专家与非专家教师课堂教学差异之比较——课堂教学的话语分析

通过对两节课堂实录运用话语分析,比较专家教师与非专家教师课堂教学的差异。专家教师的课中师生有更多的互动,学生与学生之间也有更多的互动,专家教师的提问或讲解更多地指向学生;而非专家教师的提问或讲解大多指向教师自己,只求自己讲完,较少考虑到学生的实际,学生互动较少。专家教师提问低层次的认知问题的百分比明显高于非专家教师,非专家教师提问高层次的认知问题的百分比明显高于专家教师。专家教师能调动个人经验使学生对学习更感兴趣,使学习内容更容易理解,更能理解、体验并激发学生的经验和情感。     

如何将高中英语阅读升华为“悦读”

正一、构建合作学习模式首先,明确角色,强化主导。一方面,教师必须要认清自己在课堂中所扮演的角色,时刻记住课堂应该以学生为中心,学生是主体,教师是主导。另一方面,学生也要明确自己的角色,摒弃过去那种被动接受知识灌输的观念和做法,努力发挥自己的主体作用,积极构建和完善自己的知识网络。其次,要明确学习目标和学习任务。习惯了过去一直被老师牵着鼻子走的学生在上课前往往没有一个明确的学习目标,不清楚自己上完这节课要到达一个什么样的目标,掌握什么技能和知识。因此,教师很有必要将具体的学习目标和任务跟学生说清楚,让学生     

基于自主学习的初中历史教学研究

<正>新课程改革后对历史教学提出这样的要求,课堂不再是以教师为主体的满堂灌模式,要求尊重学生的课堂主体地位,使其积极主动地参与学习。这不仅需要改变课堂的教学方式,更重要的是培养学生自主学习能力。所谓自主学习能力,就是学生在教师引导下,自发主动地参与学习,具体表现为根据实际学习情况对自己有一个清楚的认知,然后为自己制订可行的学习计划,在可以对自己的学习行为进行有效控制和管理的前提下,有目的地实施和执行计划,从而高效地完成学习任     

关于2011版数学课程标准中“综合与实践”的变化与思考

新课改对"综合与实践"部分越来越重视。2011版《义务教育数学课程标准》在"综合与实践"部分有了新变化。在活动类型、知识范围、学习情境上都越来越靠近课程改革的精神,符合学生发展的规律。更人性化的课程标准对教师来说难度较高,教师必须把握住问题的本质,树立"大教材观",能够联系生活实际引导学生思考,与此同时,教师还要帮助学生整理清楚自己的思路,结合"数与代数"、"图形与几何"、"统计与测量"指导学生以多种形式展示自己的学习成果。教师应结合本班级学生的实际情况,充分发挥学生的主动性和积极性,培养学生的学习能力。     

新课程背景下生物学教师的成长

教师的成长一般经历新手、胜任者、精熟者直至专家的一系列发展阶段，作为生物学教师，不仅要改变学生的学习方法，也要更新自己的学习方法。教师角色要向广度延伸，向深度扩展，“改变自己，赢得学生”应该成为每个生物学教师的愿望。     

情感投入促进学生英语学习

正英语作为语言学习的一门课程,与其他学科相比,有着自己的鲜明特点和独特规律。所有从事英语教学研究的专家们,包括大部分奋斗在英语教学第一线的教师们都清楚地知道,影响英语学习的因素有很多。师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。俗话说"亲其师,信其道"。融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师的爱心能给学生良性的暗示。因此,我们教师在英语教学中,应多加重     

让学生自主学习

在实际教学中,往往是教师清楚要教什么,为什么教和怎样教,而学生却不知道自己要学什么,为什么学和怎么学。学生没有明确的学习方向,缺乏学习的动力,缺少方法,学习的主动性、创造性难以得到发挥。让学生自主学习,学生才     

巧用作业批语提高教学质量

作业批语．是作业批阅的一项重要内容。在作业批改中，对于不同层次的学生，不同类型的作业，有针对性地为每个学生写上批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点。还可加强师生间的交流，增进师生感情，调动学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。     

探究性学习的实施原则和形式

探究性学习是一种积极的学习过程，主要是指在教师的指导下学生自己探索问题的学习方式。许多专家、教师都探讨过探究性学习的意义，并提出了许多实施的方法和模式，积累了一些可供参考的范例。但对于真正实施探究性学习的主体——教师和学生来说，提供一些可行性强、值得借鉴的实践形式显得更重要。本文以信息技术课堂教学为载体，探索常规课堂教学中探究性学习的实施过程，     

"先觉觉后觉"对建立新型师生关系的启示

周敦颐说:“先觉觉后觉,暗者求于明而师道立矣。”在新时代新社会形势下,教师与学生的关系出现了新的变化,“师道”应怎么立呢?教师要清楚自己不再是一个绝对的“先觉”者,需要不断学习,需要“暗者求于明”。教师的教育应重在思维方式和学习方法的传授,让学生“自易其恶,自至其中而止矣”。教师更应做好“人师”。     

