教师发展应以优化学科教学思想为核心

反思各种低效的教师培训,通识主义和技术主义的培训思路都是不足取的,前者脱离实际,后者缺乏思想。实践也证明这两种培训思路都效果不佳。教师发展的正确思路是以优化学科教学思想为核心。其理由在于,教师的核心价值在于教学,而不在于理论研究;教师教学素养的核心在于学科教学思想;教师理论研究的最大优势在于学科教学思想。     

论西方教师教育研究的人文主义取向——第16届ISATT年会会议评述

本文以第16届ISATT会议为写作缘由,结合会议内容,对西方人文主义取向的教师教育的演变、发展和挑战进行讨论。人文主义取向的教师教育核心在于强调教师在教学和自我发展中的主体性,关注教师的自我、身份和教师所处的各层次脉络,并主要以质性研究为主要研究方法。人文主义教师教育取向对我国教师教育的启示在于：教师教育是以教师为主体的人的活动,目的在于通过成就教师的卓越来更好地促进学生学习的发生。     

教师教学实践智慧的缺失与培育

当前教师教学实践智慧缺失,其原因在于教师责任缺位、敏感缺乏、反思缺席与写作缺少。可以遵照责任伦理,培植责任意识和职业情感;运用教育现象学方法,培养敏感意识和反思能力;采用教育叙事,提升写作能力和研究水平,以求教师教学实践智慧培育之鹄的。     

卓越教师的核心素养与成长路径研究

党和国家十分重视卓越教师的培养,提出要培养数以十万计的卓越教师。卓越教师,就是热爱教育、有使命感、技艺高超、成效卓著的杰出教师。卓越教师核心素养是卓越教师应具备的必备品格和关键能力。热爱教育,有使命感,即对教育具有强烈的感情、坚强的意志,视教育为毕生的事业,视为党育人、为国育才为使命。这是必备品格,指向做人。技艺高超,即教育部在文件里提到的专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人。这是关键能力,指向做事,即教书育人。卓越教师的培养,主体是教育机构;但是,卓越教师的成长,主体是教师自身。教师自身才是根本。卓越教师成长路径在于勤于阅读、勤于思考、勤于写作、挑战自己、走近名师。     

卓越教师视角下师范生自身资源开发策略

卓越教师培养计划2.0强调全面保障、持续提升师范类专业人才培养质量。在此背景下,可推动师范生自身资源开发。文章分析了卓越教师视角下开发师范生自身资源的重要意义,阐述了卓越教师视角下师范生自身资源开发要求,从过程性学习经验的内化、可预见性习惯的培养和个人魅力的提高三个方面提出了师范生自身资源开发策略。     

外语教师公民意识现状分析与研究

一项关于福建省中学英语教师公民意识现状的研究表明：外语教师公民意识表现在其认识不清和知识不足,特别是其权责意识、民主意识和法律较为薄弱。外语教师普通公民意识薄弱的原因在于教师教育与公民意识教育没有相互兼容,即其知识基础和职前教育课程设置中缺乏公民意识教育的相关内容。     

作文教学中的教师问题

在目前的中学语文作文教学中,教师方面存在着以下问题:首先,在观念上存在偏差,很多教师不能给作文教学以正确定位,片面地认为,写作主要是通过阅读来促进的;其次,方法不当,作文教学没有实现核心化与序列化;再次,教师缺乏写作经验,不能真切地指导学生写作.另外,教师对作文教学重视不够,严重地影响了作文教学水平的提高.     

新建地方本科学校教师恩想政治素质的现状及对策

新建地方本科学校教师思想政治素质现状主要表现为：基本适应其人才培养的需要,但也存在不少问题;部分教师重专业能力素质轻思想政治素质的情况较为严重;部分教师缺乏学校归属感,缺乏践行学校优良文化传统的自觉性;少数教师的角色定位不准,缺乏提升自身思想政治素质的内驱力;少数教师育人、爱校情感淡漠,教师流失现象较为严重。基于现状,提升新建地方本科学校教师思想政治素质的对策主要有：加强社会主义核心价值体系建设,唱响社会主旋律;优化工作机制,提升政工队伍专业化水平;坚持人才培养标准,在实践中提升教师思想政治素质;在工作中将解决教师的思想问题与解决教师的实际问题结合起来;完善评价体系,让教师中的高层次人才立足本职岗位主动积极作为;加强校史校情教育,强化教师的主人翁意识等。     

浅析卓越课堂中教师专业素养的提升

卓越课堂源于教学,高于教学,为新课程改革拓宽思路,探寻方法。卓越的课堂有赖于教师的专业素养,本文就教师专业素养的提升进行探讨,目的在于提升卓越课堂的实效,达到预期的教学目标。     

写作带给教师快乐

现今很多教师不会写教学论文,害怕写教学论文.原因很多,一是现行的教育评价制度,使教师没时间也不愿意花时间去写,宁可花大最的时间潜心于题海研究,疲于应付考试;二是现实的学校环境使教师缺乏写作的意识和需要;三是教师自身缺乏教育理论的素养,不懂得如何写;四是很多教师认为写作与自己的教学无关,因而不愿意写,也不愿意学着写.     

