模糊数学在玉米区域试验组合综合评价中的应用

应用模糊数学中的综合评价模型，对河南省2001年玉米区试套种组的10个参试组合进行定量评价。结果表明：浚单981居参试组合评价第一，浚单9810、新单22号分别第二、三位，这三个组合综合评价好，表现稳定，可望在河南省玉米种植区推广应用。     

层次分析法在玉米区域试验结果分析中的应用

应用层次分析法对河南省1999～2000年玉米区域试验(直播组)品种进行定量化研究,结果表明郑试334,郑试333、HC2001和浚单18号综合评价值较高,综合性状较好,与区试结果基本一致.其综合值能客观全面地评价参试玉米杂交种,结果基本符合生产和育种实践.     

层次分析法在玉米区域试验结果分析中的应用

应用层次分析法对河南省1999－2000年玉米区域试验（直播组）品种进行定量化研究，结果表明：郑试334，郑试333，HC2001和浚单18号综合评价值较高，综合性状较好，与区试结果基本一致，其综合值能客观全面地评价参试玉米杂交种，结果基本生产和育种实践。     

杂交玉米新品种高产稳产性评价

利用稳定性参数(ai)与高稳系数(Hsc)相结合,分析了河南省2001年玉米杂交种区试套各组16个品种的试验结果得出.高产稳产的品种有浚单98-3、济丰4号、浚单9810.高而不稳的品种有新单22、CT99A12.其余属于低产稳产或低而不稳产量类型.     

关中引黄灌区夏玉米适宜品种及密度筛选的研究

2016—2017在陕西关中东部引黄灌区富平县流曲镇藏村试验基地,选择主推和主栽夏玉米品种8个进行适应性筛选试验,并在筛选基础上选择郑单958、浚单20和陕单609 3个品种进行8个密度试验和示范.结果表明:陕单609、浚单20和榆单9号丰产性较好,较对照品种郑单958增产显著,其增产幅度不同年型之间差异显著,2016年增产1.7%~3.1%,2017年增产8.7%~17.6%.综合抗性好,适合关中东部引黄灌区种植.不同密度对产量影响显著.密度不超过90 000株/hm~2时,密度由低到高,产量增加,密度超过90 000株/hm~2时,随密度增加,产量降低.郑单958和陕单609高产的适宜密度为82 500株/hm~2~97 500株/hm~2,浚单20高产适宜密度在82 500株/hm~3~90 000株/hm~2.     

45个玉米杂交组合对玉米纹枯病的抗性鉴定

目的:研究测定AK47等45个玉米新杂交组合对玉米纹枯病的抗性。方法:将立枯丝核菌侵染的麦粒培养物接种到玉米植株基部由下向上的第三叶叶鞘内侧,于玉米乳熟期调查病情分级并作抗性评价,同时分析接种和未接种病菌玉米穗部性状的变化。结果:AK47等4个组合抗性表现为中抗(MR),占参试组合的8.9%;18个组合表现为感(S),占参试组合的40.0%;23个组合对纹枯病表现为高感(HS),占参试组合的51.1%。白轴玉米组合未接种穗重、粒重均以AK12最大,分别高达292.2和258.2 g,接种后穗重和粒重也以AK12最大分别为218.8和194.6 g。红轴玉米组合未接种穗重、粒重均以AK47、AK19较大,穗重分别达288.9和263.3 g,粒重分别为258.5和235.2 g;接种的穗重、粒重以AK19、 AK47较大,穗重分别达254.5和238.0 g,粒重分别为227.8和204.8 g。结论:AK47对玉米纹枯病抗性较强,且产量较高,具有较高的利用价值。     

多因素综合评判法在玉米杂交种评价中的应用

运用多因素综合评判法对12个玉米杂交种的13个性状进行综合分析和评价，结果表明：参试品种的优劣次序为LY2、LY11、LY8、LY4、LY5、LY6、LY1、LY9、LY7、LY3、LY10、LY12。另外，该评价方法运算简便，易于掌握，结果客观、全面，对玉米新品种进行综合评价切实可行。     

应用灰色关联度分析法对小麦新品系的综合评价

农作物品种区域试验的结果能否从总体水平上客观真实地反映参试品种,与科学合理的评价方法密切相关。应用灰色关联度分析法和同异联系势分析法两种方法综合对河南省小麦区域试验2005-2006年度冬水组14个品系(种)的11个主要农艺性状进行了综合描述和量化评估,较为全面、客观地评价了参试品系(种)的优劣,结果表明同异联系势分析与灰色关联度分析结果基本一致,它们都反映出品系6、品系5、品系11综合农艺性状突出,综合性状较好。     

用灰色系统理论对烤烟品种综合评估

采用灰色系统理论中的灰色关联度分析法,对河南省豫西旱地烤烟品种比较试验的参试品种(系)进行了综合评估.分析结果表明,在产量、抗病性、品质三者兼顾的情况下,综合评估结果与品种的实际表现相吻合.说明该方法可以应用于烤烟品种的综合评价.     

地方

<正>2015年度河南科学技术奖评审结果揭晓日前,2015年度河南省科学技术奖评审结果揭晓。河南省农业科学院张海洋研究员、解放军信息工程大学陈性元教授获得科学技术杰出贡献奖,"高压直流输电装备技术创新工程"等12项科技成果获得科技进步奖一等奖,"小麦籽粒硬度的分子遗传基础研究及其对加工品质的影响"等125项科技成果获得科技进步奖二等奖,"玉米单交种浚单26选育及应用"等200项科技成果获得科技进步奖三等奖。据悉,今年获奖项目主要完成人的     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

行政许可法构建的三原理及对我国法治政府建设的意义

共生关系原理、利益原理、交易费用原理是行政许可法构建的三个原理,体现了法律制度与市场经济关系的有机衔接、法律制度与市场经济中利益关系的合理协调、法律制度与实践的有效连接。作为规范政府行为的一部重要法律,行政许可法坚持按照经济、社会和生态环境协调发展的要求,对行政许可的设定、实施主体和程序、监督检查和法律责任作了全面规范,成为我国建设“有限政府”、“亲民政府”、“法制政府”、“廉洁政府”和“高效政府”的一项重要的法律保障。     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。