日本高等教育自我评估——以广岛大学为例

目前我国的高等教育评估进行得如火如荼, 尤其是外部评估, 即政府对高校进行的评估,取得了不小的成绩。与此相反,我国高校的内部评估,即大学的自我评估却相当不成熟,而且容易被大学自身忽视。文章以日本广岛大学进行案例研究,就其自我评估的理念、内容、组织机构以及结果公布进行介绍和分析,总结其成功经验,为我国高等教育自我评估提供参考和借鉴。     

试论高校开展《中国近现代史纲要》现场教学的必要性和可行性——以电子科技大学中山学院为例

对思想政治教育课的评估是高等教育各项评估指标中一个重要的项目。如何把思想政治教育课教出水平、教出风格。是当前中国大陆所有大学都面临的重要问题。本文认为,《中国近现代史纲要》的现场教学可以成为电子科技大学中山学院思想政治教育课的一个特色．并由此带动整个思想政治教育课教学迈上一个台阶。     

西班牙学生参与高教外部质量保障的现状分析——以加泰罗尼亚区为例

近年来,为使学生能顺利参与高校外部评估组织,西班牙加泰罗尼亚大学质量保障机构(AQU Catalunya)有针对性地开展了各种培训活动。在这些活动中培养了学生的参与意识和参与技能,提高了评估的可靠性,为高等教育质量的提高营造了一个学生参与的文化氛围。这对我国高等教育质量保障有重要的借鉴和启示。     

高等教育中的公立与私立问题--以英国为例的研究

从撒切尔夫人开始,英国就进行了广泛私有化改革,但英国的高等教育仍然由政府部门主导。最近的15年间,英国高等教育的财政制度和学校体制发生了巨大的变革,市场机制在英国高等教育中扮演了越来越重要的角色。在高等教育的结构方面,由过去主要以研究型大学为主,发展为多种类型大学并存。在政府对高等教育的管制方式方面,政府通过质量保证局与研究评估局,加强了对大学的绩效管理。在经费方面,一方面加强了绩效拨款,另一方面强调学生分担教育成本。在大学管理方面,在加强政府监督的同时,也进一步扩大了大学的自主权。这表明私营部门在英国高等教育变革中所扮演的角色越来越重要。     

新升本科院校大学英语教学质量建设探析——以湖南第一师范学院首届本科生大学英语教学为例

大学英语是高等教育的重要内容,关系到人才培养质量。大学英语四级考试是衡量一个学校办学质量的重要指标,把大学英语四级考试作为大学英语质量建设的一个突破口,有十分重要的现实意义。大学英语教学质量建设需要领导的重视、管理部门的配合和教学部门的全力以赴。     

以国际视野提升我国高等教育评估水平

高等教育评估是确保高等教育健康发展的一个重要因素。通过分析国际高等教育评估体系、评估方案、评估主体、评估机制、评估形式、评估内容等方面的发展趋势,总结高等教育评估的先进经验;并针对我国从高等教育大国走向高等教育强国的需求及人才培养的多样化背景,立足提升我国高等教育评估水平,从评估主体、评估标准、评估制度等方面提出建设性意见。     

美国的高等教育审核评估——以田纳西州为例

审核评估是高等教育评估的一种重要模式。近年来,美国高等教育界积极引进和有效实施审核评估,促进了高等教育质量的提高。本文以田纳西州为例,介绍了该州高等教育审核评估的内容、程序和原则以及院校自评和同行审察的具体做法,并结合我国高等教育评估的实际,探讨了审核评估的特征和意义。     

英国:以院校审核为特色的高等教育质量保证体系

英国素有大学自治和重视质量的传统,但是自20世纪70年代末起、由于英国的经济形势恶化以及高等教育规模的扩大,大学的教学质量下滑,政府面对大学的信任程度日趋下降,曾寄希望于通过建立一套评估系统承担起对教学评估质量进行评估的责任。     

基于文化差异的大学排行问题研究

一、问题的提出 随着全球化时代的来临,大学竞争力成为体现世界各国综合国力的核心要素,因此,人们对高等教育质量的关注及对大学相关信息的需求随之攀升。在此背景下,大学排行应运而生,并将高等教育评估推进到一个新的阶段。但是,大学排行毕竟是从西方引进的一种高等教育评估方式。正如有关学者说：“评估是一个文化过程”。那么,孕育和生长于其他国家文化基础的大学排行,能否适用于我国的高等教育评估,是一个不可回避的问题。笔者认为,在影响大学排行的因素中,文化差异是最内源性、最深层次的原因之一,如果只是一味地引进、模仿西方的大学排行,必将因为文化的不相融而搁浅或事倍功半。     

高等教育学生学习调查模式探索--以中山大学为例

高等教育学生调查是本科教学状态数据库的重要组成部分,也是指导学校深化教学改革和评估学校教育教学质量的重要依据。为应对不断下滑的学生调查应答率,中山大学利用中国特色的大学班级管理模式,采取“班长为中心”的策略,优化学生调查实施流程,对我国高校学生调查具有很好的借鉴意义。     

论高等教育评估中的伦理问题

<正>周作宇,张红伟在《河北师范大学学报(教育科学版)》2019年第6期中撰文指出:经过30多年的发展,我国高等教育评估取得了一定的成绩,专业化水平不断提高。从评估实践角度看,高等教育评估已经成为保障高等教育质量的重要手段,在国家宏观管理层面和高校自我发展层面均发挥了重要作用。高等教育评估实践也正在面临越来越多的伦理挑战。评估伦理是高等教育评估不可回避,必须认真面对的问题。高等教育评估的伦理基点应该包括三个方面:一是大学生的全面发展;二是大学存在的核心价值;三是大学所应承担的     