做有思想的教师 追求幸福的教育

<正>一个人真正的生命是思想,它使我们所做的一切有一种自觉的追求,使生命挺立。人要有属于自己的思想,尤其是教书育人的教师,"做有思想的教师,拥有幸福的教育"应该是我们毕生的教育理想和追求。一、以读、写和科研引领教育,成为思维的精英优秀教师的成长都是相似的,他们都善思考,勤写作,拥有各自独特的思想。读书学习、思考写作和教育研究是一切优秀教师通向成功的不二法宝。     

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实践探析

校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为：一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。     

教师参与校本教育科研的因素分析

本研究对中小学教师参与校本教育科研的现状进行了调查和因素分析,并提出了若干建设性意见。研究结果显示：有相当数量的学校领导对校本教育科研不够重视,没有建立校本教育科研管理制度;教师对校本教育科研的认识参差不一,许多教师存有错误认识或认识模糊;影响教师参与校本教育科研的主要因素依次是：没有时间精力、缺乏研究经费、缺乏研究资料、缺乏研究方法知识以及思想不重视;教师参与课题研究撰写论文及发表论文在性别、学历、任教学科和学校类型等方面无显著性差异,而在年龄、教龄和职称等方面有显著性差异;教师从事教育科研与学校领导态度、学校教育科研制度以及教师的教育科研知识技能有显著性相关,而与教师对待教育科研的态度无关,我国的校本教育科研目前是一种＂制度推动型校本科研＂。     

关于写作学科基本范畴的思考

就狭义的写作而言 ,它的基本范畴应是写作内化、写作意化、写作外化和个体独创性     

浅谈教师的主导作用

现代数学教育思想的目的观、结构观、质量观、发展观告诉我们 ,数学教育的主要任务在于塑造学生良好的认知结构 ,提高未来公民的数学素质 .数学的教学活动是教和学两个过程的有机结合 ,是教师的主导作用和学生的主体作用双边的协同活动 ,其中主导作用是关键 .下面就如何有效地发挥教师的主导作用这一问题 ,谈点自己的粗浅认识 .1　教师的主导作用在于对学生的学法进行有效性指导埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指出 :“未来社会的文盲将不再是不识字的人 ,而是没有学会怎样学习的人 .”当今的社会是一个科学技术突飞猛进 ,社会经济日新…     

立足语文课堂唤醒写作意识——以《外国小说欣赏》教学为例

写作是什么？写作是人生的思考、心灵的诉说、情感的流淌、思想的坦陈。当前写作教学中最普遍的两种情形是：教师觉得无力真正介入学生的写作,听之任之;教师仅限于写作技巧的程式化指导,而忽略了情感思想的引领。在笔者看来,写作教学主要不在于空洞的说教,而在于找到合适的载体唤醒学生内在的写作意识,即激发学生用笔表达的热情,让写作成为一种感情的寄托,成为一种日常生活的需要。     

加强政治课教师师德建设的思考

师德建设有利于加强思想教育、建设良好校风、提高教师素质和促进学生成才。但在少数政治课教师身上存在着政治信仰不坚定、理论知识不扎实、教书育人意识缺失、职业认同感缺乏、人格魅力欠缺等问题．这些问题对师德建设提出了挑战。加强政治课教师师德建设．在内容上应该包括坚定的政治方向、严谨的治学精神、良好的道德风范、无私的爱生之情等方面;在途径上可以从师德教育、思想内化、习惯养成和管理制度诸方面着手去做。     

河南省中小学教师教育科研现状调查与分析

采用量化研究的方式,用自制调查表对河南省290名中小学教师的教育科研状况进行了调查分析。结果表明：河南省中小学教师虽然有着较强的科研意只,但由于严重缺乏科研理论知识,他们的科研水平较低、科研成果较为薄弱。     

登上“思想高地”:卓越教师校长成长的关键

教育现代化呼唤越来越多的卓越教师校长。卓越教师校长之名在“思想”之名。卓越教师校长教育思想的产生需要特定条件,让卓越教师校长登上“思想高地”策略有四:“异质化”的学习场景、“输出导向”的学习范式、“被学习”的学习环境、“传播思想”的宣传平台。     

教师反思录

◆教师的教学要有个性,学生的学习也要有个性。而没有教师教学的个性,也就没有学生学习的个性。◆常言道：“名师名在思想”。一个没有自己思想的教师不可能成为一个好教师,更不可能成为一个名教师。