对文言文教学的再思考——小议在素质教育背景下的文言文教学

中学语文教学历来都相当重视文言文教学 ,培养学生“阅读浅易文言文的能力” ,多年来一直是语文教学的一项任务。为了实现这一目标 ,语文教材中的文言篇目虽屡经删削 ,仍占有相当比例 ,并且年级愈高 ,文言比重愈大 ,高中阶段文言文篇数占总篇数的三分之一强 ,充分说明文言文在高中语文中的重要地位。但是反思我们的文言文教学 ,“少费慢差”的情况同样存在。文言文教学存在哪些问题 ,怎样才能提高文言文教学质量 ,是值得我们思考和研究的问题。特别是在今天贯彻素质教育的背景下 ,我想谈谈对这一问题的一些思考 ,以就教于大方之家。首先 ,我…     

文言文教学初探

文言文教学一直是语文教学中的一个难点,如何在教学中选择恰当的方式方法,提高学生的学习兴趣,是一个值得研究何探讨的问题。     

对文言文教学的思考——浅析在素质教育背景下的文言文教学

文言文是现代汉语的起点,对于继承中国古老的传统文化有着不可替代的意义。因此文言文教学在中学语文教学中历来是被重视的,"阅读浅易文言文的能力"也是中学生所必须具备的,培养学生具备此能力也是历年来语文教学的一项任务。但是,文言文教学"怎样教、如何教"在当前的语文课堂中,也是值得我们探究的问题。     

文言文教学中的美育渗透

语文教学中的美育过程,是学生对作品所创造的艺术形象,艺术意境进行感受、领悟、理解,得到赏心悦目、怡情养性的审美享受过程。在文言文中渗透美育教育是非常重要的。从语言美、情感美、意境关、创造美对文言文进行有益探索,可使学生在学习文言文中受到良好的美育教育。     

文言文教学的感情渗透

章从摒弃陈旧的言教学模式出发，主张用恰当的方法深入挖掘言所蕴含的丰富情感，从而更好地掌握字词篇章，继承民族语言精华。     

文言文教学浅探

我们在文言文教学中常常会发现．不少学生在课堂上是这样学习文言文的：当老师补充相关背景．疏通文意、解说词句时．他们不以为然；而当教师一旦进行口头对译时，则专心致志，挥笔疾书；当教师进行复习检查时，他们就可以手持课本，眼观笔记（一般已密密麻麻地小字记在书上原文下面），流利地进行对译了。这种学法只能是生吞活剥，死记硬背，很难提高     

浅谈文言文教学中的德育渗透

文言文教学要重视字词知识的讲解把握，但如果忘记文中的“道”，不注重思想内容的挖掘，到头来只能引导学生钻故纸堆，读死书，根本达不到我们预期的教育教学目的。特别是那些文质兼美的文章，被孤立的字词句式讲析弄得支离破碎，索然无味，文质皆空。[第一段]     

文言文教学初探

许多年来,初中文言文教学方法,都按照一种教师“解词——串讲——翻译”的模式在教学,教师在课堂上唱独角戏,而学生处于被动学习的状态,根据新大纲的要求,这种教学方法已不适应现代课堂教学.因而改革文言文教学方法已势在必行.近几年来,笔者在文言文教学中,运用开放式教学方法,收到了一些成效.     

语文教学应渗透素质教育

在当前教学改革的形势下,语文教学应逐步从阅读和写作等方面渗透素质教育,促进学生素质的全面发展。     

浅析文言文与素质教育的关系

文言文在中学语文教育中一直占有一席之地,可以说是经久不衰。在素质教育的大背景下,我们又该怎样教文言文,笔者参照《中学语文教学大纲》的特点,从素质教育所涉及的多个方面及中学语文教学所涉及的文言文内容来看文言文与中学生素质教育的关系。     

高中文言文教学渗透生命意识策略初探

在苏教版的高中语文必修和选修教材中,文言文篇目占了大部分。但在实际教学中,往往因教学目标不明,教学方法机械,教学评价低效,造成教师枯燥教文言文,学生厌倦学文言文,学后就忘掉的现状。为了解决这些问题,我们应在文言文教学过程中注重渗透生命意识,并积极探索渗透的策略。     

初中文言文教学模式初探

文言文教学一直是语文教学的重点和难点,新课标以及新教材的出现对文言文教学提出了新的要求。本文对近五年来语文教师对文言文教学的探讨进行了总结,认为文言文教学模式有待探究,从初中文言文的文体类型入手,将初中课本的文言文分为先秦诸子类、史传类、游记类,对各个文体的文言文教学模式进行了分析总结。     

素质教育中语文教学初探

语文是一门基础性学科,语文教学在素质教育中具有重要的地位,而培养学生学习的兴趣则是语文教学的关键,教学的根本目的是培养学生全面发展。     

试谈语文教学中的德育渗透

近些年，由于人们对语的工具性，基础性强调较多，而对其德育功能重视不够，出现了片面追求智育效果的教学行为，这与素质教育极不相符，针对这种现象，章从教学大纲的要求，语学科的特点，语教材的内容，时代的呼唤四个方面论述了语教学进行德育渗透的必要性，并依据语学科的特点和规律提出了语教学进行德育渗透的途径和方法。     

中职文言文教学初探

中国古代文学博大精深,源远流长,不论是内容还是形式,都充满着神奇的魅力。文言文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养,培养热爱中华民族优秀文化情感的一个重要方面。而时下中职文言文教学处境之艰难,许多一线教师都深有体会。学生对文言文学习不感兴趣,甚至认为学了没用。这种现象很值得每一个语文教师警醒并做深入思考与探究。本文着重探讨中职文言文教学的作用以及教学现状,并就如何促进中职文言文教学健康发展提出一些思考和建议。     

文言文教学新探

多少年来，“字字落实，句句清楚”的串讲，被绝大多数的语文教师奉为文言文教学的圭臬，致使文言文教学一直存现着少、慢、费、差的症结。因此，重新研究文言文教学的原则和方法，是提高文言文教学效率，提高学生“阅读浅易文言文的能力”的关键。笔者在实践中总结了一些文言文教学的做法，特介绍于下，期与同行们商榷。一、吟诵我认为吟诵是文言文教学的重要手段之一。我并不是复古到三味书屋的寿老先生那个时代，只是认为文言文教学应该返璞归真。吟诵不同于默看，而是要求眼、口、耳、心并用，拉长字音、抑扬顿挫，饱含情感地念出声来。…     

中职校文言文教学初探

语文学科作为职业中学的文化课,具有独特的功能.通过语文课的学习,既可以为专业技能的提升提供保证,还可以陶冶情操.其中的文言文教学,更应引起足够的重视.文言文对于职业学校的学生而言,不管是文化素养的提升,还是健全人格的培养,那些传统的、优秀的文言篇目都显得至关重要.我们要吸取传统的文言文教学中的优点,在教学过程中不断的创新,发现新的教学方法,使学生在对文言文学习的过程中游刃有余.