日本推进高等教育国际化的新举措 ——以"大学间交流项目"为例

为提升日本大学的国际竞争力,培养更多国际化人才,日本于2011年正式实施"大学间交流项目"。从项目定位来看,日本期望构建高等教育国际合作网络,加速培养国际化人才,以此提升自身的政治、经济、文化的影响力;从项目举措来看,项目大学要在质量保障、项目形式、前期准备、项目成效等方面推进与国外高校的合作;从项目外部保障来看,日本政府委托日本学术振兴会统筹战略项目实施;从项目内部保障来看,项目大学要每年向振兴会提交战略项目计划推进的年度评估报告,并接受振兴会的中期考核和终期评估。可见,"大学间交流项目"筹划的政府性、遴选的全面性、开展的广泛性和评价的第三方性对中国推进高等教育国际化具有重要的借鉴意义。     

以提升大学教学质量为己任的MOOC

利用网络进行自主学习是大学教学模式改革的一个新尝试,随着网络资源和多媒体的推进,利用网络进行自主学习已经成为学生的一种重要的学习方式。通过阐述MOOC的出现带来的一系列变化,也要看到MOOC对高等教育的未来影响。     

日本高等教育全面质量评估体系

大学质量评估体系已成为日本高等教育改革的重要课题。建立和完善大学质量评估体系无疑对提高大学的教学研究水平,提升日本大学的国际竞争力都具有极其重要的意义。本文试图通过对日本高等教育质量评估的内容、基本特征、评估原则、操作程序与方法的考察和分析,以期为我国高等教育评估改革提供参考。     

高等教育质量评估中的学生参与——以北欧五国为例

当前,教育评估的部分责任从教师转向了学生,学生正在成为高等教育质量评估的重要参与者。冰岛、丹麦、芬兰、挪威与瑞典等北欧五国高等教育质量评估注重学生参与,产生了良好效果。北欧五国的评估机构与被评高校采用各种办法,使学生参与评估计划制定、外部评估小组、院校自我评估、现场考察与评估报告发布。国家通过立法,保证学生参与权;让学生全程参与,发挥学生参与的主体性;方法多样,确保学生参与度。学生参与高等教育质量评估,要有一个参与度,把握好度,才能发挥其优势、克服劣势。     

在艺术院校图书馆建立艺术博物馆必要性之浅谈——以新疆艺术学院拟建立美术馆为例

众所周知在大学中建立博物馆对大学的高等教育有着重要的作用,尤其是在地处边疆少数民族地区的新疆艺术学院建立艺术博物馆,尤为重要,鉴于新疆艺术学院自身的条件,先以图书馆为依托,根据自身条件在图书馆建立一个美术馆,是一种有益的尝试和创新。     

综合治理大学评估排名市场,营造“双一流”建设良好环境

20世纪90年代以来,大学评估排名在我国迅速流行开来。西方国家的各种大学排行榜被引入我国,越来越多的机构开展大学评估和排名活动,越来越多的利益相关者通过大学排行榜来判断大学的发展水平和人才培养质量,越来越多的高校开始重视自身在大学排行榜上的表现,甚至产生了“对照排行榜搞建设”的现象。由此形成了一个广泛的大学排行榜需求市场,形成了一个高校排名竞争的时代。大学排行榜盛行,是市场竞争机制进入我国高等教育领域的重要表现,对于促进我国高等教育治理变革和激发高校建设和发展的积极性、主动性和创造性发挥了重要作用。但正如校外培训机构绑架了中小学办学一样,形形色色的大学排行榜也绑架了高校的“双一流”建设。迫切需要加大大学评估排名市场治理力度,规范大学评估排名行为,为“双一流”建设营造良好环境。     

高等教育评估价值取向发展的目标与特点——评张继平《颠覆与创新:高等教育评估的价值取向研究》

高等教育评估既是保证高等教育质量的重要举措,也是高等教育改革发展的必然结果。在高等教育规模不断扩张和高等教育质量备受关注的现代教育情境中,对高等教育评估价值取向的研究是学界近年来关注的热点,这对现代大学制度建设、政府制定高等教育政策和大学自身的改革发展产生了积极的影响。张继平博士倾多年之力推出的《颠覆与创新:高等教育评估的价值取向研究》一书,是一部有深度思考的学术著作。该书有效运     

美国核心教育成果为重心的高等教育评估

高等教育在21世纪已经成为一个国家综合国力和国民素质的基本考量。而高等教育的评估也成为各国保证高等教育质量的一个重要手段。本文论述了以核心教育成果为重心的高等教育评估的方法以及增值的计算。对于大学生综合能力的考查可以成为高等教育评估一个持续发展的研究方向。一些国际已沿用方法的经验和教训都值得我们参考借鉴。     

以评估为抓手 全面提高教学质量

实行五年一个周期的高等学校教学质量评估制度，是教育部落实《2003-2007年教育振兴行动计划》，实施“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容；是进一步确立教学工作的中心地位，大力加强高校的内涵建设，推进高等教育可持续发展的重要机制；是对高等学校教学工作、人才培养工作乃至学校办学水平的全面检查。江苏省高度重视教学评估工作，并以此