新课程下实施估算教学的实践与思考

一、问题的缘起1．课程改革的呼唤“加强口算,重视估算,提倡算法多样化”是《数学课程标准》在“数与代数”这一领域调整的重点内容。在第一、二学段的“数与代数”中共有45条具体目标,其中有关估算的目标有5条。如在第一学段中提出：“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计”、“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”等,在第二学段中提出：“在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯”等。如何将课程标准的理念付诸于教学实践,贯穿于我们教学的始终？是亟需我们每个教师思考的问题。     

浅谈估算教学的现状与思考

理想中的估算估算,是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出大概推断或估计。估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对应。加强估算是《数学课程标准》倡导的计算教学的重要理念之一。《数学课程标准》在第一学段数与代数的教学中提出加强估算,培养学生的估算意识和初步估算的技能;第二学段数     

估算教学应注意“八性”

估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算或判断时所采取的计算方法。《数学课程标准》在学段目标中明确指出：“要让学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能。”如何让学生更好地掌握估算技能呢?笔者认为，在估算教学中应该注意以下“八性”：     

对低年级估算教学的思考

估算能简洁、迅速地解决实际问题,在日常生活中有着十分广泛的运用。估算教学能够培养学生的数感和估算意识,发展学生运用估算解决实际问题的能力,增强学生的计算能力。《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措,课标教材给予估算以重要地位。如何有效地培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,是我们当前需积极思考的问题。     

把握具体情境搞好估算教学

我们在日常生活中解决实际问题时,常常并不需要准确的计算或精确的结果,而只需要一个粗略的数据就可以达到目的,这时便可运用估算获得结果。可见,估算具有重要的实用价值。同时,估算的学习对培养学生的数感具有重要意义。加强估算能力是当前计算教学改革的重要理念之一,《数学课程标准》中规定了估算的教学内容和培养估算意识、技     

对小学数学估算教学的几点思考

《数学课程标准》明确提出要＂加强口算、重视估算＂,并且对估算的要求提出了明确的落实点,仅在第一、二学段中,有关估算的目标就有6条。估算从原来大纲中作为＂选学内容＂发展到现在课程标准中重要的必学内容,其意义已得到重视。     

中澳初中学段数学课程标准“数与代数”比较研究

通过对中澳初中学段课程标准“数与代数”的比较研究，为我国《课标》的完善提供参考意见．     

新课标下估算教学应注意"八性"

估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算或精确判断时所采取的计算方法.<数学课程标准>在学段目标中明确指出:要让学生"了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能".为了让学生更好地掌握估算技能,笔者认为,在估算教学中应该注意以下"八性".     

让估算教学“实”起来

《数学课程标准》明确指出：估算在日常生活中具有广泛的应用,要加强估算教学,培养学生的估算意识和估算能力。反观教学现状,教师注重“精算细算”,忽略“估算”,导致学生缺乏估算意识和能力。如在大数估计中出现乱猜测的“随意估”,址到“大约”就估的“机械估”,答案干篇一律的“单一估”,先算后估的“算着估”。     

在小学数学中进行估算教学的几点体会

估算是发展学生数感的有效途径,也是保证计算正确的重要环节,尤其对提高学生的计算能力很有益处。《数学课程标准》对估算教学提出了明确的目标与要求：“小学第一学段要求学生能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程;第二学段要求学生在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。”笔者认为,小学数学估算教学可从以下几方面进行。     

估算与取近似值摭谈

为了顺应时代的发展，《数学课程标准》对估算进行了重新审定，不再把估算当做选学内容，而是作为学习要求，并在“内容标准”的第一、二学段都提出“应重视口算、加强估算、提倡算法多样化……”这就充分体现了估算的重要性。但是近年来，部分教师在数的计算教学中，常常把估量、估值、估测和取近似值都说成估算，产生了混淆。     

关于“实数”教学的思考

1教材分析 1．1整体感知 实数属于全日制义务教育《数学课程标准》（以下简称《标准》）四大领域中的“数与代数”一章，本章主要内容是平方根、算术平方根、立方根的概念和求法以及实数的有关概念和运算．     

估算教学难点的分析及对策

估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估计.可见,估算是在求近似答案的情况下所采用的一种计算方法,与精确计算相对立.     

《数学课程标准》第二学段“数与代数”具体目标阐释（二）

二、数的运算本学段数的运算的主要内容有:三位数乘(除)两位数的乘法(除法);两步为主的整数四则混合运算;运算定律;分     

浅谈低年级的估算教学

重视学生估算能力的培养是《数学课程标准》的一个重要特色。培养学生的估算能力，不仅有利于学生的数感建立，而且有利于学生思维的训练，同时它也是学生成为现代人所应具备的基本的数学素养之一。因此新教材中都增加了“估算”这一教学内容。     

新课程理念下 应用题 教学的思考

依照《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）理念编写的教材不再单独设立应用题单元,而是渗透在“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四大学习领域中.那么,在新课程理念下,如何有效地进行应用题教学,从而赋予新课程理念下的应用题教学以新的意义,这是教者需要加以认真研究和实践的课题.本文现就新课程理念下应用题教学作如下思考,就教于同行.     

如何教大数？

《数学课程标准》中对大数教学提出了具体目标:1.结合现实素材,感受大数的意义,并能进行估计。(第一学段“数与代数”的目标)2.在具体的情境中,认、读、写亿以内的数,了解十进制计数法,会用万、亿为单位表示大数;结合现实情境感受大数的意义,并能进行估计。(第二学段“数与代数     

对于估算教学现状的分析与思考

当今世界，随着计算工具的日益普及，人们的计算方式和观念发生了改变，很多用纸笔进行的精确计算可以由其他工具代替，这时，判断由计算工具所得的答案是否正确合理就显得尤为重要，因此估算成为了人们生活中不可缺少的一项技能。但在我国小学数学教学中历来只重视精确计算，估算一直没有受到重视。虽然根据《标准》的要求各个版本的教材均增加了有关估算的内容，但篇幅不多；另外，一些教师对于估算的认识不清，对估算重视的程度仍然不够。     

加强估算教学,培养估算意识——谈估算教学的现状及对策

＂加强估算＂是新课程小学数学计算教学改革提出的一项要求。《数学课程标准》中也明确指出：＂估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。＂然而,在实际教学中,种种教学现状却不容乐观。     

关于估算教学的思考

一、引言 《数学课程标准》指出“应重视口算，加强估算”．所以，“加强估算，淡化笔算，引人机算”也理应成为教育工作者的共识，但笔者最近做了一次调查，发现估算教学情况不容乐观．本文试图根据调查的情况，进行一些探讨．