基于核心素养 探索定律教学——以“库仑定律”为例

文章基于高中物理学科核心素养,探索核心素养下关于定律教学的共通性、借鉴性;结合高中物理"库仑定律"的教学实践,提出几点可行性做法,即"问题引领促认知""追本溯源显思想""定量探究需创新"。     

高师物理规律教学初探——以库仑定律为例

高师物理规律教学须适应高中物理新课标的要求,要更加注重物理规律的内涵和本质的理解,重视科学研究方法的学习,以库仑定律为例,阐述了物理规律教学的体会.     

指向核心素养的高中物理支架式教学——以“库仑定律”教学为例

以核心素养的培育为导向,采用支架式教学设计,通过情境式支架的导入、类比式支架的铺垫、探究式支架的展开、逻辑式支架的递进、应用式支架的延展,进行“库仑定律”的教学设计和实践。     

指向证据意识培养的教学设计实践研究——以“库仑定律”教学为例

科学论证是一种重要的科学思维方式,其中能否合理使用证据,又影响着论证活动是否科学、有效.从有关文献研究发现"学生并不习惯使用科学证据来支持他们的观点".基于此,如何把科学论证融入物理教学、渗透"以证据说话"的意识,是物理课堂教学活动必须解决的问题.本文以"库仑定律"新课教学为例,通过"主问题—问题链"教学方式,尝试在问题情境中培养学生"有理有据"的意识,在"观点—事实—推理—修正"中深化"正确使用证据"的认识,从而提高科学论证能力.     

应用型本科物理规律的教学思考——以库仑定律为例

应用型本科物理规律教学须适应应用型人才培养目标,更要注重物理规律的内涵和本质理解,并重视科学研究方法的学习,本文以库仑定律为例,阐述物理规律教学的一些体会。     

PBL教学法在高中生物教学中的应用研究——以“减数分裂”新授课为例

通过对PBL教学法的深入钻研和教学实践,发现将该教学方法应用于高中生物教学中具有多方面优势,能有效拓展学生的科学思维,激发学生的学习生物的热情和积极性,有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,以及合作探究能力,有利于学生生物科学素养的培养,有利于学生自我效能感的形成。     

学习进阶与科学论证整合的物理概念教学——以“库仑定律”为例

将学习进阶理论和科学论证相结合,并以"库仑定律"的教学为例,探讨两者整合模式下的物理概念教学。研究发现,这样的物理教学模式有助于学科核心概念的构建,并能通过有意识的科学论证培养学生的科学思维,创建学生的物理学科体系,促进学生物理核心素养的发展。     

采用类比教学减轻学生认知负荷的探索--以“库仑定律”的教学为例

类比法是科学家在建立定律时应用的一种重要科学方法。根据著名心理学家维果茨基根据实验提出“最近发展区”理论,采用类比法教学,既可以减轻减轻学生认知负荷,又可以加深学生对知识的理解。     

基于PBL的外贸单证课堂教学改革与实践

《外贸单证》是一门实践性很强的专业课,具有明显的专业性特点。在信用证审核以及单证操作的各个环节充分运用PBL教学法,可以激发学生的学习积极性,加强实践操作过程训练,努力培养学生的业务技能与问题处理能力,从而提高外贸单证课程的教学效果。     

深度学习助力学生物理观念的形成——以“库仑定律”为例

物理观念是物理学科核心素养之一。深度学习是一种触及学科知识内核的学习,有助于学生理解知识、联系知识和运用知识,对培养学生的物理观念具有重要作用。文章基于评判学生是否形成物理观念的标准,针对学生各个认知领域的学习问题,采用合适的促进学生深度学习的教学策略,助推学生物理观念的形成。     

“库仑定律”的教学及思考

针对库仑定律教学多采用讲授法的现状,结合多年的教学实践,提出库仑定律教学应采用定性演示与定量分析相结合的方式,还原库仑定律的建立过程,帮助学生明悉物理规律的由来和内涵,提升物理学科核心素养。     

