思维定势在物理实验中的负效应例析

思维定势是指人们按一种固定了的思路去考虑问题,表现为人们思维的一种趋向性与专注性,它有积极的一面,也有消极的一面,其消极的一面(即负效应),往往表现出思维的惰性和呆板性,妨碍问题的解决.教学实践中发现,学生思维定势的负效应常常妨碍实验的顺利进行.     

克服"思维定势"优化数学教学

心理学研究表明,思维定势现象人人都是存在的,人们往往会按一种固定了的思维去考虑问题,表现出人们思维的一种准备状态.它有积极的一面,也有消极的一面.其消极的一面常常表现为思维的惰性和呆板性,妨碍思维灵活性的培养和形成,不利于智力的发展.产生思维定势的倾向性主要表现在--     

数学教学中突破思维定势的几种做法

心理学研究表明．思维定势又称首因效应．报易时后继学习产生影响。这种影响有积极的一面．也有消极的一面．其消极的一面在后继学习中通常表现为思维的习惯性、成见性（先人为主）、想当然性．它影响着学生对新事物的追求和探索。那么如何引导学生突破思维定势．发展创造性思维呢？     

思维定势在编辑审稿中的负效应及其克服

思维定势“是指影响或决定同类后继心理活动的趋势或形成心理活动的准备状态。即按一种固定的思路去考虑问题,表现出思维的趋向性”。定势存在于各种心理活动中。思维定势有积极的一面,也有消极的一面。积极的一面反映出思维的专注性、前后的一致性。“其消极的一面在于妨碍思维灵活性的培养,不利于智力的形成和发展,使     

创新思维情境,发展创新潜能——浅谈在初中数学教学中对学生创造性思维的培养

教师不仅要＂传道、授业、解惑＂,更要注重对学生创新意识和创造能力的培养,适时的创设有利于创新思维发展各种思维情境,培养学生思维的灵活性、求异性、独创性,以响应素质教育、时代发展和新课程改革的呼唤.一、克服思维定势,培养学生思维灵活性不可否认,对于处在由经验型向理论型过渡的中学生而言,思维定势有它积极的一面,但若受到定势思维趋向性和专注性的影响,忽视知识的灵活运用,就会引起它消极的一面.因而在教学中,教师应当注意思维定势的消极影响,帮助学生拓宽解题思路,形成良好的思维品质.     

高中物理会考复习与思维品质的培养

在几年的高二物理会考复习中,笔者主要从以下几个方面来培养和提高学生的思维品质,以提高教学质量的.1 注意培养学生思维的广阔性和深刻性复习不是原来教过的内容的简单重复,由于平时教学总是按计划一节一章地向学生传授知识的,学生也习惯于个别概念或规律的感知、理解和掌握,做作业也是有限的几种类型,这样就形成了思维定势.思维定势虽有积极的方面,但也有它消极的一面.消极的一面往往表现在思维上的惰性和呆板.所以在会考复习中,应注重引导学生比较相关物理概念的共性和个性,找     

化学探究性实验中的非常规思维训练

思维定势是学生长期形成的一种倾向性的思维方式,它既有积极的一面,也有消极的一面。积极的一面能使学生在学习与旧知识类似的新知识时得已较快地理解和掌握:消极的一面,往往形成思维障碍,表现为思维的惰性和呆板性,使学生因循守旧,习惯于照葫芦画瓢,长期以往学生的想象能力和创造能力将逐渐泯灭。历史上有许多著名的思维变通的例子,如“司马光砸缸”,大人按照常理从水中救人总是考虑如何使“人脱离水”,而司马光则是创新地使“水脱离人”,使孩子得以     

物理教学中必须注意克服思维定势的消极影响

思维定势是人们思维中普遍存在着的一种心理现象,它指的是人们在思维中按一种固定的思路去考虑问题,表现了人们思维的趋向性和专注性.同任何一切事物无不具有两重性一样,它有积极的一面,也有消极的一面。以幼儿识数为例,只要注意观察,我们不难发现,要使他们学会依次按序念出或写出1、2、3、……9等基本数字是不太困难的,一般也不用花多少时间。但他们一经学会这     

对问题解决中思维定势的再认识

提起思维定势,人们在认识上往往带有某种片面性,认为它同发散思维对立,同培养能力对立,似乎它已成了一个贬义词.不少人只看到其消极的一面,而忽视其积极的一面.因此,重新认识、正确评价定势思维,就显得尤为重要.1 思维定势的积极作用 定势是指人的心理活动的一种准备状态,这种准备状态影响着解决问题的倾向性.思维定势是指人们用某种固定的思维模式去     

