以学生为本促有效教学

有效教学是指教学过程要遵循教学的基本规律,教学效果要好,效率要高。衡量一节课是否有效,不是看教师讲得是否精彩,而是看学生听得是否入神,说得是否到位,读得是否动情,练得是否扎实,一句话,就是看学生的收获是否丰富。教师要改变教育教学理念,从学生的实际出发,遵循学生的情感体验,有效教学的目标也才能得以实现。     

语文教学中如何让学生“动”起来

“以教师为主导,以学生为主体”,这是新时期对学生进行素质教育的教学指导思想。衡量学生在教学过程中是否居于主导地位,关键是看学生是否在教师的指导下积极主动、生动活泼地学习语文。     

初中英语课堂有效教学之我见

有效教学,不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否实现,看学生有没有真正学懂或学得好不好。所谓有效教学,主要体现在教师有效调动学生的学习积极性,让学生有效地进行自主学习,从而促进学生全面发展。     

“三动”成就课堂

一节音乐课上得好不好,最重要的要看三个方面：一看教学目标是否实现,二看学生是否投入,三看教师的教学行为是否恰到好处。教学目标是否实现,课后我们通过对照教学目标很容易判断出来。学生是否投入,我们可以观察学生的学习态度、心理情绪。教师的表现是否到位,我们可以看教师的教学设计、读写基本功、教学语言等。这里,我想从“动”的角度来说说如何更好地上好音乐课,这个“动”就是“心动”、“行动”、“互动”。     

生物课堂教学生活化——有效教学的尝试

有效教学的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效,并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩,而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。     

听课评课的几条标准

一看授课教师有没有明确的教学目的,在课堂教学过程中这些目的是否达到。二看授课教师怎样处理教材的重点难点,是否把握住教材的精神实质。三看授课教师能否对不同内容的课采取不同课型进行教学,课中各部分结构安排是否适当。四看整个教学过程授课教师是否遵循教学规律,是否着眼于培养学生能力,发展学生智力。五看授课教师采用的方法是否得当,并认真考     

浅谈在数学教学中发展智能

发展智力、培养能力是当今社会发展的需要,是时代进步对培养创造性人才的要求,也是在数学教学中进行素质教育的根本目的。那么,如何在数学教学中发展智能呢?首先,发展智力、培养能力应以掌握知识为基础。同时,学生在掌握知识的过程中,其智力是否得到发展,其能力是否得到提高,主要还是看教师对数学教学的认识,看教师在整个教学过程中是否明确、有效地把传授知识、发展智力、培养能力三者有机地结合起来。　　一、要认识“教”与“学”的辩证关系。　　根据认识的目的和对象的不同,我认为在教学过程中,教师与学生都应该是认识的主…     

如何实现小学作文的有效教学

一、更新教学观念,树立为学生服务意识有效教学是一种崭新的教学理念,其核心在于关注教学的有效性。所谓有效性,即通过教师一段时间的努力,促使学生获得进步和发展。也就是说,观察一个教师的教学劳动是否有效,不在于这个教师备课、讲课多么辛苦,是否完成了教学任务,而是看这个教师在教学过程中让学生获得了多少进步,在相对的时间内,获得的越多,教学效率就越高,否则,教学效率就越低。     

将课改新理念融入到数学教学的全过程

建构主义学习理论认为，在教学活动中，学生的知识是主动建构的；学生是通过学习认识客观世界而获得全面发展的主体。因此，实现学生的主体地位是进行学科教学的出发点、依据和最终归宿。学生作为全面发展的主体，让学生参与数学教学的全过程，就是让学生主动参与教学活动，主动获取知识。在教学过程中，学生的思维是否真正被调动起来，学习是否积极主动，是否真正参与到教学中，要看教师与学生之间是如何交往互动的。这取决于教师能     

在比较中探求优化教学的捷径

本文主要谈了在比较中探求评析课堂教学的优劣的三点主张与见解。第一,看学生所得到的知识是否是自主构建的;第二,看学生所掌握的知识是否系统完整;第三,看老师运用的教学手段是否灵活多样。课堂教学过程是师生、生生有效互动,动态生成的过程。教师的工作是努力构建学生的知识结构,并运用多种多样方法来激发学生求知与探索的欲望。     