基于生活情境的PBL教学设计实践研究——以《金属的化学性质》一课为例

课堂教学是当代学生习得知识的主要方式,而课堂教学设计关系到课堂教学的最终效果,因此最优化的、最具实效的课堂教学设计就成了当代教师亟待探索的问题。以《金属的化学性质》教学设计为例,提出了基于生活情境的PBL教学设计策略,通过教学实践,取得了良好的教学效果。     

PBL模式下落实核心素养的课堂教学策略初探——以“人体的体温及其调节”教学设计为例

以"人体的体温及其调节"教学设计为例,基于PBL模式,以贴切学生"打篮球后体温的变化"的生活情境巧妙创设问题串,在学生自主分析和解决问题的同时落实"稳态和平衡"的生命观念、"模型与建模"的科学思维、"实验设计"的科学探究和"健康生活方式"的社会责任,实现生活情境与核心素养的巧妙融合。     

基于PBL的中学生物学跨学科主题学习实践探索——以“如何提高水果玉米的产量”主题活动为例

随着教育改革的不断深入,跨学科主题学习已经成为培养学生综合素质和创新能力的重要方式.PBL教学法作为一种以问题为导向的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,尤其在跨学科主题学习活动中具有独特的优势.通过探讨PBL教学法在中学生物学跨学科主题学习活动中的实践应用,以期为提高中学生物学教学质量提供参考.     

研究新教材 探索新模式——《库仑定律》教学设计与实践

本文通过(库仑定律)的教学设计与实施教学过程中的体会，运用建构主义教育理论来探讨“问题教学法”，尝试一种适合新教材的教学模式。     

基于“PBL+翻转课堂”的混合式教学设计实践——以“管理哲学”课程为例

大数据及人工智能等技术的快速发展使高等教育课堂的教学变革与创新成为必然选择,传统教学模式已经不再适应新时代的发展背景。在总结传统教学模式弊端的基础上,对PBL教学模式和翻转课堂相关文献进行综述,结合“管理哲学”课程的特性,提出基于PBL的翻转课堂教学模式。该模式以PBL模型为基本架构,充分汲取翻转课堂的精髓,借助MOOC平台、微信公众号“易简萃升书院”及企业实践,构建了一个混合式教学模式,有利于解决传统课堂中的问题,充分发挥师生的主观能动性。     

PBL教学法在远程教育教学中的研究和实践——以《医用基础化学》教学为例

现代远程教育学习除了具有空间自由和时间自由这两大突出优势外,对于远程学习者本身来说,网络为远程学习者的自主学习提供了广阔的空间和便利的条件,网络使自主学习过程中的互动和交流变得更为便捷.辅导教师如何充分发挥计算机网络和学习小组的作用,让学生在较短的时间学好<医用基础化学>这门课,应用PBL教学法,作者做了一些研究和尝试.     

PBL教学法在高三复习课中的应用——以“免疫调节”专题复习教学设计为例

基于PBL教学法在高三复习中的应用,以“免疫调节”专题复习为例,利用PBL教学法的原理,立足高中生物学科核心素养,通过生活实例,创设问题情境,以问题贯穿始终,解决生活中真实的问题来引导学生回忆、应用和归纳知识,最终构建出完整的知识网络图,实现对免疫调节的高效复习。     

PBL教学模式的运筹学教改实践与探索

基于问题的教学法(Problem-based Learning,PBL)打破了自上而下的传统教学模式,为教学改革的开展注入了新活力,从而成为近几年国内外教育界的焦点话题。文章首先介绍了运筹学的课程特点和现状,进行PBL教学法的必要性,然后有针对性地构建了适用于课程的PBL课堂教学模式,并加以实施。教学实践证明,基于PBL方法的运筹学实验课堂教学模式能够提高学生学习和应用运筹学的兴趣,有助于培养学生的创新创业意识。     

基于“CPS”模型的“库仑定律”教学案例分析

文章以库仑定律教学内容为例,阐述了在核心素养视域下,基于CPS模型教学实践的特点及其对学生创造力发展的积极作用.