陶行知研究的几个问题

对于陶行知思想的研究,必须要把它放在相应的历史环境中去衡量、去理解,在历史研究的领域里,学术研究的最高价值是求真,也就是弄清楚真实的历史情况,这样才能还原陶行知。学术研究与对策研究也有相通点,但对策性研究必须以事实为基础,否则,根据不真实情况制定的对策就是错误的。应该提倡专家学者尽可能地利用行政渠道接触实际问题,参与对策研究,推动社会的改革进步。     

略论陶行知教学思想的几个问题

略论陶行知教学思想的几个问题●杨克贵陶行知的教学思想是“教学做合一”。“教学做合一”是陶行知生活教育的方法论，也是其教学论。本文就其中几个问题作些探讨，以就教于读者。一、关于教与学的关系教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。离开了教师的教与学生的学...     

陶行知生活教育理论研究和实践的几个问题

30多年来,国内师范教育和基础教育界广泛开展学习宣传陶行知的活动,研究实践陶行知生活教育理论,但是创新和发展陶行知生活教育理论的动因和动力明显不足。解决这个问题,一要厘清生活教育、生活教育理论、陶行知生活教育理论三个基本概念,在此基础上正确认识陶行知生活教育理论在多种生活教育理论中的地位、作用和影响;二要转换研究范式,由对陶行知理论文本的静态研究转向动态的教育实验活动研究;三要树立问题意识,进而推动理论的创新和发展。     

教育思想的几个问题

改革同社会主义现代化不相适应的教育思想,是教育体制改革决定中提出的一项根本任务。随着教育体制改革决定的实施,教育思想的讨论正在深入发展。就当前情况看,有三个问题值得探讨。     

对陶行知几个问题的认识

伟大的人民教育家,伟大的民主主义和共产主义战士,陶行知先生为中国教育改革探路.他从我国实际出发,正确处理教育与社会的关系,教育与国民文化的关系,学校与社会的关系,个人与社会的关系,创造出未曾有过的崭新的教育理论,他的教育社会观融汇于教育实践和教育理论之中,充分体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学思想,表现了他的人民性、革命性、实践性、创造性、民主性和民族性.他的教育思想集中反映了教育的本质和规律,具有时代特色.在我们向着教育现代化宏伟目标前进的进程中,我们必须融汇古今中外的优秀文化,井在实践中加以发展和创新.当前,我国建设有中国特色的社会主义教育体系是一项艰巨而复杂的工程,借鉴陶行知的教育思想对于我们建设有中国特色的社会主义教育体系,具有重要的现实意义.本文拟从陶行知的教育社会观、教育哲学观的角度,探讨陶行知教育理论与教育实践的中国特色.     

教育思想研究中几个值得注意的问题

近几年来,教育思想的研究讨论是建国以来发展较快的时期,其突出表现是改变了教育思想长期封闭僵化的局面,使一池死水泛起了众多涟漪。从某种意义上说,这是一个可喜的转折,为建立一整套适应社会主义初级阶段经济发展的高等教育理论体系开辟了道路。但也必须清醒地看到,目前教育思想的讨论还停留在浅层次,高等教育领域存在的许多问题未能从理论上找到答案。特别对社会主义初级阶段的国情缺乏了解、分     

思想教育中值得研究的几个问题

为了加强对师范生的思想教育,我认为下列问题应引起注意.一、目前师范生身上存在着独立性和依赖性的矛盾.所谓独立性,是这一代青年人身上存在的明显特点.他们非常关心和重视自己的社会功能,这是一种价值观念的反映.但由于青年自身的阅历不够,容易忽视社会各类成员的整体功能,所以容易偏激.所谓依赖性,这是青年身上存在的又一特点.由     

大学生思想教育中的几个问题

在贯彻落实中央转发国家教委关于加强高校学生思想政治工作决定,改革大学生思想政治教育中,以下几个问题值得我们深入探讨,因为它有助于我们提高教育水平。一、组成系统工程,获得最佳教育效果高等学校教育是综合性的有机整体,是有目的有计划的系统过程。大学生正处于人生观、世界观形成的基础阶段。因此,必须研究学生身心发展规律及符合此规律的思想     

思想政治教育中的几个问题

对大学生进行思想政治教育,在“文革”前被列为高等学校思想政治工作的一种手段,讲课者几乎都是学校的主要领导成员,偶尔也邀请地万党委的负责同志来校讲课,当时的江苏省委第一书记江渭清同志就为南京大学师生上过课。思想政治教育的主要内容包括国内外的形势和党的路线、方针、政策,马列主义理论,爱国主义和革命传统,品德、纪律等等。讲课时注意到联系师生的思想实际,针对性很强,颇受学生欢迎。粉碎“四人帮”以后,高     

关于当前教育思想的几个问题

关于当前教育思想的几个问题庞文弟关键词：高教改革教育思想教育观念国家教委提出，高等教育改革与发展要以教育思想和教育观念改革为先导，这是完全正确的。因为教育思想和观念不转变，教育改革与发展就步履维艰，难以顺利进行下去。历史和现实情况都说明了这一点。教育...     

