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俗语说:"积土成山,风雨兴焉;积水成潭,蛟龙生焉","不积跬步,无以至千里".众所周知,语文教学担负着积累语言的艰巨任务,《语文课程标准》中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养." 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累, 相似文献
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语文教学要培养学生听说读写诸方面的能力,这些能力都不是一蹴而就的,靠的是点点滴滴的积累,只有“厚积”,才能“薄发”。《语文课程标准》也多次提及“语言积累”这个问题。如在基本理念中强调“丰富语言的积累,培养语感”,又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中再对此加以具体化。可见,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不能学好语文。在教学过程中,我们发现学生的语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作“奠基”,那些方法和技能就成了“空中楼阁”,学生语文能力的发展也就缺乏“后劲”。造成这一窘境的原因是很多的,笔者认为积累的方式也是其中一个重要的原因。那么怎样积累呢？ 相似文献
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杨同芝 《中国教育发展研究杂志》2008,5(3):138-139
评价一个人语文素养的高低,人们常常用满腹诗书、能说会写来衡量。积累是语文学习之根本,只有固本培根,语文学习之树才能根深叶茂。郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不可能学好语文。语文的学习是一个长期积累的过程,只有丰富语言积累,才能提高语文素养。 相似文献
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提高语文能力,积累是基础。语文教学要走出课堂,走出教室,让语文融入丰富多彩的生活中。要通过各种途径、方法来提高语文的素养。 相似文献
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语文的学习很难做到一蹴而就,它是个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。习作能力的培养也需建立在语言积累的基础上,《语文课程标准》在第二学段的阶段目标中指出:“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料”,“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”为此,我作了以下尝试:一、立足课堂,占有经典语言阅读教学中,我们应以读为本,引导学生在读中理解,在读中感悟,在读中积累。课文中的优美词语、精彩句段,练习中的成语、古诗文等都需反复朗读,熟读成诵,从而积累语言,习作时便能… 相似文献
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《语文课程标准》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练．给学生打下扎实的语文基础。”语文教学承担着学生积累语言的任务。“巧妇难为无米之炊”，一个人如果不积累大量的感性材料，又怎能出口成章、下笔千言呢?语言的贫乏会影响学生未来的学习，积累语言是培养学生语言能力的一个必要前提。 相似文献
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《语文课程标准》在"正确把握语文教学的特点"一节中说:"语文是母语教育课程,同时也是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不有,因而应着重培养学生的语文实践能力,让学生更多地直接接触语文材 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生素养。可是,学生们的语言表达现状不容乐观。学生的语言,无论是口头语言还是书面语言都很贫乏,不能准确、完整地进行表达;作文拖沓冗长、词不达意等等。因此,引导学生积累丰富的语言已经迫在眉睫。笔者认为,凭借书本,依靠课堂,延伸到课外,取材于生活,抓住语文教学的实质,是提高学生语文素养的突破口。一、立足课堂,在阅读教学中积累语言 相似文献
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庄丽珍 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):43
《语文课程标准》强调语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。而语文素养的形成和发展不是一蹴而就的,它是长期积累的过程,只有厚积才能薄发。没有积累便谈不上良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,更谈不上语文素养的形成和提高。所以,积累是建构语文的金砖,如果教师在教育教学中能时刻注意引导学生积累,今日砌上一尺,明日搭上一丈,那么,学生语文素养的形 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“……指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。”语文教学必须抓好语言学习,而无论是语言的理解还是运用都和语感能力密切相关。语文教师必须重视学生的语言积累,努力提高学生的语感能力。 相似文献
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众所周知．语文教学担负着积累语言的艰巨任务,《语文课程标准》中也明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”那么,如何实施多元积累、促进语言效用呢？笔者认为可从以下几方面入手。 相似文献
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正我们强调学生的全面发展,但不应该以此淡化质量意识;我们注重培养学生的能力,但不能因此而舍本求末。能力与知识都是新课程三维目标的重要元素,它们紧密联系,且息息相关。众所周知,语文是一门实践性很强的工具学科,语文知识的积累与能力的应用同等重要。在此,笔者从这两个方面谈谈对提高语文教学质量的认识。一、注重知识的积累,树立正确的语文观 相似文献
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新《课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的提高语文素养。"经过十年的语文教学,我觉得语言的积累是提高语文素养非常重要的途径之一。语言的积累包括语言材料、语言范例、语言知识等。无论是口说,还是笔写,或是观察生活都是语言的积累过程。 相似文献
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全面提高学生的语文素养．是新时期语文教学的新理念。如何全面提高学生的语文素养呢?丰富学生的语言积淀是全面提高学生语文素养的重要手段。如何有效地指导学生进行语言积累呢?本文试作一些探讨。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。 相似文献
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《语文课程标准》强调：“语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”高度重视学生的语言积累,既有利于写作交流,更有利于提高其语文综合素质。社会经验及教学工作经验使我深深地体会到语言积累的重要性。“书读百遍,其义自见”“读书破万卷,下笔如有神”。如果没有“百遍”“万卷”的积累,怎么会有高超的听说读写能力？学生习作时缺乏精彩的词汇,阅读分析时前言不搭后语的状况,正是缺乏语言积累的真实写照。如何让学生会读善写是多年教学中一直困扰我们的难题。新课程的学习,使我茅塞顿开。积累是最切实可行的办法。下面针对如何重视语言积累,提升学生语文综合素质,浅谈个人的几点看法。 相似文献
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弓爱英 《语文学刊:高等教育版》2013,(6):160-161
在各种语文实践活动中提高学生的语文素养是卓有成效的,其实现的方法有:课堂教学中规范语言积累,课外阅读中丰富语言积累,习作训练中内化语言积累,综合活动中运用语言积累。 相似文献