建构历史知识体系,厘清历史发展脉络——以历史必修Ⅱ高三一轮复习为例

本文以历史必修Ⅱ为依托,介绍在高三历史一轮复习中两种建构历史知识体系的方法:一是用马克思历史唯物主义的基本原理建构历史知识体系,二是用马克思辩证唯物主义的基本原理建构历史知识体系。在高三历史一轮复习中,建构历史知识体系,厘清历史发展脉络,对于学生了解历史史实,理解历史事件的前后联系,进而发表自己的见解,实现能力迁移等有着非常重要的作用。     

政府公共政策过程中的知识源分析

知识经济时代,政府公共政策对信息及知识的需求日益加大,政府公共政策知识化的实现需要借助知识管理这一新型管理模式。实施知识管理的首要步骤,就是认清政府公共政策过程中的知识源。本文通过分析认为政府公共政策过程中所需知识主要来源于三个方面：政府自身、专家团队和广大公众,并在此基础上提出拓展知识来源渠道的方法与对策。     

弱势单亲母亲社会支持的公共政策构建

调查显示,单亲母亲成为新的弱势群体之一.由于社会保障体系不完善,社会政策缺乏对家庭的支持.以及政策领域社会性别视角的缺失,造成单亲母亲家庭公共政策支持的虚化,而公共政策支持是社会支持系统的核心内容,为此需要完善社会保障体系,建构支持家庭的社会政策,在公共政策领域引入社会性别的观点,为弱势单亲母亲及其家庭构建公共政策的支持系统.     

重视知识建构 研究自制实验——以通电导体在磁场中受力作用的自制实验为例

建构主义者有两个基本认识,一个是新知的学习必须建构在已有知识之上,另一个是自主建构是最有效的学习途径。文章以自制扬声器实验器材为例,着重分析初中物理教材知识的建构体系,以及该自制实验器材对知识建构体系的补充途径。     

基于交互式电子白板的师生互动课堂的知识建构研究

交互式电子白板作为一种新兴的教学媒体,正在改变着我们的课堂教学。本文以知识建构模型为理论依据,分析了师生互动课堂的知识建构体系;从知识建构的社会化、外化、组合和内化等四个环节出发,探讨交互式电子白板环境下师生互动课堂知识建构的教学设计;并通过案例,进一步探讨应用交互式电子白板促进师生互动课堂的知识意义建构。     

基于问题的Web-CKB的学习行为评价体系的构建及教学应用

知识经济强调知识建构与创新,该文通过编拟预试问卷、预试、整理问卷与编号、相关分析、因素分析、信度分析、再测信度分析,构建了网络环境下基于问题的协作知识建构学习行为评价体系,并在广东省部分中小学中进行应用,采用三角互证法,检验网络环境下基于问题的协作知识建构的学习行为评价体系的可用性及有效性,旨在为协作知识建构行为的考察与评价提供参考。     

创新创业政策评估体系建构

针对创新创业政策评估体系建构,文章通过总结创新创业政策评估的研究类型与进展,形成评估体系建构依据。在结合当前我国创新创业政策总目标的基础上,完成四级树状式结构的创新创业政策评估体系的建构,以拓展创新创业政策评估体系框架,突出政策本身与其宏观目标的契合度、与区域实际情况的匹配度、与政策执行便利度的关联性,增加了指标体系建构的系统性,为其他具体公共政策评估体系的建构提供借鉴。     

课堂知识建构活动过程分析——以“摄影技术”课程为例

知识建构作为学习的一种隐喻,关注学习结果,更关注学生的学习过程。本研究以"摄影技术"课程为例,采用弗兰德斯互动分析系统,针对课堂知识建构活动三大环节中教师和学生所进行的言语互动进行分析,探讨课堂知识建构活动中学生的参与度和教师的重要作用及在各个知识建构活动环节中的体现。研究发现,在课堂知识建构中,学生的参与度和话语权得到增强,其作为知识创造者的角色得到充分体现,同时,知识建构的课堂教学对教师提出了更高要求,教师在知识建构活动过程中需适时进行组织、引导和决策。     

主题复习,给学生另一双慧眼

“整体建构下的数学课程主题复习”是指在系统论的指导下,基于整体建构思想,围绕一定的复习主题,“牵一发”而“动”学生已有知识与能力体系的“全身”,学生在与多个数学素材的碰撞与交融中,在与多个相关的数学知识的超级链接、思维加工中不断实现所学知识体系的完善、提升数学素养的一种开放性复习教学.     

基于高校思政教育知识体系分析逻辑建构性的探究

高校思想政治教育知识体系构建不仅对思政课程教学工作起到良好的推动作用,更对整个思想政治管理工作起到实际指导作用。但在整个知识体系的构建过程中,基于思想政治教育知识体系下的逻辑分析问题并没有得到有效推动,整个思政教育体系的原理及涉及的问题没有得到很好的梳理。因此文章在这一背景下以实际研究工作为载体,基于高校思政教育知识体系分析逻辑建构性,为思政知识体系下的逻辑分析工作进步提供相关借鉴。