基于任务型模式的中学英语教学体系构建探讨

任务型语言教学关注学习的交际活动过程,强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动,是中学英语教学的新趋势。本文在论述任务型语言教学内涵与特点的基础上,提出了中学英语任务型教学体系的构建模式。     

我国大学英语实施任务型教学法的困难及成因

近年来,任务型教学法已成为我国外语教学界极力推崇的一个核心理念：不可否认,任务型教学法确立了学生在教学过程中的主体地位,学生在体验中掌握语言知识,在完成具体任务中学会运用语言,从而培养学生综合应用英语的能力。然而在当前我国国情下,实施任务型教学尚存在着一定的难度,任务型教学法对教师、任务的设计、语言环境以及学生都提出了较高的要求。     

中学英语任务型教学中的任务设计

任务型教学是几年来兴起的一种新的英语教学法,指的是教师在教学过程中设定一定的任务让学生用目标语言去完成,通过任务的完成过程,让学生习得语言知识,进而培养学生交际能力的方法。任务型教学符合新课程理念,能很好地调动学生的主动性和创造性,因而受到广大初中英语教师的青睐。为了提高英语教学效益,文章根据任务型教学理念,结合笔者多年的教学实践,提出任务型教学的任务设置需要注意的几点原则。     

浅析任务型教学法在综合英语教学中的应用

任务型教学法主要指教师在教学过程中提出学习任务、学生完成任务以及总结任务成果,分享收获。近年来,任务型教学法作为一种创新型的教学方法在英语教学中被广泛应用,成为实现教学目标,改进教学模式,提高教师教学效果与学生学习效果的有效教学方法之一。本文主要分析了任务型教学模式在综合英语课堂教学中的应用,旨在提高教学效果,培养复合型英语人才。     

高中英语任务型课堂教学原则探索

传统外语教学多以教师讲授,学生接受为主,这既不符合当今教育"以人为本,以学生为中心"的教学理念,又难以提高学生的语言实际应用能力。"任务型教学"是教师以"任务"的形式组织课堂,通过将真实的社会活动引入语言学习中,达到让学生实际使用目的语的一种教学方式。在这种教学模式下,教师传统的教学角色已经发生了转变,担任了教学的"管理者"、"设计者"、"促进者""咨询者"、"参与者"和"评估者"等多种角色。本文通过对《普通高中英语课程标准》以及相关理论的学习,结合自己的教学实践,对高中英语任务型课堂教学进行探讨。     

把课堂还给学生 让创新引航教育

当前．我国的基础教育进入了一个崭新的课程改革时代。国家教育部在新的英语课程标准中明确提倡实施任务型的教学途径。本文通过对“任务型教学”中教师作用、教师角色转换的思考。探讨如何贯彻“任务型教学”理念于英语课堂教学之中,培养学生的创新精神以及自主学习能力。本文尝试通过一节课的任务设计,体现教师“把课堂还给学生．让创新引航教育”的指导思想以及英语教师在课堂教学中角色转换的重要性。     

论技工院校任务型教学中英语教师的角色定位

任务语言教学法是指以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文概述了任务型语言教学的特征,分析技工院校学生的英语学习现状,探讨教师在任务型教学中应该扮演的角色以及任务型教学对教师的素质要求。     

任务型英语教学模式探析

随着英语教学改革的深入,英语课堂教学模式不断推陈出新,强调通过教师设计有效的任务型学习活动来发展学生运用语言能力的＂任务型＂教学应运而生。它是以促进学生全面、自主、共同发展为宗旨的一种新型英语教学模式,也是充分体现以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。本文通过对任务型教学的来源、概念与内涵以及与传统英语教学方法的区别等方面的分析,提出了教师设计课堂教学任务的基本原则和实施策略。     

探讨任务型教学背景下外语教师的角色

任务型教学的兴起改变了以往课堂教学中教师和学生的角色：传统的课堂教学是以教师为中心,专家向新手传授知识的模式;今天任务型教学的目标和原则在使学生成为教学主体的同时也对教师提出了更高的要求。为适应任务型教学的需要,教师要对传统角色进行调整,主要肩负起任务设计者真实环境创设者学习促进者和语言教学反思者等新的重任,只有这样课堂教学才能发挥更高的效用。     

浅谈中小学英语教学方案研究——基于任务型教学模式

作为中小学英语教学新模式之一,任务型教学重点强调学生在做事情时,要能用的上所学的英语技能,引导学生有明确的任务目标,在做事情的同时,不断发展提高学生的思维能力、语言表达能力以及合作交流的能力,从而最终达到提高学生综合运用语言的能力.实施任务型教学模式,可以明显改善学生的听说读写能力,学习英语的兴趣也得到明显的提高,而且英语教师的教学行为与教育观念也发生了很大的改进.本文主要是通过探讨任务型教学的基本特点,讨论了其在实际英语教学中应用,并提出了任务型教学方案的方式以及具体实施方案.     

