互联网思维视域下的思想政治教育探究

在当今商业运行中,互联网思维成为企业高度认同、符合时代发展的现代思维。互联网思维看重作为个体的人的重要性。这一出发点与思想政治教育以人为本的理念不谋而合。将互联网思维运用到思想政治教育中,改善传统教学思维,使学生认识到思想政治教育的变革已经到来。紧跟时代步伐,顺应时代潮流,思想政治教育应与时俱进,以增强学生的认同感。     

教师生成性教学思维的养成——基于教学思维范式的转换

思维方式是决定一个人行为的深层次、根本性因素,教师适应新课程改革和实现专业成长,必须从转变思维方式入手。教学思维范式是教育者对教学实践活动认知、思考的模式,具体体现为知识观、学生观、教学观和师生观等。当前,教学思维范式从预成性教学思维转变为生成性教学思维,基于此,教师必须转变思维方式。思维方式转变的内在机制,即思维冲突——教学理论启蒙——教学实践反思,在此过程中,教师要激发自身自主发展,积极转变意识,养成生成性教学思维。     

思想政治教育主体间性生成分析

思想政治教育主体间性的确立可以还思想政治教育关系的本来面目,使教育者与受教育者的关系以新的姿态走向开放和融通,对思想政治教育的创新发展意义重大。那么如何生成思想政治教育主体间性呢？本文认为交往资质、交往实践、交往环境、交往中介分别是思想政治教育主体间性生成的前提、基础、条件和环节。     

思想政治教育主体间性生成分析

思想政治教育主体间性的确立可以还思想政治教育关系的本来面目,使教育者与受教育者的关系以新的姿态走向开放和融通,对思想政治教育的创新发展意义重大。那么如何生成思想政治教育主体间性呢?本文认为交往资质、交往实践、交往环境、交往中介分别是思想政治教育主体间性生成的前提、基础、条件和环节。     

习近平精准思维视域的思想政治教育

习近平精准思维主要指主体在认识和改造世界过程中,运用精准识别、精准帮扶、精准管理和精准考核等思想观念和方法手段促进社会实践活动顺利进行的思想体系。为高校做好思想政治教育工作提供重要的方法论支撑,其树立问题导向、强化实践第一、坚持精准发力的工作方法,是思想政治教育工作的有利抓手。当前,高校思想政治教育工作存在教育对象缺乏聚焦性、教育内容浮于表面、教育手段缺乏实效性等空泛化的问题。因此,需要通过精准识别大学生的思想动态、精准帮扶大学生改正不良行为、精准管理教育机制,以预防为主,切实提高大学生思想政治教育工作的预见性、精确性和实效性。     

生成性思维：当代思想政治理论学科的制作思维

任何一门成熟的学科都有其内在的思维逻辑,思维逻辑好比电脑软件中的"操作系统软件"或"工具软件",它决定了该门学科的基本面貌,对该门学科具有本体论的意义.本文认为,当代思想政治理论学科的制作思维是生成性思维,明确这一"操作系统软件"对当代思想政治理论学科的发展具有重大的意义.     

从“预成”到“生成”:教学思维方式的必然选择

教学思维方式的转换对教学的变革和发展具有重要意义。就我国当前的教育实际来说,急需实现教学思维方式从"预成"到"生成"的转换。预成性思维先在地设定事物本质和规律并按这种设定来认识和控制事物的发展。生成性思维认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是预先存在的。实现教学思维方式从"预成"到"生成"转换,具有时代的必然性,它有利于教学范式的转型。     

系统思维视域下思想政治教育交叉学科的发展机理与研究创新

加强思想政治教育交叉学科的研究,是实现思想政治教育学科高质量发展的题中之义。基于系统思维中蕴含的三组核心命题——初值敏感性、非平衡性与非线性、突现性与复杂适应性,为探究思想政治教育交叉学科的发展机理提供了全新的分析架构。对标上述机理,在具体的研究实践中,仍面临知识生产、研究队伍、学科评价等现实困难。因此,我们需要在分立与综合、专享与共享、共性与个性中找到平衡点,从内生、外生、共生三重维度推动思想政治教育交叉学科研究的逻辑创新。     

生成性:思想政治教育的基本理念

长期以来,我国学校的思想政治教育为一种预成性思想政治教育所统领,即预先设计一个完美的教学计划(教案),详细地规划整个教育活动的目标、内容、步骤、方法,并以此作为准绳来规范和检验整个思想政治     

主体间性视域下思想政治教育实效性探微

主体间性哲学奠定了主体性思想政治教育超越发展的理论基础。提升思想政治教育实效性,需要关注思想政治教育主体间性缺损的现象和问题,坚持以人为本和生活实践诠释的主体间性价值追求,通过构建民主平等、沟通对话为特征的教育交往模式及评价机制,促进思想政治教育主体间性与实效性的协同共振。     

