让教学智慧在语文课堂评价中闪光

新课程背景下语文课堂教学有了很大的变化，教师的角色由原来的讲授者、主导者变为组织者、引导者，而学生也从被动的旁观者转变为积极的参与者。课堂教学在预设中更追求生成的效果。这就需要教师教学时通过评价语来积极引导，但教学实践过程中，却存在着一些问题。[第一段]     

在英语课堂教学中如何构建有效的师生互动

新课程改革要求改革单一的接受式学习方式,倡导互动式教学模式,教育的目的重在唤醒每个学生的内在潜能。因此,教师要善于创造条件、把握关键,在英语课堂教学中构建有效的师生互动,以提高课堂效率。     

让细节在智慧课堂中闪光

怎样才能有效地帮助这部分学生提高写作能力呢？我尝试着以“细节描写”为突破口,带领学生赏读细节描写,练习细节描写、评价细节描写,使学生逐步摸索到了细节描写的技巧,掌握了把重点段写具体、写生动的方法。而我也从教学实践中渐渐感受到：细节描写,是学生写好作文的基本功,只有练就了扎实的基本功,学生才能真正做到会写作文,写好作文。     

让“开放式教学”在英语课堂上闪光

当今的课堂教学不应再是封闭式的、僵化的、缺乏活力的,而应是一个能够直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。所以,只有开放式、交流式的课堂教学才能培养出具有创新精神、实践能力的新型人才。而要想创新,就要     

如何在英语课堂教学中运用创造性思维

要打造高效课堂,必须以发挥学生的主动性和创造性为前提,以优化课堂教学模式为主渠道。这就要求教师做到用创造性思维优化课堂教学设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,达到打造高效课堂的目的。     

让智慧在数学课堂中闪光

正随着教育改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,需要富有活力、动态生成的课堂.因此,让智慧回归课堂,让智慧唤醒课堂,让智慧引领学生的成长,是时代的需要,是学生成长的需要,是课堂教学焕发生机和活力的需要,是新时期教育教学改革的需要.以下从几个方面浅谈一下智慧生成的途径.一、在学生的疑问中生成生疑是智慧的开端,世界上许多重大发明与新技术的发现     

运用教学智慧,让英语课堂活起来

要建立和谐的师生关系,创新地使用教材,在课堂中运用多种教学方法,善用激励评价,让学生真正动起来,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。     

兴趣教学在英语课堂中的应用

为避免学生学习中过度疲劳，注意力不集中。教师应遵循兴奋与抑制过程的平衡规律，努力营造轻松的课堂氛围，用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当提出更易让人接受。把幽默带进课堂，不仅可以打破沉闷的气氛，缓解紧张情绪，还可以融洽师生情感，使学生在轻松愉快的笑声中掌握知识，发展思维。     

让智慧在语文课堂探究教学中闪光

探究性学习以学生为主体,以现行教材为载体,以学生的生活实际为参照,通过学生自主探究,发现问题,处理问题,提高语文素养,这种学习方式具有很强的实践性。语文教师应充分利用课堂这一教学活动的主阵地,为学生的探究性学习做好服务工作,为学生提供可操作的探究目标,激发并维持学生探究     

如何让小学英语课堂教学闪光

小学生喜欢活跃的教堂形式,喜欢动态的教学模式,在这样的课堂上学生的学习才有兴趣。学习是为了更好地运用,英语是语言学科,学习英语主要是为了交际。我们在日常教学时,如何为学生创设英语口语交流的氛围,使学生能够经常用英语进行对话,提高学生学习英语的兴趣及语言的综合运用的能力,是我们每一个英语教师应该时刻考虑的实际问题。我认为教师应该依标据本,立足本质,面对教学实际,创造和谐融洽的师生关系,全面提高英语教育教学质量。     

让智慧在初中物理课堂中闪光

教育不仅仅是一门学问,更是一门艺术,从学问研究提升至艺术享受,那就需要教育工作者付出更多的智慧。初中物理课堂亦是如此,如何让教师的智慧在课堂中闪光,让最佳的教学行为促发学生智力的提升,情感的健全和完善是教育的关键。     

问题教学,教师的智慧在哪里闪光?

问题教学作为启发式教学的核心．被广泛运用在课堂上。可以说。教学离不开问题，没有问题，就没有真正意义上的教学。课堂教学中的问题。必须是学生学习过程处于“愤”、“悱”的情绪与思维状态下产生的“启”、“发”的求知需求。学生个体不一样，在学习过程中可能产生的问题也必然不一样。而将怎样的问题纳入教师的教学设计。在课堂教学中“呈现”为具体的教学活动，     

在实践中反思 在反思中成长——小学英语课堂教学反思初探

课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。     

创建高效英语课堂,做智慧教师

在现今全球化的大背景下,英语变得愈发重要,创建高效的英语课堂对于教授英语具有很大的推动作用,所以各位教师应参考新课程标准,改变英语课程过于重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向,努力创建高效英语课堂,做智慧的老师。     

情景教学在英语课堂中的妙用

新课程标准强调英语教学要让学生通过体验和实践进行学习，教学过程应该成为师生交往、共同发展的互动过程。情景教学正好符合新课标的要求。它是教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定意义、色彩，形象生动和具体的情景来吸引学生的有意注意，帮助学生理解和获取英语知识，从而实现师生间、学生间的信息（即知识、情感、态度、需要和价值观等）交流。在具体教学中，我千方百计地运用情景教学，收到了颇佳的效果。     

让智慧在心灵闪耀

让智慧唤醒课堂是新时期教育教学改革的重大使命,用智慧成就教育人生是我们每一个实验小学老师的梦想.本文就智慧关爱、沟通心灵,智慧研究、提升自己,智慧教学、指点迷津三个方面重点探讨了智慧教学的重要性.     

让英语课堂充满活力

发展学生的智力、培养他们的思维能力是我们课堂教学的重要任务。课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。在教授Anglia英语教材的过程中，我深刻感受到英语教师应该提高课堂教学技能，让英语课堂充满活力。[第一段]     

课改背景下英语课堂教学中强占的几个“制高点”

“制高点”一词原是军事术语，是指作战双方在战斗中，都想强占军事制高点，使自己处于可以控制全局的有利地位，从而自己能在决战中取得优势或胜利。教师一节课犹如一场战斗，虽然不存在敌我关系，但足争取胜利和成功是共同追求的日标。经过教学实践，我深深地体会到，英语教学改革中，教师要牢固地掌握几个“制高点”，使之有效地为我们的教学服务，这是教学过程中客观存在的规律要求的，是符合新课改理念，不是谁主观臆想出来的。     

用智慧演绎英语课堂教学的动态生成

如何在课堂教学中巧妙地用智慧演绎课堂教学的动态生成，让课堂彰显生命活力呢？     

小学英语课堂教学中提问现象的分析与反思

一、现象分析 课堂提问是课堂教学的重要部分,它是师生交流的最主要的手段,是发展学生思维,激发学生兴趣,调控教学过程,促进学生思维的重要方式。英语是一门交际性课程,学习英语的最终目的是为r交际。所以英语课上的提问也是一种语言的交际活动,是学生对语言由不会到会,由生到熟的学习过程。然而,笔者在几年的英语