河南师范大学中共党史学科

河南师范大学中共党史学科点系河南省重点学科,以设在本校的河南省重点社科研究基地河南省邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心以及中共党史党建研究所、政治文明研究所、当代中国文化研究中心为依托。     

试论文献学的学科体系建设

中国文献学历史悠久,学科体系建设也有八十多年的时间,成绩斐然,但学科体系的混乱是目前困扰文献学学科进一步发展的主要因素,因此需要加快该学科体系的规范化建设步伐.而要达到此目的,首先要做好文献学学科的分级分类,其次要严格规范文献学的性质,并在此基础上编撰出符合学科性质要求、充分反映学科特点的教材.     

历史学科如何应对开卷问答

文综考试，政治和历史合二为一，比例均占50％，共150分。其中历史科目的考试内容是中国近现代史和世界近现代史，形式是开卷，题型是选择、材料分析和简答题。我们在具体操作过程中如何教会同学们进行开卷问答，在平时的教学中要注意哪些方面的能力培养呢？     

针对历史学科特点,提高课堂教学实效

课堂教学是教学的基本形式,教育教学的目的主要是通过课堂教学来实现的,要提高教育教学质量,促进学生的发展,就必须增强课堂教学的实效,向45分钟要质量、要效益。历史教师应该从本学科的实际出发,切合学科特点,给予学生适当的学法指导,注重科学思维方法的培养,以提高课堂实效。     

浅析历史学科与相关学科的渗透

为了培养和形成学生的知识综合、迁移能力,发现和研究历史与相关学科,尤其是与政治、语文和地理的渗透关系,是社会发展对历史学科的必然要求.     

历史学科中的科技教育

开展对学生的科技教育,培养学生的科技意识、科学思维和科学实践能力,是实施素质教育的必然要求,是训练学生创新意识和创造性思维能力的重要渠道.五年制师范学校历史学科中的科技教育可通过学习科技发展史,训练学生科学的思维方法,培养师范生的科技启蒙教育能力等途径进行.     

历史学科实施素质教育方法谈

历史学科在实施素质教育中有着重要的地位和作用。其实施方法有：严格贯彻落实新编历史教学大纲;发展历史思维,提高学科能力;切实形成良好的历史教学场;开辟历史第二课堂。     

外国历史应该成为一级学科

随着社会进步的加快和中国国际地位的提升,国人阅读外国历史的热情正在升温。急迫而强烈的社会需求,使我们不能不认真地思考,在全球化的今天,我们的世界     

美国军官学校的历史学科与历史教育

世界著名的军官学校向来十分重视历史学科在人才培养过程中的地位和作用．美国西点军校、安纳波利斯海军军官学校、斯普林斯空军军官学校即是范例。这三所世界名牌军官学校重视历史学科建设,将丰富多彩的历史课程有机地融入到整个教学活动,对培养数以万计的高素质人才产生了巨大影响。毋庸置疑,这也为我国军官学校如何培养高素质复合型军事人才提供有益借鉴。     

历史学科创新能力的培养

现代社会需要具有创新能力的人才,因而培养具有创新能力的人才显得尤为重要,本文主要从历史学科教学实践中如何进行创新能力培养方面进行了一些探讨.     

历史学科实践性教学模式初探

历史学科实践性教学模式旨在通过教学实践活动来增强学生的感性认识,改变传统历史教学偏重理性说教的弱点,其基本特征为自主性、实践性、开放性和系统性。该模式的理论依据有三,即马克思主义实践论、现代实践性教学论和现代人本主义教学观。该模式在操作时按照确定目标,设计活动——创设情境,实施活动——汇集成果,评价活动的程序进行。     

历史学科学习活的源泉:生活情趣

近年来,教育界对中学历史课本如何赋予历史知识以鲜活的生命色彩,让学生感受到历史的生命活力,进行了积极有益的探索。新课程要求改革后的历史教学应当向着生动、活泼、直观的方向发展,应当充盈着多姿多彩的生活化的特点。一、融入生活情景,引起学生学习的兴趣林语堂先生说:“凡物取其近则易明易晓,此理常人少知之者,而教育之失败常在此。”学生想听的是与他们生活相关,并能唤起他的历史记忆和生活经验的知识,所以发掘那些在学生生活中有影响的历史知识,就容易激发学生的学习兴趣。例如讲到中国古代的君主专制制度,学生对制度化的东西不感兴…     

高中生历史学科思维能力的培养

高中历史教学应注重学生历史学科思维能力的培养。高中历史教师要从再认、再现历史史实,从历史材料中获取有效信息、分析问题并提炼观点或从中选取某些有效信息支持特定论点,比较历史事件和历史现象的异同,对历史现象、历史事件、历史人物进行基本的分析和评价几个方面对学生进行历史学科思维能力的培养。历史学科思维能力的培养是渐进、持久的过程,能力目标的制定应考虑学情,历史教师本身应具备基本的史学理论和历史教学论素养,应持续关注学术研究动态,才能更好地达成培养目标。     

浅谈历史学科的研究性学习

历史学科研究性学习具有问题性、实践性、综合性、开放性及合作性等特征 ,这种学习方式能给学生提供更多的思考历史、探究历史的空间 ,变被动学习为主动学习     

浅论历史学科教学中的美育教育

本文从美育学理论出发,对历史学科教学与美育的关系进行了分析,指出了美育对历史教学的促进作用,并提出了在历史教学中实施美育的途径。     

跨学科融合课堂的思考:历史学科需要什么?

文章尝试从学生的综合发展出发,在"跨学科融合"愈演愈烈的背景下,找到历史学科与其他学科融合的对接点,并在此基础上思考历史学科对于跨学科融合实施的现实意义与根本需求。     

历史学科多项选择题研究述评

本文“多项选择题”（multiple-response item）指选择题的一种具体形式,即在选择题备选项中,含有两个或两个以上正确的选项。有些文献也称之为“复选题”或“不定项选择题”。     

历史学科中的爱国主义教育

爱国主义教育是学科教育中进行思想教育的重要方面.在历史学科教学中融入爱国主义教育是历史学科的目标之一.在历史学科中进行爱国主义教育首先要根据学科特点选好题材,然后要在与教学内容相结合的过程中进行.     

新课标与中学历史学科价值的再思考

请问:历史学科的价值在哪儿呢?看似简单却值得我们深思!比如说学习与商鞅相关的历史,提出一个问题:商鞅是谁?答:一个变法者,为秦国的强大做出了很大的贡献,最后被五马分尸。传统历史教学给我们的有关商鞅的印象就是由这些文字构成的。由于传统历史教学注重的是历史知识的传承,因而对大多数学生而言,这样的历史学习的价值可以显示在历史考试中,或者说,可以使自己的历史知识显得丰富些。冷静下来想想,除此之外,学习这段历史还能给学生带来什么?难道历史学科的作用仅