我教学生“玩”语言

语文教学要注重语言的积累 ,学以致用已成共识。教学中 ,我是这样让学生“玩”语言的。一、积累语言无论是与学生交谈 ,还是看学生作文 ,总感觉他们的语言乏味 ,没有生气 ,原因何在 ?底蕴不足也。古人云 :腹有诗书气自华。可谓一语中的。没有阳光 ,地球缺乏生机 ;没有雨露 ,树木缺乏温馨 ;没有风 ,花草缺乏浪漫 ;没有佳句妙语 ,言谈缺少雅致。因此 ,在教课文之余 ,我十分强调学生积累佳句妙语 ,要求学生多读书 ,选择文字优美的、生动形象的、富有哲理的语句摘抄。在黑板上辟出“佳句妙语”一角 ,让学生轮流抄写 ,天天如是。妙语共享 ,不亦乐…     

教学环节的设计要简明实用

新理念的课堂就像“麻雀”变“凤凰”一样,处处要“出彩”,在许多观摩课中,你会发现不能没有多媒体、课件,否则就要标上缺乏现代化的标签：不能没有动手操作,否则便视为缺乏学生自主性的体现;不能没有讨论交流。否则便被看作死气沉沉;不能没有游戏活动,否则便被认为缺乏亮点。     

小组合作学习的现状与对策

一、小组合作学习的现状1.合作学习流于形式有的小组,个别学生“一言堂”,很多学生往往一言不发,心甘情愿当观众;要么你说我说,大家抢着说,谁也不听谁的,只顾表达自己的意见,课堂秩序混乱;小组汇报时,经常是说“我觉得……“”我认为……”,而不是说“我们觉得……“”我们小组认为……”等。造成合作学习流于形式,学生的团队精神、合作精神、交流能力的培养无法进行。2.合作学习缺乏深思学生在合作学习的过程中并不明确自己的任务,有时也缺乏自主学习的基础准备,不进行深入思考,不进行充分酝酿,出现了矛盾和问题时,没有经过讨论的协商,马上…     

利用“两课”深化素质教育

目前在高等学校普遍开设的“两课”教学,一直被定为思想政治工作的主渠道,但目前并没有完全发挥主渠道的作用。长久以来存在着重理论体系阐述,轻现实问题的研究;重理论知识传播,轻实践能力培养;重教师单向教育,轻双向交流沟通的现象。“两课”基本上都是合班上大课,大学生们对“两课”学习缺乏兴趣和热情。在价值取向及多元化思潮的社会背景下,学生要求吸收各种新鲜知识的愿望与“两课”教学方式和内容缺乏变化形成的一对现实矛盾。“两课”也处于领导不太满意、学生不太满意、教师本身也不太满意的状况。如何利用“两课”深入开展大学生思…     

中学生语言反馈能力的培养

培养反馈能力要解决的基本矛盾是“言”和“意”之间的矛盾。在这个基本矛盾的处理上,中学生表现出由低级到高级发展转变的一些特点,第一是可“意会”而不可“言传”;第二是“言”和“意”都模糊不清;第三是言不由衷,差强人意。这三方面都说明学生的语言信息量远不够用,信息的有效性不高,加上对这一切缺乏自觉的客观的效应反应,便造成表情达意中的主观随意性。培     

坚持特色营校 推动理想发展

“中小学要办出各自的特色”是《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求.学校特色是办学经验的积淀,办学优势的弘扬,办学个性的彰显,也是学校魅力和生命力之所在.没有特色的学校,是缺少活力的学校、缺少创新的学校、缺乏后劲的学校.基于这样的认识,近几年来,我校坚持“让每一个学生获得理想发展”的办学理念,把“打造书香校园”“营造墨香校园”“提高学生综合素养”作为学校特色发展目标,积极探索“特色营校”之路,丰富了学校的发展内涵,提升了学校的办学品位,为师生的全面发展、个性发展打下了良好的基础.     

