发挥音乐教师主导作用——浅述奥尔夫音乐教育体系

本研究在综合前人研究文献的基础上,认真剖析了奥尔夫音乐教育体系的思想精髓,从教师应该树立音乐教育新理念、音乐教师应该具有责任感、音乐教师应具有准确的听辨能力以及丰富的语言表达能力三个方面初步阐述了音乐教师在学生学习中的重要作用.     

高师音乐系学生应具备的职业能力

《音乐课程标准》的颁布与实施，给我们带来了全新的音乐教育思想。作为培养中小学音乐教师的摇篮，高师的音乐教育也应该进行改革，应该针对中小学音乐教师的职业特点与需要，重点培养高师学生的专业能力、方法能力和社会能力，使高师的音乐教育跟上时代步伐，培养出深受社会欢迎的实用型人才。     

音乐课堂上的爱意表达

每当谈到音乐教师时，人们马上联想到的是能弹、能唱、能跳、能组织文艺演出的热情活跃的教师形象。21世纪的音乐教育需要的音乐教师应该具有什么样的风貌呢？应该具有什么样的课堂气质带动我们的学生们呢？     

柯达依音乐教学法带来的心得

柯达依是匈牙利作曲家、音乐教育家。以他的名字命名的"柯达依教学法"是世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点:音乐是为所有人的,所有的儿童都应该接受音乐教育;儿童的音乐教育应该从学前期开始,幼儿期是音乐训练的关键期;教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法;音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展;学习使用正规乐器,要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始;教师要进行适合全体儿童的指导。     

从五项基本功比赛看高师音乐教育专业教学

随着中小学音乐教育教学改革的不断深入及新的课程标准的实施。这对高师音乐教育专业的教育教学改革提出了新的课题。什么样的教师才是合格的中小学音乐教师；合格的中小学音乐教师应该具备什么样的技能和素质；教育教学中应该怎样去培养学生的教师技能与素质，这些是高师音乐教育必须面对的现实问题。     

试论当前中小学音乐教师能力的发展方向

本文对中小学音乐教师的能力培养和发展方向的问题发表了一些见解。面对21世纪教育教学的新观念、新方法,结合教学实际,笔者阐述了一名称职的中、小学音乐教师应该具备当教师的素质和能力、全面的音乐能力、较强的音乐实践能力等。音乐教师应始终围绕音乐素质教育的目标不断发展自己的能力,从而跟上教育改革的潮流和音乐教育的新观念、新形势。     

打造趣味高效的小学音乐课堂的有效途径

音乐是陶冶情操、熏陶美感、启迪智慧的重要途径。其中，小学音乐教育是启蒙教育、基础教育，影响着学生的后续音乐学习。那么，在小学音乐教育中，教师应该如何结合学生实际，运用各种教学手段，打造出富有趣味、高质高效的音乐课堂呢？     

音乐教育与高校学生全面素质培养浅论

音乐教育在培养高校学生全面素质方面有着其他教育不可替代的作用。它具有提高学生的文化艺术素养和审美评价能力，激发学生的创新意识和创造能力，发展学生和谐的社会交往能力的作用。高校音乐教育的内容应该包括音乐基础知识、音乐史与欣赏、作曲技术理论与创作和音乐表演等四类课程。     

有效提高高中音乐教师专业化水平的三个“金点子”

音乐教师的专业化水平是影响音乐新课程改革的重要因素之一，这已在老师们中形成了共识。但是，在高中音乐教育现状中仍存在着普遍性的误区：1、专业化=技能化。一些老师认为音乐教师专业化应该是教师个人音乐技能的全面发展，音乐教师要能歌善舞、能吹会弹；     

中小学音乐教师的专业综合能力分析研究

当今社会十分强调一个人综合能力的培养,同样在新版的音乐课程标准中也突出强调要培养学生的感受音乐、表现音乐、创造音乐等能力,这就要求音乐教师自身首先要具备多种能力来满足学生发展的需要。但目前很多音乐教师重专项能力轻综合能力的培养,造成教师专业综合能力较差的结果,不利于学生的全面发展,面对这样的现状,本文主要围绕中小学音乐教师的专业综合能力进行分析研究。在本科阶段,我的主要专业是音乐教育,通过理论课程的学习与实习生活的体验,使我对这个问题有了自己的看法。笔者将通过对中小学音乐教师综合能力的理解,结合当今中小学存在的问题,提出了中小学音乐教师应该具备哪些专业综合能力。     

谈小学音乐教师的知识结构

音乐教师,应该是一个全面发展的人,有事业心、有师德、有志献身于音乐教育事业。同时还必须具备音乐教师所需的专业知识、技能结构,以及组织和领导音乐活动的能力。小学音乐教师应具备的音乐知识和技能结构包括两方面:一是小学教师能教些什么,即小学音乐教师胜任一般音乐课所需的知识和技能结构;二是真正教好音乐课,不断提高自己所应具有的一定的音乐修养。一、小学音乐教师应该能教什么?     

