优化数学学程设计，发展学生关键能力

核心素养背景下，初中数学教学的重要任务之一，就是发展学生的关键能力.教师的教要服务于学生的学，所以教师要先研究学生的学.如果说学程设计的目的是发展学生的关键能力，那么在科学性的理解上教师就应当寻求理论的自洽性，同时寻求实践的可行性.进行学程设计的时候需要明确关键能力的培养点，这既需要教师有明确的关键能力培养意识，又需要教师能在学程设计的时候将具体的关键能力培养设计进学生学习的相关环节.此外，在发展学生关键能力的同时，教师自身也应当具有适应核心素养培育的、与教学相关的关键能力.     

对初中数学学困生转化策略的研究

课题组调查了初中数学学困生的学习现状及存在问题,归纳了影响学困生学习兴趣与能力的因素;探究了初中数学学困生在学习中适用的条件和影响因素;研究了初中数学学困生转化策略的有效方法和途径.本课题以行动研究法为主,通过观察、调查、个案研究、经验总结等方法进行研究.结果显示:数学学困生学习兴趣与积极性高涨;学习有了主动性;逐渐养成了自觉学习的好习惯.这表明了学困生的学习能力有了明显提高,课题研究和实践产生了一定的效果.     

浅谈如何培养中学生的几何直观能力

发展几何直观能力是时代发展的需要,从数学的角度来看数与形不分离,抽象的数量关系从图形的角度可以得到完美的解释。学生学习数学的过程中,应学会用图形交流,用图形描述问题、解决问题的思维习惯。几何直观的能力是以上这些的综合体。这就要求老师增强发展学生几何直观的意识,将这一目标渗透到日常的教学中,以图形示范、识图作图、数形结合、变式训练,促进学生几何直观能力的发展。     

转化数学学困生的五个招数

随着九年制义务教育的普及,全部小学毕业生直接升入初中,致使初中数学学困生越来越多。因此,在新课改形势下,如何有效地转化数学学困生,是提高数学教学整体水平的关键,也是初中数学教师必须面对的重大课题。那么怎样转化学困生呢？笔者认为应该从以下四方面着手。     

优化课堂提问 创建高效课堂——有效课堂问题设计的策略思考

新课标要求初中数学课堂提问要以课堂效率提高为目的,从教学目标和教学的过程来看,有效的课堂提问对于学生的数学思维能力有着积极的意义。教师通过提问的方式来激发学生的热情和参与性也是初中高校课堂创建的有效途径。而课堂提问的关键则在于问题的设计,一个好的问题设计对于课堂提问效率的提高起着决定性的作用。本文就如何提高初中数学课堂问题设计的策略进行研究。     

对初中数学学困生转化策略的研究

课题组调查了初中数学学困生的学习现状及存在问题,归纳了影响学困生学习兴趣与能力的因素;探究了初中数学学困生在学习中适用的条件和影响因素;研究了初中数学学困生转化策略的有效方法和途径。本课题以行动研究法为主,通过观察、调查、个案研究、经验总结等方法进行研究。结果显示：数学学困生学习兴趣与积极性高涨;学习有了主动性;逐渐养成了自觉学习的好习惯。这表明了学困生的学习能力有了明显提高,课题研究和实践产生了一定的效果。     

基于信息技术提高初中数学学困生解题能力的探究

随着信息化时代的到来,课堂教学也迎来了前所未有的变革,课堂教学更加注重学生解题能力的培养.数学课堂要求实现学生的主动学习参与与课堂知识的积极主动探究,信息技术的提高为学生充分发挥自主性,增强师生互动提供了现实可能.信息技术也为初中数学学困生解题能力的提高提供必要的基础,多媒体教学资源的出现,在内容与形式上进一步丰富了课堂教学.本文主要针对信息技术条件下提高初中数学学困生解题能力的途径进行探讨分析,让信息技术的最新成果充分运用于实际的数学教学中,进一步推动数学教学的发展.     

农村初中数学学困生转化策略的研究

农村初中数学学困生会因为他们数学成绩不能提高而逐渐失去对数学的学习兴趣,甚至最终产生厌学情绪.农村初中数学教师应该针对这种现象采取恰当的教学策略,帮助学困生克服学习中遇到的困难,利用转化策略帮助他们学习.文章从转化策略的角度对农村初中数学学困生的转化进行简单探究.     