关于中学体育课进退式教学法研究

在长期的体育教学实践中发现,由于在我国现阶段的体育教学中,出现了一些不协调的现象,即教师的教学,一方面不能满足部分学生的需要,一方面又超出了另一部分学生的接受能力,这种现象产生的主要原因在很大程度上是因为在体育教学过程中没有解决好教与学的矛盾,导致了学生在学习体育运动技术时出现“吃不饱”、“吃不消”的两极现象,没有考虑学生心理方面的个性差异,缺乏因材施教。     

可笑星

巧答课堂上,老师正在讲矛盾和统一的辩证关系,见一位学生在看课外书,便叫他起来:“请你说说矛盾和统一的关系。”学生一愣,随即回答道:“没关系。”老师追问:“为什么?”学生:“茅盾是作家,统一是方便面,当然没有关系。”可笑级别:○··(○··(○··(○··(○··(成长的经历初三班会上,老师让同学们说说三年来各自的成长经历。一位学习好的同学首先站起来:“初一时我睡8个小时,初二时我睡7个小时,初三时我睡6个小时。”一个中等生说:“初一时我的视力正常,初二时我近视200度,初三时近视500度。”一个差生则说:“初一时我的零花钱用来买…     

“教育惩戒”是把双刃剑

<正>新闻报道中,时常有教师因为对学生进行惩戒而导致家校之间的矛盾,我有时也听到教师因为惩罚学生而被处分或解聘的消息。对教育惩戒,普遍有两种观点。一种观点认为:教育不是万能的,没有惩戒就没有教育。另一种观点认为:惩戒是教育的失败,也显示出教育者的无能。两种意见都有各自的理论依据和实践依据。     

议初中英语启蒙教学

目前初中英语的启蒙教学,其成绩平平者,皆事出有因:一是对《英语课程标准》(以下简称《课标》)研读不够,致使其教学缺乏战略性;二是在驾驭教材方面缺乏对教材编写原则的深刻理解,致使其教学缺乏战术性,教学活动呆板,教学方法单一,教材内容的处理体现不出灵活性和开放性;三是在情感态度方面缺乏对学生学习动机的关注和学习兴趣的培养,致使大部分学生畏难情绪日增,“金字塔”式的成绩结构突显;四是这部分教师的“学生观”不健全,用双重标准看待“塔尖”和“塔基”,致使教学矛盾加大,两极分化成为必然。针对上述启蒙教学阶段造成教学效果不佳的…     

挖深度 拓广度 提高度——以“唯物辩证法的实质与核心”复习为例

<正>矛盾观知识由于其特有的抽象性,一直是困扰学生学习哲学内容的难点、重点和痛点。好多学生“谈矛色变”,对学习矛盾观知识带有畏惧心理,且感觉努力很多但收效甚微,既影响自身学业发展,也没有学会运用辩证观点去分析问题和解决问题。而矛盾观知识是学好哲学的“金钥匙”,真正懂了“矛盾”可能一通百通,不懂“矛盾”可能寸步难行。现行教材限于篇幅所限,对矛盾观知识的阐述较少,因而教师在复习相关知识的过程中应该挖掘深度、拓展广度、提升高度,     

如何指导学生“最佳立意”

所谓“最佳立意”,是指文章所立之意与文章内容达到高度和谐统一,取得深刻、新颖效果的立意。从近年高、中考学生作文看,无立意或立意错误的学生并不多,较为普遍的是立意一般化,达不到深刻、新颖的高度,使作文缺乏竞争力。究其因,是这些学生没有切实掌握作文立意的审美标准和基本方法,缺乏立出深刻、新颖的意的能力。怎样才能使学生立出“最佳立意”呢?下面谈     

我们的行动研究之旅——红旗小学作业创新案例

<正>一、一项调查引出矛盾焦点红旗小学坐落于一个名校如云的学区,是一所具有良好发展态势、有活力的学校。随着“双减”的深入以及对教育质量要求的不断提高,我们调查后发现,部分家长和学生对作业仍存在一些不满意。有的学生提出,有些作业非常熟悉,还要重复做。有的家长提出,作业都是知识性的,对孩子能力的提升没有什么帮助;老师留作业缺乏计划性,有时候几科都没有作业,有时候一科一张卷子……     