从有效教学角度谈小学数学评课策略

有效的评课,不仅可以给授课教师的课堂教学献言献策,帮助教师转变教学观念、改进教学方法、优化教学过程、进一步提升教学能力、促进教师的专业化发展,而且更重要的是可以让学生得到全面的发展。一、树立有效的教学理念文喆教授认为,评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。评课者和授课教师都要牢固树立有效教学理念,评课过程中要看授课教师在当时的条件下,是否最优地组织了教学过程；是否处理好了教师讲授和学生自主学习的关系；是否通过有效的措施，使学生掌握了有效的学习方法，让学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能的同时，获得了广泛的数学活动经验。     

校长听课评课要“六看”——兼谈新课程理念下的课堂教学改革

新课程改革对课堂教学提出了更高的要求。那么,校长如何通过听课、评课来指导教师落实新课程理念呢?我们约请省教科院郭晚盛副院长撰写了此文。“六看”是指:一看教学目标,是否实现了三维目标;二看教学内容,是否实现了两个改变;三看教学过程,是否促进、培养了学生的思维发展和探究精神;四看教学方法,是否注重了学生的体验性学习;五看教学评价,是否实现了促进学生发展的目的;六看课堂管理,是否体现了开放性和生成性。本刊将分三次刊登这篇文章,以期对广大校长和教师有所启示。     

浅谈有效的英语教学

什么样的教学是有效的？这既要看结果,也要看过程。结果,即学生通过教师的教学学会了什么。过程．即师生互动的质量和程度。可以从学生和教师两方面来衡量。从学生的角度看,学生是否充分地参与和投入到学习中．学生在学习过程中的情绪是否积极：从教师的角度来看,教师是否做到面向全体学生和因材施教,是否做到对学生进行有效的了解和引导。     

浅谈打造小学数学高效课堂的策略

高效课堂，顾名思义是教师高效率地达成教学任务、学生高效率地习得数学知识的课堂。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。衡量课堂是否高效，一看学生知识掌握、能力增长和其情感、态度、价值观的变化情况；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。     

生物课堂有效教学“十字法”

<正> 根据教学效果的优劣,课堂教学可分为有效教学和无效教学。所谓"有效",是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。有效教学不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂本节知识。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再辛苦,也是无效教学。当前,中学生物课程改革在课堂教学层面普遍存在无效和低效的现象。因此,笔者认为从以下10个方面着     

在主题聚焦中突出阅读指导的向度

评价阅读教学,重点标准是看其是否有明确而清晰的向度:一是看教学过程是否指向于语文素养的提升,这是学生发展的目标;二是看教学过程是否指向于课文主题的开掘,这是文本解读的目标。上述二维指向,前者是根本,是教学的归宿;后者是依附,是教学的凭借。阅读教学中如何看待主题,不少教师存在偏向。     

关天情景教学或情境教学：行为与行动

从形式上看,情景教学是指在教学过程中引入或创设实在的情形,通过教师生动直观的教学活动,提高学生的学习积极性,促进学生学习、提高教学效果的教学方法,具有很强的“针对性、启发性、虚构性和趣味性”特点（李传奇）。在这里,教学活动更多地是在阶段性、模拟性、局部性的时空中进行的。而情境教学则是指在教学过程中按照实在或仿真的情形,通过学生亲自经历的学习实践,提高学生的学习自主性,促进学生学习、培养学生能力的教学方法,具有很强的“真实性、开放性、深刻性、持久性”的特点（李传奇）。在这里,教学活动更多地是在全程性、真实性、整体性的时空中进行的。     

创设愉悦情境,促进有效教学

<正>有效教学就是在课堂教学中要追求理想的教学效果。理想的教学效果不是看教师讲解得多么博大精深更不是看教学方法的热热闹闹而是要看学生到底有多大的收获。此外,有效教学还要看是否提高了教学效率,是否在课堂教学时间内绝大部分学生或者是全部学生都学懂了,会用了。即用较少     

数学教学如何发挥学生的学习主动性

按照新课程理念,在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,只有主体作用发挥出来,主导作用才能得以体现。因此一堂课是否上得好,不是看教师开展的活动有多少,活动是否热闹,而是看学生是否依照自己的知识、经验、灵感、兴致参与认识过程,真正掌握学习的主动权,也就是说,要看学生是否充分发挥了学习主动性。那么,教师如何才能让学生的学习主动性得以充分发挥？     

提高课堂教学有效性的途径

正评价教学是否有效,不是看教师是否完成教学任务或教得认真不认真,而是看学生有没有学到什么或学得好不好,它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为的影响下,在具体的教学情境中主动地建构知识,发展能力。有效教学最终的衡量标准是学生的成长。途径一:提升教师的专业素质树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。丰富个人知识储备。课堂上,如果教师对教材的理解