实质就是传授知识与培养学生能力的过程。历史教学还能提升学生的人文素养、人文精神,学会以全面、客观、辩证的眼光认识世界,使学生学会学习、学会生存、学会发展自我。面对二十一世纪。历史教育工作者必须面对新的挑战。当前。课程改革和素质教育已成为一种趋势并不断推广．教育对教师和学校提出了更高的要求。如何优化教学过程,进一步增强课堂教学效果,提高学生素质是十分迫切的课题。     

如何培养学生自主学习英语的能力

自主学习是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程（靳于乐语）。长期以来，学生在传统课堂上已经习惯了被动的、依赖性的他主学习。传统的英语教学在语法翻译模式的影响下，片面强调知识的积累．因而导致只重结果，不讲过程，一味强调死记硬背的错误做法，从而出现了很多“哑巴英语”和“聋子英语”的现象，学生压力很重，苦不堪言。因此．要转变学生的学习方式，培养学生自主学习英语的能力，     

如何培养学生自主学习英语的能力

自主学习是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程(靳于乐语)。长期以来,学生在传统课堂上已经习惯了被动的、依赖性的他主学习。传统的英语教学在语法翻译模式的影响下,片面强调知识的积累,因     

课堂教学中提高英语交际能力的探索

新教材大纲明确指出，英语素质教育的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力，通过课堂教学使学生能够用所学的语言进行初步交流，表达思想。那么，这一素质目标如何实现呢?     

如何培养学生的英语交际能力

长期以来,由于应试教育,我国的英语教学过分注重语法和词汇的学习,学生的英语交际能力普遍较低。然而,语言是用来交际的特殊工具,外语教学的目的是为了培养学生的外语交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得,只有把听、说、读、写这些语言技能运用到真实的语境之中,才能产生真正的交际能力。     

学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力，必须让学生学会怎样做学习的主人．即学会掌握知识的方法．学会合作，学会参与实践，具备参与课堂教学的尊汉和能力。要实现这一目标，必须遵循以下主要策略。     

学生自主学习能力的培养

在小学英语教学中，如何最大限度地调动学生的主动性和积极性，如何培养学生的自主学习能力，使学生在英语学习中学会学习呢？在这里，我谈一些自己肤浅的认识。     

学生自主学习能力的培养

培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习、学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。语文教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。     

优化课堂教学训练英语能力

英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。因此优化课堂教学结构,     

论学生运用英语能力的培养

课堂教学是教学活动的主要场所和环境，一节课仅仅四十五分钟，要充分有效地利用课堂这块小天地，培养学生学习英语运用英语的能力。     

培养学生英语学习能力之我见

在以往的教学中,教师采用一言堂、满堂灌的方式,把知识一讲到底,学生在被动地听讲,只会机械地记忆,没有探究知识的机会,学习能力也无从谈起。要培养学生的学习能力,必须让学生有探究学习的过程,自我建构知识的机会。如果教师主宰了课堂教学,教师的教代替了学生的学,大包大揽,学生只有一     

浅议如何培养学生的英语学习能力

培养中学生的英语学习能力,让学生自己走路,教师可从学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习机会几方面入手。本文探讨了如何培养中学生的英语学习能力。