论学校与社区德育互动的价值

章通过对学校与社区德育互动的实在分析，提出了学校与社区互动的价值在于：有利于实现学校与社区道德教育的优势互补，有利于实现道德教育的社会化、生活化、实践化，有利于实现道德教育的整体性、开放性、发展性。还对“三个有利于”进行了理性的探讨。     

加强学校社区共建营造德育良好环境

我校是一所拥有2800多名学生的初级中学，生源大部分来自附近的大桥社区。学校周围商业网点林立，社会环境复杂。近几年来，我们与该社区互补互助，共商共建，努力营造良好的德育环境，积极探索德育新途径、新方法，把社会主义精神明建设、未成年人思想道德建设等各项要求落到实处，提高了学校德育工作的实效性。     

论学校在社区德育网络中的地位和功能

学校教育与社会的日益结合是当代教育发展的最主要特点和趋势.现代德育要求改变传统学校德育的封闭状态,加强与社会的联系,社区德育网络应运而生.学校在社区德育网络中具有无可替代的地位并具有导向、协调、精神文明辐射等功能.     

以社区教育为依托 发挥学校德育功能——城乡结合部学校社区互动型德育模式初探

知识经济时代来临，现代信息技术在教育中被广泛应用，知识创新节奏加快，同时又要适应终身教育、终身学习的要求，教育正历经着一场深刻的变革。其中，教育广泛运用一切社会文化、文明资源已成为时代发展和社会进步的共同要求。     

论学校心理教育与德育

一、问题的提出1．教育者把德育看作是教育工作的灵魂,并积累了许多积极的值得推广的经验。然而,回顾过去的德育工作,其中不乏让教育者感到力不从心、令人遗憾的问题。例如单凭几堂政治课、几次政治报告、政治宣传等方式,去树立学生正确的立场、观点和思想认识,一把钥匙开千把锁,工作难免缺乏针对性和科学性。因而教育者往往把学生心理问题当做思想问题去解决,结果把学生适应不良看成是情性问题,把性格内向看成是工作不积极。新。形势下的德育工作者在积极探索德育工作的新方法。人们越来越意识：到学生问题不只是思想品德的问题,…     

新时期立体德育网络的构建与研究

一、问题的提出尽管“德育首位”喊了多年,可事实上当前德育的方法、手段滞后,针对性、实效性不强,重课堂教学轻社会实践,重校内教育轻校外教育的倾向还比较严重。再者,社会转型时期的一些不可避免的消极因素,如个人主义、享乐主义、拜金主义等西方腐朽思想,导致了自20世纪80年     

浅析学校、家庭和社区教育相结合的德育

以爱国主义教育为主旋律,以“立足学生的终身发展,为学生的做人、求知和创新奠基”为目标,探讨学校为主体、家庭为辅助、社区为补充的德育模式,多渠道、多层次、全方位地开展德育工作．是中学德育的主要课题。     

论学校心理教育与传统德育的关系

学校心理教育伴随着学校心理学的产生而产生,是包含了心理测评、干预、交谈、咨询、预防等多种功能在内的完整的教育服务体系。在我国,心理教育与德育关系十分紧密,在目标、功能、内容、评价、方法上有诸多的异同。心理教育只有充分发挥德育带来的积极影响,避免消极作用,才能得到更大的发展。     

德育——学校管理工作的灵魂

德育工作虽然繁杂细致,但绝不是小事、琐事,它是学校管理工作的灵魂,在学校教育中处于核心地位.为了扎实有效地搞好德育工作,2007年,我校在德育工作上进行了一些新的探索.     

社区德育的实践与思考

加强和改进未成年人思想道德建设，需要学校、家庭和社会的密切配合，社区是社会的基本单位，是由个人、组织和社会群体组成的社会生活共同体。隧着现代社会的发展和变迁，社区工作日益受到人们的重视，并且已成为现代社会工作的重要对象。社区德育能沟通学较、家庭、社会之间的联系，形成德育合力，促进全民注重德育，关心德育、支持德育和接受德育。     

论社区德育功用的发挥

社区教育是近年来蓬勃兴起的一种生活性、大众性的教育形态，但人们只关注到社区教育需求的多元性、参与的广泛性、形式的多样性，对于社区教育自身所蕴涵的对人的影响力和对社区稳定、家庭和睦、人际和谐等所起的作用则较少关注，而这正是社区德育的功用，也是社区教育内涵发展的重要方面。     

区校共建德育实践研究

社区教育作为新形势下社会发展的新产物,是学校德育的有效补充,为学校建设“大德育”环境奠定了基础;区校德育共建,为德育社会化、生活化创造了有利条件,使德育由学校单一渠道逐步走向社会化德育的多种途径;有利于高职专业优势的转化,有利于培养学生为社会主义建设的热情,为学校道德教育的实践道德转化开辟了新路子。     

论学校—社区德育互动的制约因素——以安徽省B市B社区为个案

学校德育效果不佳,学校与社会、道德认知与道德实践分离现象严重,学校—社区德育互动的呼声与诉求越来越强烈。然而,实践中制约因素很多,效果并不理想,如理念落后、政策缺失、机制不全、资源依赖、参与不足等。厘清学校—社区德育互动的制约因素有利于促进学校社区德育一体化,提高未成年人德育的针对性和有效性。     

学校、家庭、社区三结合德育策略研究

一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说过:"最完备的教育是学校与家庭的结合。"《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:"学校、家庭和社会要互相沟通,积极配合,共同开创素质教育新局面"。     

社区 一笔重要的德育资源

正社区,是学校教育的延伸,是学校课外教育实践活动的重要场所。尤其是规范办学,学生在社区的活动时间越来越多,那么,学校怎样充分利用社区这笔重要的教育资源,值得我们思考与探讨。几年来,在教育体制改革实践中,我们探索并开展了社区教育。依靠社区的德育功能,着力优化德育环境,拓宽德育渠道,进而丰富了德育内容,使学校德育工作出现了新的局面。我们认识到,通过开展社区教育,建立社区范围内的大教育体系,逐步实     

学校与家庭、社区互动 构建德育工作新模式——构建“学校—家庭—社区”三位一体德育模式初探

面对家庭德育“教不得法”、社区德育“鱼龙混杂”、学校德育“一位独撑”的严峻现实,上海市开元学校根据教育改革与发展的要求,把德育从学校延伸到家庭与社区,构建了“学校—家庭—社区”三位一体的德育工作新模式,取得了较好的效果。     

“社区即学校”:区域社区德育资源的开发与利用

陶行知先生说生活即教育、社会即学校。社区丰富的德育资源已成为学校教育的重要资源,其潜在的教育功能已被越来越多的教育工作者认可。湖北恩施土家族苗族自治州注重开发、管理、利用社区德育资源,有计划、有组织地开展丰富多彩的教育活动,提高了学校德育的实效性。1.开发社区德育资源     

论社区德育活动的开展

社区是指在一定的地域内,由具有某种互动关系和相同文化的人群所组成的社会生活共同体。对于辖区之内的居民,社区肩负着某些教育的责任,特别是德育的责任。     

论学校德育的社区导向

提高当前学校德育实效性，必须坚持“以人为本，社会共建”的路向，社区导向的学校德育，可以很好地体 现这一路向。本文就此作了具体的论述，并就社区导向的学校德育模式的实施提出了建议。