创造性研读文学作品的几种方法

设计出一个好教案是教好一篇课文的基础 ,而研读好课文又是设计出一个好教案的前提。长期以来 ,语文课普遍地上不活 ,特别是缺乏创造性 ,教师对课文缺乏自己的独特感受和理解。不少教师有意无意地把自己囿于《教参》内 ,不敢越雷池半步 ,只能鹦鹉学舌 ,做《教参》的传声筒 ,语文教学也因此而失去了灵性 ,更谈不上培养学生的创造力。文章的写作是一种创造 ,文章的阅读 ,特别是文学作品的阅读也是一种再创造。因此 ,感受理解的结果就不会是“唯一答案” ,也没有必要是“唯一答案” ,只要各自的感受理解是植根于课文 ,能言之成理就是正确的。如…     

中学政治课如何教会学生学习

学生不会学习是个极为普遍的现象，现在的思想政治课教学仍存在满堂灌，注入式的现象，也有由“满堂灌”转向“满堂问”的，教师一个人的讲解一统天下，缺乏学生的自我思考，学生往往死记硬背，没有掌握学习的基本技能，没有丰富的情感体验，缺乏良好的学习习惯，学生厌听、厌学，教学效果不尽人意。现代教学论认为，只有“教会学生学习”，也就是让学生“会学”，学生才能有创造性的学习，才能获得终身学习的本领，适应信息时代的需要，适应二十一世纪激烈竞争的需要，从而培养出现代化建设所需要的创造型人才。     

剔除复习病垢，建立有效的课堂复习模式

复习是一种重要的教学课型。但是老师在复习的过程中存在很多问题,归纳起来大致有：部分老师认为新课已上完,万事大吉,于是“放散羊子”“信马由缰”,缺乏引导和系统化;只是简单地回顾以前所学的知识,没有进一步深化;所复习的内容比较零散,没有精细归纳;没有对学生当前情况进行分析,针对性不强;没有新意,学生兴趣不浓;盲目增加学业负担,试卷铺天盖地,没有选择性和代表性,存在“重复累赘”“疲劳练习”“被动考试”等现象。诸如此类,有悖自主高效的课堂要求。     

谈学生日语会话能力的缺乏与日语教学

在大学日语教学中,学生缺乏日语会话能力是由来已久的问题。要解决学生会话表达能力低下的现象,就应该从分析教师的“教”和学生的“学”的矛盾关系入手。在本论文中具体分析学生的日语学习过程中存在的问题和教师教学中存在的问题,阐述了在日语教学中解决学生会话能力缺乏的教学改革方法。     

从"凌厉"与"平淡"看周作人早期散文的艺术风格

“凌厉”与“平淡”构成了周作人早期散文的两个主导倾向。它们时而各自突出,时而相互牵制、渗透,并表现出由“凌厉”向“平淡”过渡的趋势。在彼此力量的消长中,形成了周作人散文中矛盾而统一的复杂风格。     

浅谈风景写生中取景构图能力的培养

在初学者的风景画中,经常出现的毛病是平、散、乱。造成“平”的原因,往往是由于没有分清主次、远近,没有主体意识,缺乏视觉中心的考虑与安排;造成“散”的原因,是因为没有进行整体的观察,而孤立地表现细节,使物与物之间缺乏有机地联系;造成“乱”的原因,一般是由于不会取舍,没有主次地罗列景物,看见什么画什么。这便体现出风景写生中,取景构图能力培养的重要性。     

对某些“课改现象”的透视与反思

一是教师充当了学生课堂学习的“召集人”。为体现出“自主”这一理念，教师在学生还没有对课文达到完全解读时，就要求学生自己选择阅读方式、阅读内容以及阅读伙伴，整节课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书、吵吵闹闹地讨论，教师则显得无所事事，课堂教学缺乏目的性，实际效益太低。二是教师充当了学生课堂交流的“旁听者”。