在新课程改革下的集体备课

为了实践新课程改革，必须转变教学观念，更新教学方法。教师必须保持开放的心态，不断对自己的教育教学进行研究、反思和创新，对自己的知识与经验进行重组，发挥教师团队精神，开展合作探究，形成研讨氛围，从而，集思广益，取长补短，才有可能胜任新课程标准的教学。集体备课是教师合作研讨的一种有效形式，也是适应新课程改革的重要途径之一。下面我就如何加强集体备课，提高课堂效益问题谈几点我的初步认识，不到之处恳请指正！     

怎样才能上好一节课

"怎样才能上好一节课"是每位教师都必须思考的问题,不断提高课堂效益是每一位教师的追求。每一节课都离不开研读课标、教材的处理,精心的教学设计、反思,选择灵活多样的教学方法和学生交流,就一定能激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。     

学校教学中提高课堂效益的研究

课堂教学是教学工作的中心环节，要提高教学质量，就必须提高课堂效益。教师的讲课是课堂教学的最基本方式。讲课的效果直接影响课堂的效益。本文通过分析影响课堂效益的因素，分析课堂效益的特点，指出提高课堂效益是提高教学质量的核心和关键；提出提高教师的讲课效果和提高课堂效益的思路和对策．     

教学课堂如何提问

教学中的提问对提高课堂效益的作用是不可低估的。它由教师精心设计问题,利用诱导,针对不同问题,提问不同对象,使学生善于提问、乐于提问,从而提高课堂效益。     

在新课程改革下的集体备课

为了实践新课程改革,必须转变教学观念,更新教学方法。教师必须保持开放的心态,不断对自己的教育教学进行研究、反思和创新,对自己的知识与经验进行重组,发挥教师团队精神,开展合作探究,形成研讨氛围,从而,集思广益,取长补短,才有可能胜任新课程标准的教学。集体备课是教师合作研讨的一种有效形式,也是适应新课程改革的重要途径之一。下面我就如何加强集体备课,提高课堂效益问题谈几点我的初步认识,不到之处恳请指正!     

提高中学化学课堂教学效益的策略

“高效的课堂”是每一位中学教师孜孜以求的,也是与新课改理念相吻合的。课堂教学是教师与学生的双边活动,高效的课堂需要师生默契配合,形成合力,才能达到最佳效果。文章从教师的角度阐述了提高课堂效益的几个关键因素。     

信息技术课堂目标设计对课堂效益的影响

进一步推动课堂改进行动,提高课堂教学效益是教师不懈的追求。从目前的课堂教学情况来看,由于信息技术是一门新鲜学科,教学目标设计没有统一的标准,目标虚设,课堂教学随意而无序,因此,要真正发挥教学目标的有效作用,切实提高课堂教学效益,课堂目标的有效设计是至关重要的。     

从课堂观察入手打造英语高效课堂

通过"课堂观察"这一贴近教师实际、立足课堂教学的"点",撬动校本研修有效性研究,从而促进教师成长,改善课堂教与学。教师在教学过程中不断提高业务能力,不断提高课堂效率。     

从改善备课入手提高课堂教学效益

新课程改革在积极倡导学生探究合作学习的同时,也要求教师合作探究,发挥＂集体备课＂的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师的团队合作精神具有举足轻重的作用。这也是提高课堂教学效益的先决条件。     

英语课堂教学现状及对策

课堂是学生学习知识和提高能力的主要场所。教师要优化课堂教学。在英语教学中,教师要不断思考,不断反思,总结经验教训,重视提高学生的能力,提高教学效率。     

利用正反馈打造高中语文高效课堂

课堂是一个由师生双方共同主导的复杂的信息场,无时无刻不充满着反馈。弥漫着正反馈的课堂才是生动活泼、真实有效的课堂。由于高中生已经具备了较强的思辨能力、表达能力,这为高中语文课堂增强正反馈提供了良好基础。正确掌握高中语文课堂的正反馈策略是教师基本的教育教学能力。高中教师要不断激发学生的课堂正反馈,努力提高高中语文课堂教学效益。     