任务型教学中的师生角色定位

任务型教学强调以学生为中心．注重以具体的任务为学习动力,在完成任务过程中学习,由任务成果体现教学成就,对教师的作用提出更高要求。文章通过分析教师的作用,教师应发展的技能,以及在交互性模式中的地位．对师生角色进行了定位。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用

任务型语言教学提倡以学生为中心、以任务为主导的课堂教学。它的独特优势占据了当今英语教学的主导地位,体现了以人为本的教学理念。本文在分析任务型教学法理念的基础上,从我国大学英语的教学现状、任务、学生、教师等几方面深刻反思了任务型语言教学法在我国大学英语应用中需要注意的问题,并提出了相应的解决策略。     

任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

高中英语在高考体系中居于重要地位,最新版的英语课程标准中对学生的阅读量提出了较为明确的要求,旨在通过学生阅读量的提升,促进学生英语素养的提高。高中教学中,英语教学任务量大,难度高,对教师与学生都提出了挑战。因此,需要教师采用丰富的教学手段,提升教学水平与学习效果。本文针对任务型教学法展开深入分析,对英语教学中存在的问题进行探讨,继而提出任务型教学法的优化措施。     

初中英语任务型教学的探讨

借鉴国外的经验,根据对传统教学和任务型教学的实践,文章提出了在初中英语任务型教学中应注意教师的主动性和学生的主体性,设计任务时要充分贴近学生的生活,创造开放和谐的气氛和注重培养学生合作的学习态度.     

基于任务型听力教学模式下的教师角色

文章针对目前大学英语听力教学中教师因缺乏自我角色认知而导致任务型教学失当这一问题，提出应当重视教师在任务型课堂上的角色定位。通过对任务型语言教学理论中教师作用的分析，结合中国学生听力自主学习能力较差这一现实，从理论上阐述了教师角色对教学的影响，提出教师应该更快地实现角色的转变。     

初中英语任务型教学实验研究

美国教育家杜威提出了任务型教学法,主张"以学生为中心"的教学模式,教师应该引导学生在各种活动中学习,课堂教育始终围绕既定的教学任务,使每一节课有明确的目标和实在的内容并取得最佳效果。在初中英语教育中开展任务型教学,教师要合理设计英语教学方案与目标。目前,教师在开展任务型教学的过程中普遍存在问题,作者将系统分析初中英语任务型教学实验中的常见问题,并提出个人建议,希望对强化初中英语教学效果有所帮助。     

建构主义理论框架下的任务型教学反思

通过建构主义理论对任务型教学进行分析和研究,目的在于让广大一线英语教师在我国特定的外语教学条件下认识如何把握任务型教学的可行性和适用性。首先追溯了任务型教学产生的背景;然后阐释了任务教学法的语言认知教学论基础以及构建主义理论和任务教学形式的联系与契合;最后讨论了I,We,Theme维度对教师在动态性方面的要求以及教师在任务设计呈现中的中介作用。     

浅谈任务型教学在初中英语教学中的应用

新《英语课程标准》倡导教师在课堂教学中采用"任务型"的教学方法,使学生在实践中学习,带着明确的任务目标,主动地进行学习。本文主要通过分析任务型教学法在初中英语教学中的现状,结合国外有关任务型教学的理论,以及我国新课标的要求,对初中英语任务型教学进行一些有益的探索,以达到研究的目的,同时也为提高初中英语教学质量做出有益的探索。     

英语教学中对任务的几点思考

小学英语教学长期以来多是教师讲授占主导,很大程度上忽略了学生的思维发展,未能体现学生的主体地位。任务型教学的提出为我们开启了教学革新的大门。文章通过列举任务型教学中的任务性质,来探讨如何更好地运用任务型教学理念以及通过任务活动来设计英语课堂教学,能够达到培养学生解决问题的能力和综合语言运用能力的目的。     

任务型语言教学对英语教师能力的要求

任务型语言教学是以任务为中心的语言教学途径。任务型语言教学要求立足于学生,把学生作为教学的主体,教师从学生“学”的角度设计出各种活动,使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。因此,任务型教学要求教师不能局限于其传统的作用,必须从宏观与微观两方面决定教什么和怎么教。要实施好任务型语言教学,教师必须作好一些最基本的准备。