孟德尔比率9：3：3：1的偏离

独立遗传的两对相对性状的纯合亲本杂交，杂交后代一般会表现出9：3：3：1的性状分离比，即孟德尔比率。但有许多遗传实例却偏离了这个比率，本文对此作一探讨。     

孟德尔比率的修饰三则

由盂德尔定律可知，一对相对性状和两对相对性状不同的双亲杂交，F2代的分离比率分别为3：1和9：3：3：1，但由于某些特殊基因的影响，常常导致传统的盂德尔比率发生变更，即盂德尔比率被修饰。     

"两大分野"与"零度和偏离"

陈望道先生的"两大分野"和王希杰先生的"零度和偏离"这两组概念在内涵或深层方面有许多不同之处.本文从它们二者之间关系的比较中分析了其联系与区别.     

孟德尔的豌豆灵感

1865年,达尔文的《物种起源》刚刚问世几年,摩拉维亚的修士格里戈莱格尔·孟德尔便发表了他的著作《植物杂交的实验》,在书中他通过豌豆实验,发现了遗传规律、分离规律及自由组合规律,因而被誉为现代遗传学之父。这个故乡是"多瑙河之花"、村民都     

孟德尔理论的复兴

在当代自然科学中,遗传学已成为一门进展神速,成果累累的尖端科学。今天,我们在学习和继承现代遗传学奠基人——孟德尔(G·Mendel)的科学成就和科学方法的同时,分析和探讨孟德尔理论的埋没原因及其复兴过程,对促进现代生物科学的理论和实践的发展,具有一定的现实意义。 (一) 孟德尔1822年7月22日出生在奥地利海钦多夫的一个贫苦农民家庭里,由于他从小受家庭和     

构建模型理解孟德尔9：3：3：1比率的六种变式

9：3：3：1是典型的孟德尔遗传比率,但它还有许多特殊的变式,如9：7、9：6：1、9：3：4等。近年来许多调研测试题、部分省市的高考试题中都会涉及这些变式,而教师教学和学生学习时都感觉相对困难。本文通过构建模型的方法,来解析这些变式的形成原因。     

重力线偏离地心的两种解释

由于地球自转的影响，产生了重力作用线偏离地心的物理现象。然而目前在各种版本的物理学或理论力学教科书中却出现为两种不同的解释(分别如图1、图2所示)。由此而来，便使这一部分教材构成了教与学的难点。     

课堂提问的“两点”偏离

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段．是激发学生积极思维的动力,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。然而在当前的课堂教学中．教师的课堂提问却存在许多不良的现象：如明知故问、模棱两可、节外生枝、面面俱到等。归结起来．这些课堂提问偏离了“起点”和“终点”．阻碍了学生思维的发展,大大降低课堂教学效率,我们应该加以重视。     

重力线偏离地心的两种解释

由于地球自转的影响,产生了重力作用线偏离地心的物理现象。然而目前在各种版本的物理学或理论力学教科书中却出现为两种不同的解释(分别如图1、图2所示)。由此而来,便使这一部分教材构成了教与学的难点。 对于重力作用线偏离地心的两种不同解释,可分别概括为:“地球引力分解     

孟德尔规律的实验验证

孟德尔规律的验证实验,难度较大,必须创造条件才能完成。笔者在教学过程中,对教材（人教版,必修本）中的实验五作了修改,实验后不仅培养了学生兴趣,使学生初步掌握了X2检验方法,而且也使学生加深了对孟德尔规律的理解,收到了良好的效果。实验两人一组进行,采用的玉米标本,其中控制紫冠的基因为Rnj（Rul位于第10对染色体57位点）,控制非甜质基因为Su（Su为位于第4对染色体71位点）。甜质籽粒外形皱把,非甜质籽粒外形非皱格。1实验目的通过实验,观察杂种后代的显性、隐性和性状分离及自由组合的现象,从而验证孟德尔规律。2实…     

转型期教育政策执行偏离的内涵与类型探析

教育政策执行偏离,既是教育政策执行复杂性的一个"侧影",更是我国社会转型时期教育领域的一个"特征".在分析社会转型期教育政策执行复杂性的基础上,对教育政策执行偏离的内涵作剖析,进而基于行为判断和目标判断分别从教育政策执行主客体角度探讨了教育政策执行偏离的主要类型,为教育政策执行偏离的鉴别与矫正提供了理论基础.     