重构网络视阈下高校思想政治教育话语体系的思考

网络背景下的多元文化相互排斥和交融,冲击了传统高校思想政治教育话语体系,话语权发生了转移和重新分配,教育主客体话语鸿沟出现。因此必须在坚持导向性、主体性、求实性以及兼容性原则的基础上加强思想政治教育网络话语体系的构建,具体表现为突破传统话语范式,创新网络教育理念;提高教育主客体素质,增强话语表达能力;更新话语教育内容,拓展网络话语资源;推动网络平台建设,优化网络教育环境。     

哲学思维视角下思想政治教育实效性的提高

思想政治教育作为意识形态学科,需要哲学思维引导。思想政治教育要坚持实践观点,增强思想政治教育内容的真实性、透彻性;要坚持对立统一观点,把握适度原则,处理好教育方式的集中性与分散性关系;要坚持统筹兼顾观点,既要发挥大众传媒的价值引领作用、掌握话语权,又要增强其感染力和吸引力。     

经济全球化背景下思想政治教育的再思考

全球化状态使思想政治教育工作面临的环境发生巨大的变化，对思想政治教育工作者产生巨大影响，为此我们应当在教育方式、教育原则、教育内容、教育手段、教育的实施等方面进行新的思考和探索。     

意识形态安全视角下大学生思想政治教育研究

意识形态安全直接关系到国家的政权安全,其建设越来越受到国家的重视,而思想政治教育的根本目标就是意识形态安全教育。新形势下,作为社会主义接班人的青年大学生的意识形态安全受到诸多威胁,高校要正视思想政治教育过程中的问题,针对性地提出对策,对维护大学生的意识形态安全有非常重要的意义。     

批判性思维视阈下高校思想政治教育研究

知识经济时代无疑是崇尚"批判性思维"的时代,也是与"微时代"交叉并行的时代。创新型国家的形成与社会主义合格人才的培养,赋予高校思想政治教育更为崇高的时代使命,高校亟须以批判性思维革新思想政治教育方式,找准批判性思维与思想政治教育的契合点,把好以批判性思维导向创新思想政治教育的基本原则,选好用批判性思维方法提高思想政治教育实效的策略方式,不断提升新时期思想政治教育的工作成效。     

人本关怀视角下的贫困大学生思想政治教育研究

随着思想政治教育工作观念的不断发展进步,人本关怀逐渐被应用于高校思想政治教育中,本文从人本关怀视角下分析了加强贫困大学生思想政治教育人本关怀的重要性以及存在的主要问题,并提出了人本关怀视角下增强对贫困大学生思想政治教育的有效途径,以促进贫困大学生思想政治教育工作科学发展。     

政治社会化视阈下的思想政治教育

思想政治教育与政治社会化两者之间有着紧密的内在逻辑关联。文章在深入解析政治社会化历史渊源、理论渊源的基础上,对其内涵进行了深刻诠释。并通过对思想政治教育和政治社会化的异同分析,对当前形势下思想政治教育的重构提出了相应的建议与对策,包括：借鉴西方政治社会化理论,理论研究与实际研究相结合,深化公民教育内容,充分运用政治学基础理论的相关知识,以此充实思想政治教育内容;在坚持传统思想政治教育途径的基础上,充分利用家庭、学校、大众传媒、互联网等的优势,拓宽思想政治教育的途径;采用直接性灌输与明示诱导相结合、显性教育和隐性教育相结合、引入情感教育等方法,优化思想政治教育方法,更好地推进人民大众向＂政治人＂的转化。     

加强电大学生思想政治教育的思考

由于电大学生与普通高校学生相比,存在着年龄、文化水平、就业情况的差异,而且由于电大的人才培养模式和管理模式与普通高校存在差异,教师与学生直接接触少和兼职教师多的特殊性,决定电大的思想政治教育工作应当坚持“以人为本”的理念,贴近电大学生的实际;同时,加强以专业辅导员为主的电大思想政治工作队伍建设,创新电大思想政治工作机制,坚持思想政治理论教育的主渠道和主阵地,根据电大学生实际突出重点,最终形成全员育人的合力。     

思想政治教育人学研究微思

思想政治教育学科化建设以来,取得了一系列突出的成果,但也存在着思想政治教育学与思想政治工作不完全一致、与＂思想＂属性不完全相符合、与相关学科区别不明显、与科学理论规定性有差距等各种具体的问题。解决这些问题的关键在于开展思想政治教育的人学研究。通过真正确立独立学科地位的需要,走出既有研究模式困境的选择,积极回应改革开放的时代要求等措施,推动思想政治教育的人学化发展。