克服“思维定势” 优化数学教学

心理学研究表明,思维定势现象人人都是存在的,人们往往会按一种固定了的思维去考虑问题,表现出人们思维的一种准备状态。它有积极的一面,也有消极的一面。     

浅析数学教学中如何克服思维定势的负效应

思维就是人们对客观事物的判断与推理,它是人的理性认识的过程。思维定势具有两面性和双重效应：正效应,即积极的一面,有助于知识的学习和技能的掌握;负效应,即消极的一面,则会干扰学习、束缚思维、诱发错误。     

重视反思维定势的训练 培养学生独立思考意识

思维定势是指人们用一种固定的思路和习惯去考虑问题,表现为人们思维的一种倾向性和专注性。它是一种思维的惯性,其积极的一面是有利于学生的连续学习,特别对知识迁移方面起了重要的作用。但它也有消极的一面,主要表现在习惯性思维上,容易产生负迁移作用,也会造成方法定型化、“先入为主”的情况,有时还会以“功能僵化”的形式反映出     

剖析学习心理,提高笔算能力

学生计算错误主要表现在两个方面：一是基本口算不熟练;二是所谓的粗心大意。其心理因素大致有以下四方面：1.感知性错误。学生在读题审题时,注意力不集中,观察不仔细,获得的表象就模糊,感知的错觉导致信息失真。2.干扰性错误。主要是思维的痕迹性干扰,如7.4-7.4×0.36=0。3.定势的负作用。思维定势是一种＂惯性运动＂,把已经强化了的思维类推到其他。其消极的一面是先入为主,造成＂张冠李戴＂和错误。     

浅谈思维定势与中学化学教学

思维定势是一种普遍存在的倾向性思维方式 ,它在人们的认知过程中有其积极的一面 ,也有其消极的一面。在中学化学教学中 ,学生在学习化学知识、解决化学问题时 ,思维定势同样是一把双刃剑 ,我们应努力克服其消极影响 ,发挥其积极作用     

解物理题的思维障碍

思维定势,又称"习惯性思维",指由先前一定的心理活动所形成的思维状态.它有决定后续心理活动态势的倾向.解决实际时这种"倾向"可表现出两方面的作用:一是在许多情况下能使学生在学习与旧知识类似的知识时,得以较快的理解和掌握,获得较好的学习效率.二是也有消极的一面,往往使学生因循守旧,妨害思维的灵活性和创造性,从而妨碍问题的解决.针对学生学习物理时,思维定势起消极作用的原因和表现以及对     

克服思维定势对数学学习的负面影响的方法

心理学研究表明，先前的经验越有效，思维定势往往就越强烈。思维定势有积极的一面，它有助于学生运用学过的知识和经验解决问题；同时也有消极的一面，它在一定程度上阻碍了思维的开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。     

注意培养和发展求异(发散)思维

我们在《注意克服思维定势的消极作用》一文中谈到了思维定势在解题中的消极影响.那么,究竟怎样克服思维定势的消极作用呢?我们认为关键是培养和发展求异思维,即培养和发展思维的流畅性、变通性、独特性.     

利用学生的求同思维解信息给予题

利用学生的求同思维解信息给予题上海市第六十中学王志平心理学研究表明，学生在接受新知识、研究新问题时，往往袭用旧的思维方法去思考新的问题，这就是思维定势。思维定势的作用有其积极的一面，也有消极的一面。发挥思维定势的积极作用，即培养学生的求同思维能力，有...     

浅谈还原法教学在生物学教学上的应用

为了让学生掌握基本知识、基本概念、基本原理、基本步骤,通常课堂上是按教材顺序,以正向思维方式进行教学的,这是传统教学所要求的,教师通过多次、反复地讲、写、念等方式,在学生大脑中建立起一定的条件反射,经多次强化,使之定型,养成思维定势.即按一种固定了的思路去分析问题、解决问题,这种人们习惯了的思维方式,对学生记住基本知识是必须的,有它积极的一面。但是,思维定势亦有其惰性、呆板性、肤浅性消极一面。为了克服思维定势的消极性,在教学中我们采用“以正向思维方式讲授新知识,以反向思维的还原法教学”来巩固知识,收到较好效果。所谓还原法教学即是将事物变化的终极效     

思维定势对物理教学的影响与对策

思维定势是一种客观存在的现象。所谓定势,是指按照积累的思维活动,经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳固的定型化了的思维路线、方式、模式。心理学的研究表明,人在学习过程中使用某一认知方式进行思维,重复的次数越多,越有效。那么,在新的相似情境中就会优先运用这一方式,这是一种不甚自觉发生的行为,它是思维的“惯性”现象。思维定势在中学物理教学中的作用,既有积极的一面也有消极的一面。下面我就在物理教学中对促进积极的思维定势,克服和预防消极的思维定势谈谈我的看法和体会。