巧用数学开放题 激发学困生的学习兴趣

<正>数学学困生指的是心智健全,发展正常,由于学习数学能力缺失,或学习方法欠妥等原因,在学习上,暂时不能达到数学教育大纲所规定的合格标准的学生.在农村初中数学教学中,学困生的问题常常困扰着教育工作者,如何做好学困生的转化工作,也是当今数学教学的重要课题,所以,分析数学学困生的表现,探讨数学学困生的形成原因,改变数学课堂教学模式,利用数学开放题教学激发学困生的兴趣,有着非常重要的意义.本文就此     

初中数学学困生形成的原因及转化策略

数学是初中阶段最重要的课程之一。由于数学知识具有逻辑的严格性及结论的确定性,不可避免地会出现数学学困生。本文针对初中数学学困生现象,分析其成因并从转化的角度提出对策和建议。     

让课堂成为数学学困生转化的主战场

初中数学学困生是难以避免的话题,也是我们关注的重点,文章从内因和外因两个方面讨论了初中数学学困生的成因,主要从四个方面较为详细地论述了为何课堂教学是转化数学学困生的主战场,以及如何转化学困生,并提出了希望,展望了未来。     

初中数学学困生的成因与转化对策

初中阶段是学生系统学习数学的重要阶段,这一学习过程将为学生高中阶段的数学学习奠定基础．在新课改背景下,教师需要及时更新教学理念,培养学生的数学核心素养,帮助数学学困生解决实际问题、克服学习障碍,提高数学学困生的学习质量．文章分析了初中数学学困生的成因,并提出了创设趣味情境、采用分层教学、开展实践活动等转化对策,致力于树立数学学困生的学习信心,激发数学学困生的学习兴趣,实现数学学困生的全面发展,提高初中数学教学的质量．     

初中数学学困生的成因及转化策略

数学是初中不可缺少的一门学科,也是非常重要的一门学科。本文结合对学困生成因的分析,从转化的角度和指导要求出发,实施全方位、深层次的思考与改进来提高数学学困生学习的质量。     

初中数学学优生赛前培训策略研究

初中数学学优生是一个比较特殊的群体,与普通生相比,数学学优生在反应速度、工作记忆能力、解题策略、自我监控等方面都具有明显优势。从知识观角度来看,学优生表现优于普通生的主要原因在于二者在知识量、知识组织、提取与运用方式等方面的不同。同时,作为数学课外活动形式之一的数学竞赛,其有积极的教育价值和功能,也是初中数学学优生一展兴趣和特长的所在,所以,对于初中学优生数学竞赛赛前培训就显得尤为重要。本文针对数学竞赛选拔人才的特点对赛前培训的教师和学生学习策略进行分别概述,以此推动学优生赛前培训更好地发展。     

超越“研究”,整合发展:研究性学程实施的新境界

A中学第二轮的研究性学程实施试验是以研究性学程实施的经验与问题为起点,超越了研究性学习作为一门学程的定位,同时也在理念、策略以及师生发展方面有了更大的超越。这一过程中展开了一些旧的问题,同时也产生了一些新问题,进一步的发展中要突出反思学校的功能,以追求学校的优质化为目标,寻求学校的整体发展。     

怎样做好初中数学学困生的转化工作

初中数学学困生的形成有多方面的原因,其中学生情商发展低是主要原因。数学教师若从转化数学学困生的动机、习惯、方法等非智力因素入手,定能促进学生的数学学习能力的发展和学业水平的提高。     

初中数学学困生的普遍特征和教育策略

作者结合多年的初中数学教学实践,分析了初中数学学困生的普遍特征,深入研究了初中数学学困生这一落后学习群体的教育策略,以期为广大初中数学老师提供理论指导。     

谈农村初中数学学困生的转化问题

在农村初中数学教学中,学困生的问题常常困扰着教育工作者,如何做好学困生的转化工作,也是当今数学教学的重要课题,所以,分析数学学困生的表现,探讨数学学困生的形成原因,寻求转化数学学困生的策略,有着非常重要的意义。     

影响“以学定教”效果的因素分析

从观念层面到操作层面的"以学定教",中间缺少两个极其重要的工作:学程建构和学情研判。从理念来看,学程建构应从"教本意识"转向"生本意识";从学程建设看,其应从"教的课程"转向"学的课程";从学程实施看,其应从"教的设计"转向"学的设计";从学程评估看,其应从"教的表现"转向"学的表现"。学情研判是一个比较复杂的活动,主要可从学习者、学习目标、学习内容、学习活动、学习条件和学习结果等角度来考虑。在学情研判时,教师要注意针对性、有效性、恒常性和灵活性等原则以及自然观察与探测工具相结合的多样化研判方法。     

关于七年级《代数》教学的几点认识

数学从七年级就开始称为代数，不再是小学里纯属数的范畴，进入了字母代替数的广阔天地因而内容更加丰富抽象，思维方式也有较大差异。从小学刚进入初中的学生年龄小，抽象思维能力差，自制能力弱，思维习惯于直观化，针对这一情况，我们应切实从学生角度出发，适当处理教材改进教法，引导学生顺利过渡到初中代数的学习。