政治教师提高课堂效率“十忌”

提高课堂教学效率、实现高效课堂是我们每位教师的追求。从政治学科教师的角度来看,提高课堂效率有"十忌",即目标不明确,方向定不准,科学性不强,教法太生硬,语言不精炼,板书没设计,知识面狭窄,纸上谈兵,时政不重视,课后不巩固等。     

引导学生主动参与 提高课堂教学效率

提高物理教学质量,关键在于课堂教学,在于课堂教学效益的提高。如何提高课堂教学的效益,成为摆在我们面前的一个重要课题。无论是从理论上还是实践上,我深刻地感受到老师对学生教得越多,提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少,教学过程的活力和效益就越低,教学既然是教师和学生的双边活动,没有学生积极主动的参与,就谈不上教学效益的提高。     

优化实验教育,提高课堂效果

实验教学对提高学生全面素质有特殊功能,重视实验教学是真正实施素质教育的重要标志和有效途径。因此,在实验教学中,要充分调动学生的内在动机,以学生原有的知识经验为基础,由学生自己去领悟;要充分发挥学生的主体作用,让学生参与到知识获取的过程中。从实验过程、实验结果的分析中获取知识,找出规律,悟出道理。教师只是诱发、引导,注重的是学生发现问题而不只是解决问题的能力,从而提高课堂效益。     

校长要如何看待教师

田第元在2010年5月5日《中国教师报》上撰文认为,在时下的社会转型期,作为校长,要把教师当凡人,把教师当教师,把教师当伙伴,把教师当依靠,只有这样,教师才能生长智慧,学校才能办出特色,校长才能实现理想。首先,把教师当教师。一方面,校长要鼓励教师注重课堂教学研究,打造高效课堂。这就要求校长要不遗余力地创造条件,支持教师不断变革课堂教学,提高教学效益。     

营造律动之美 实现律动之效——浅谈语文课堂教学之律动

语文课堂教学改革要求提高语文课堂效益，把握语文课堂律动是有效途径之一。教师可以从课堂环节入手，结合教材实际和学生实际从语调、教态、氛围等方面加以把握。     

乐学亲师是提高课堂效益的根本

当前的思想品德课考试形式发生了根本变化,课堂教学形式也要跟着变化,如何提高思想品德课的课堂效果是摆在每个思想品德教师面前的新课题。教师可用丰富的教学艺术打动学生的心,牵动学生的魂,让学生趣而乐之好学善思,以提高课堂效果。     

利用正反馈打造高中语文高效课堂

课堂是一个由师生双方共同主导的复杂的信息场,无时无刻不充满着反馈。弥漫着正反馈的课堂才是生动活泼、真实有效的课堂。由于高中生已经具备了较强的思辨能力、表达能力,这为高中语文课堂增强正反馈提供了良好基础。正确掌握高中语文课堂的正反馈策略是教师基本的教育教学能力。高中教师要不断激发学生的课堂正反馈,努力提高高中语文课堂教学效益。     

通过电教手段提高课堂效益

随着电教事业的不断发展,我校电教设施的配套工程也日臻完善,教师们的电教技能和电教水平也在不断提高,电化教学蔚然成风,电教课已达60％以上。这种发展态势令人鼓舞,但还有必要让广大教师在先进的教育理论指导下,用系统的观点充分认识电教自身发展的规律和电教媒体的特点,提高课堂教学的整体效益。为此,我们从以下四方面进行了探索。     

提高初中地理课堂教学效益初探

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效益是每个初中地理教师应追求的目标。随着素质教育的进一步深入开展,以及社会对全面发展人才的需求,提高初中地理课堂教学效益势在必行。在推进新课程改革的过程中,教学方法的有效选择和实施已经成为地理教师的共识,本文从地理课堂的和谐、互动和直观几个方面来阐述正确选择教学方法的重要性,较为系统的阐述了如何来有效提高地理课堂教学效益。