基于“先学后教”的初中化学教学方法研究

所谓"先学后教",就是让学生先自主学习,然后教师再进一步指点。在此过程中,学生可以自己来调整自己的学习进度甚至内容。在这里的"学",是学生在教师的提示下自主学习。这样,学生便可以结合自己的学习方法去寻求新知识,进而激发出强烈的学习兴趣。     

小学语文课堂教学问题生成与提问质量提升的分析

小学语文教学中,课堂提问引领着学生学习思路,帮助学生清楚课堂学习的重点与难点,促成语文学习与语文知识网络的建构。在语文课堂教学中,教师要根据学生学习基础、教材内容及教学侧重,设计提问内容,让学生在教师的引导下进行深层次思考,在理解问题本质的同时,掌握语文学习方法。     

例谈以培养学习能力为导向创新英语教学

学习能力是学习的前提与基础,缺乏英语学习能力,学生的英语成绩则无法提升。作为教师,应从学习理念、学习技巧、学习评估这三个角度开展教学工作。首先,更新学生的自主学习理念,以"预测"式心态来接纳新知识,战胜内心对英语的恐惧。其次,教会学生自主学习的方法,让学生在课堂之后也能完成英语学习。最后,教会学生自我评价的方法,让学生了解自己的学习能力,清楚自己需要改进和提升的方面。     

改变学习方法 提高英语能力

对于英语的学习一直在不断的加强,这就要求学生在学习英语的过程中要不断地自觉地投入到英语的学习当中。在课堂中要确保将教师所讲的内容掌握住,自己不是很清楚的知识点,课下要认真地翻阅资料,通过自身的学习,提高学习英语的能力。     

中等职业学校语文课程研究性学习模式探析

研究性学习是在教师的指导下,由学生自己选择和确定研究的课题或题目的设计,自己收集、分析并选择信息资料,应用知识去解决实际问题的一种学习方法。研究性学习具有问题性、主体性、探究性、实践性的特点,旨在培养学生的质疑能力、自主能力、研究能力和创新能力。语文研究性学习模式主要有问题解决学习模式、互助互换学习模式、角色互换学习模式三种类型。     

合作学习理论下中小学班级管理模式探究

中小学班级管理顾名思义就是中小学教师对自己所在班级的管理,每一位教师都有一套属于自己的管理方法。在什么样的管理模式下才能让学生轻松、愉快地学习呢?答案是不唯一的,但是在合作学习理论的条件下,去形成一套自己的管理模式是非常有效的。合作学习就是说,在班级管理模式的运行下,教师与学生一起出谋划策,为班级学生的学习和成长贡献出自己的一份力量。     

语文自主学习教学策略浅析

新课程标准提倡自主学习。语文自主学习就是学生在教师的引导下,根据自己的实际选择适合自己的学习方法和途径,积极主动地思考探索问题,从而提高自身语文素养的一种学习方式。自主学习不等同于自由学习,教师不能袖手旁观,完全放任学生。那么,我们该如何培养学生自主学习的能力？作为教师,又该如何去设计自己的教学呢？     

中学语文课堂教学提高学生学习积极性之我见

随着中学语文教学改革的不断深入．教师越来越清楚认识到自己的主导作用。不再是学生学习的包揽者．而是课堂教学的组织者、合作者和帮助者。教师要发挥学生的主体作用。让学生积极投人学习中．做学习的主人。在中学语文教学中．语文教师要重视提高学生学习的积极性．让学生乐于学习．喜欢语文学科。下面我就谈谈在中学语文教学实践中提高学生积极性的一点体会。     

教育的转型与教师角色的转换

一、在封闭式教育转型为开放式教育的背景下,教师既是知识的输出者,又是学生自主学习的引导者。在信息社会开放式教育的条件下,教师的角色必须作出适应开放式教育的转换。首先,教师应该能够根据学生的智力类型、学习风格等激发学生的学习欲望,并引导学生通过自己亲自进行的学习活动,主动而不是被动的获取知识;其次,教师应该能够帮助学生利用校外资源探求知识,并通过留下供学生进一步探索的空间和进一步思考的问题,引导他们进入更高层次的探索和更高阶段的学习;最后,教师应该能够在学生需要克服较大困难或付出较大努力     

思想政治课教学中的留白策略

一、在思想政治课教学中实行留白策略的意义1.激发学生认识到自己在学习中的主体地位在传统的思想政治课教学中,教师往往是处于课堂的霸主地位,学生常常是被动听从,教学气氛极为沉闷,教学成效十分低下。而留白策略旨在给予学生相当充足的时间,让学生自己对相关的学习内容进行分析、理解、消化、吸收,这样一来就能有效地激发学生清楚地意识到自己在学习中的主体地位,将被动听从转化为主动思考。2.有效地提高学生的学习能力留白策略要求教师摒弃过去传统