如何提高中学音乐教师的整体素质

在音乐教育领域中,中师、中学音乐教育是其中重要的一部分,中学音乐教师素质的高低对全民音乐教育起着重要作用.本文从音乐欣赏能力、歌唱教学能力、基础理论能力、课外教学能力和自我完善能力等五个方面论述了提高中学音乐教师整体素质的意见和方法.     

论新一代钢琴教师的知识结构

原来那种只具有音乐专业能力、单一型知识结构的人才已不能适应新世纪对钢琴教育的需要，知识广博的复合型人材才适应社会发展的需要。作为新一代钢琴教师应具有高尚的道德品质和热爱教育的事业心，应该具备娴熟的钢琴演奏技巧、广博的理论知识、高超的教学技巧，要重视培养孩子对音乐的兴趣并勇于创新，钢琴教师还应具备较强的科研能力和先进的铜琴音乐教育观。     

浅析网络音乐在中学音乐教育中的价值

音乐教育属于基础教育课程,在中学教育中占据非常重要的位置。音乐课程有技巧性、独立性、实践性等基本特征,教师在中学音乐课堂教学中应该积极研究新型的教学策略。随着网络音乐的普遍发展,在一定程度上影响中学音乐教育,在中学音乐教育中有针对性地引入网络音乐,促进音乐学习效果明显增强。本文就中学音乐教育中应用网络音乐的现状进行分析,并全面探讨网络音乐应用在中学音乐教育中的价值,旨在提高中学音乐教育的有效性。     

音乐课中的感知、体验、开拓、创新

音乐教育正处于改革和发展互相依存的时代,在全新的教育理念下,教师应该尝试运用新的教学方法培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力。本文主要从音乐课中的感知、体验、开拓、创新方面来论述音乐教育的改革。     

音乐课程教育中语言艺术发挥作用探究

音乐课程教育的目的是为了培养学生的审美能力、创造力、想象力,在音乐教程当中,发挥语言艺术的作用能够提高音乐课程的质量,因此,音乐教师在教学当中,应该恰当地掌握语言类型、语言技巧的使用能力,从而形成自己的教学风格。本文主要分析了语言艺术在音乐教育中的重要性,并详细地阐述了提高教学中语言艺术使用中应该把握的原则。     

抓住成人音乐教育特点提高学生核心能力

能力培养是素质教育的重要内容。作为接受音乐教育的成人学生来讲，其能力应该是多方面的。而其中的核心能力则在其成才构成因素中具有决定性作用。笔者认为，学习能力、实践能力、审美能力和科研能力是其核心能力，必须针对成人音乐教育特点，对其抓住不放，才能培养出合格的成人音乐人才。     

高等音乐教育背景下音乐治疗人才培养模式的探索——以南京特教学院音乐教育（音乐治疗方向）专业为例

南京特教学院为了顺应特殊教育发展及社会人才的需要,增设了音乐教育（音乐治疗方向）专业,调整了人才培养规格,目的是培养具有“双师应用型”人才,即有双重能力的音乐教师——既具有较高的音乐教育水平又有一定的音乐治疗能力。只有在高等音乐教育背景下摸索出科学的音乐治疗人才培养模式,才能实现“双师应用型’’人才的培养目标。     

如何培养高师音专学生的教学实用技能

音乐教育的本质是以音乐为媒介教育人。在音乐教育中音乐是为教育服务的，因此优秀的音乐教师应首先是教育家，然后才是艺术家。高师音乐教育专业是培养音乐教师的摇篮，应该将此作为自己首要的培养目标和方向，改革传统的重“音乐”轻“教育”的教学思想，将培养学生的音乐教学实用技能作为重要课题。     

对音乐教育与创新能力的思考

音乐新课程的实施，给音乐教育工作者提出了许多新课题，其中之一就是通过音乐教育途径培养学生的创新能力。在音乐教育中实施对学生创新能力的培养，不能仅仅局限于理论探讨，还应该回到音乐教育本身来探讨。从目前音乐新课程实施过程所遇到的问题看，问题不是出在音乐教师的创造兴趣与创造需要这一点上，而是出在缺乏主要是如何创新的方法。