孟德尔规律的再发现

高中生物第二册第六章介绍孟德尔的生平这样描述: 孟德尔经过连续8年的潜心研究,于1865年在当地的自然科学研究学会上宣读了<植物杂交试验>论文,提出了分离定律和自由组合定律.然而,当时人们对于孟德尔的研究成果和这篇具有划时代意义的论文,并没有给予应有的注意.直到1900年,三位植物学家分别用不同的植物证实了孟德尔的发现后,这些成果才受到科学界的重视和公认.为了更好地了解这一史实,下面就这起科学轶闻的若干片断作一些介绍.     

孟德尔遗传规律的图形化

孟德尔分离规律、自由组合规律的棋盘式[1 ] 中事实上存在着四种平面几何图形 ,它们是RtΔ ,两条对角线 ,平行线段以及最简单的几何图形———点 ,前三者相应的代数式是 :2 n - 1,2 ,4 (2 n- 1 - 1) 此二函数的定义域[2 ]为n≥ 1,(n为亲本杂交时相对性状的对数 ) ,这就给我们用这些几何图形表达F2 基因型数 ,表现型数 ,杂合度 ,分离比提供了几何基础和现实的可能 ,从而使问题的解决得以从简     

结果偏离实际值的两个生物学公式

标志重捕法是调查动物种群密度时常用的一种取样调查法。在被调查种群的生存环境中,捕获一部分个体（M）全部进行标记后释放,经过一段时间后进行重捕,根据重捕中标记个体数（m）占总捕数（n）的比例,估计该种群的数量（N）。计算公式为：N=Mn／m。     

孟德尔定律的扩展及其应用

当几个处于不同染色体上的非等位基因影响同一性状时，可能产生基因的相互作用。生物的多数性状不是单个基因决定的，几乎都是基因相互作用的结果。现对非同源染色体上的非等位基因相互作用的典型结果作一归纳。     

两种类型的超导体

一、超导体的特性及其分类超导体有两种特性,一种是零电阻特性,一种是完全抗磁性．零电阻特性是昂纳斯发现超导现象的主要标志;完全抗磁性则是迈斯纳和奥克费尔特在１９３３年发现的,因此又称做迈斯纳效应．即在外磁场中,物体转变成超导态后磁感线被排斥到超导体外,体内磁感强度为零．但这两种特性在超导体上不一定同时出现,如超导体虽然保持为零电阻特性,但超导体内磁感强度并不为零,会有磁感线穿入超导体内．因此,可把超导体分为两种类型：第一类超导体是这两种超导体特性都存在;第二类为只出现零电阻特性．早期发现的一些金属…     

逆反心理的两种类型

逆反心理有两种类型.一是主动型逆反心理,即受教育者因对某些现象有片面看法而有意识地与教育者的意志相对抗.如学生在课堂上乱说乱动,教师瞪着眼骂:"你们这些猪!"显然这话会刺伤学生群     

孟德尔和他的豌豆实验

今年1月6日是孟德尔(G·J·Mendel, 1822—1884)逝世一百周年纪念日,他以豌豆实验著名于世,是科学界公认的遗传学奠基人。孟德尔是一个农民的儿子,出生在奥地利的奥德劳斯附近的海因策道夫(现在捷克的海恩西斯村)。他十六岁时因家境贫困,交不起学费,不得不自谋生路。为了要当神父,他在特洛堡和奥尔米茨念初级中学。1843年,他终     

孟德尔定律的教学思路与创新

孟德尔定律是遗传学教学的重点内容,文章结合孟德尔定律的实质,以孟德尔豌豆杂交试验为实例,对教学教材进行分析,总结教学难点,并对如何进行教学过程及活动组织进行探讨,创新教学思路。     

孟德尔遗传实验蕴含的科学思维

孟德尔遗传实验研究蕴含了丰富的科学思维.对其进行深入剖析,引领学生感悟蕴含其中的批判性和创新思维、逻辑推理方法及建模思想,是培养学生学科核心素养的有效途径.