现阶段大学生思想教育的几个问题

中国社会主义现代化的实现,有赖于社会主义一代新人的出现。加强高校学生思想教育,正是培养、塑造社会主义一代新人的一个极为重要的方面。思想教育与知识教育同属于教育,但两相比较,前者具有更大的难度。且不说其他方面的原因,仅从教育内容上就可看出思想教育的艰难。因为知识教育的内容相对说来是比较稳定的,而思想教育的内容则常常需要根据实际情况的发展而不断调整、变化,尽管有些教育的内容看似稳定的、长期的,但在不同时空条件下,其具体内涵还是有所不同的,这就要求思想教育具有鲜明的现实针对性。因此,要使高校学生思想教…     

深入开展陶行知乡村教育思想研究

南京晓庄学院陶行知研究所和《南京晓庄学院学报》编辑部联合组织了陶行知研究笔谈 ,这里发表的几篇文章有一个共同的主题 :陶行知研究的方法论应该有所创新。这个创新主要表现在 :1 ,要在研究领域上有所创新 ,陶行知的思想财富决不仅仅在教育 ,而是在二十世纪中国思想史的多个领域 ;2 ,要在研究方法上有所创新 ,要改变过去只是用政治学的方法研究陶行知的作法 ,提倡用历史学、社会学等多种学科的方法研究陶行知 ,力争还原出较为符合历史真实的陶行知 ;3,要带着当今现实生活出现的问题研究陶行知 ,任何真正有价值的研究必是走在这个时代前列的研究 ,这个研究不是用陶行知的思想论证当代理论和政策的正确性 ,而是用陶行知的思想分析解剖现实生活的矛盾。希望这一组文章能够引起陶行知研究者的思考。     

陶行知教育思想述评

<正>陶行知先生有许多常被人提及的教育名言,比如“捧着一颗心来,不带半根草去”“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等等。这些当然是他教育思想的精髓,但是如果只知道这几句话,似乎很难明白,为什么先生被称为“伟大的人民教育家”。重温陶行知先生的教育思想,不仅是对他伟大人格的传承,还可以找到很多大道至简、至为朴素的教育规律,     

论陶行知教育思想

陶行知是我国现代伟大的人民教育家、思想家、大众诗人、革命战士。他从青年起就立志献身教育事业,并为探索我国教育事业的改革道路,提高民族素质和人民大众的文化水平,以促进祖国的繁荣富强而历尽种种艰难险阻。陶行知先进的教育思想,为我国的教育发展提供了科学的理路和宝贵的借鉴。     

陶行知教育思想研究之现状

陶行知是我国伟大的人民教育家。2001年是他诞辰100周年和逝世55周年,我想借此机会,与广大读者共同缅怀他的丰功伟绩,同时给读者们介绍陶行知教育思想研究的现状,以便大家更好地了解和关注这位20世纪中国最有影响的教育家。我主要谈以下三个问题:一是我国陶行知教     

陶行知教育思想简论

陶行知（１８９１—１９４６） ,作为中国近代史上一位卓有成效的教育家 ,毕生致力于人民教育事业 ,提出生活教育理论 ,享誉海内外 ,被称为“人民教育家”。陶行知的整个求学过程主要是在教会学校里度过的 ,但作为未来教育家的陶行知 ,却始终保持着鲜明的民族性和平民性。这在他的教育实践中处处得到了体现。陶行知的教育生涯总结起来主要有三个阶段 :第一阶段以高等教育为主要阵地 ,推行实用主义教育理论。时间为１９１７年—１９２３年。第二阶段提倡平民教育 ,既反对“土八股”又反对“洋八股” ,时间是１９２３年—１９２６年。第三阶段…     

陶行知及其教育思想

陶行知先生以毕生的精力和坚韧的毅力,献身于人民的教育事业。他和人民同甘苦,共患难;他与人民民主革命同呼吸,共命运。他的一生,始终和历史的进程同步着。他十分重视普及教育,既呼吁社会重视女子教育,“使个个女子都能得到教育的机会”。又极力主张做好学前教育,因为“六岁以前是人格陶冶最重要的时期”,“学前教育不仅关系到一个人的一生,也关系到整个国家人民的素质。”     

解读陶行知教育思想

陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家。终身致力于民众的教育事业,把教育普及到民间,为劳苦大众服务,陶行知是第一人。毛泽东曾称赞他是“伟大的人民教育家”。     

陶行知创造教育思想

对于陶行知的创造教育思想，学术界早有研究。现在随着江泽民总书记提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的重要指示，以及素质教育的深入发展，教育理论界对陶行知创造教育思想的研究格外重视。学者们普遍认为，陶行知是我国创造教育理论与实践的开拓者。他的创造教育和生活教育既有区别，又有联系。生活教育是研究人的生存、生活发展和社会发展的教育；创造教育是研究如何开发人的创造力的教育。生活教育是创造教育的源泉和基础；创造教育是生活教育的一个标的，同时又是生活教育的精华和发展。因此，生活教育…