新课程呼唤“绿色数学课堂”

绿色课堂是一种教育理念、一种教育范式和一种教学艺术,内涵丰富。新课标下构建＂绿色数学课堂＂,要把班级、课堂、创造、发展、生活等还给学生,同时,要注意避免在构建＂绿色数学课堂＂的实践误区。     

教育，呼唤“绿色批评”

环保意识日益觉醒的今天,追求绿色消费已成时尚。作为一方净土的校园,不妨来点“绿色”调料,教师面对学生的缺点和错误,施以“绿色批评”,不仅能达到批评的目的,不伤害学生,而且能使学生获得一种感情的滋润,营造一种轻松的教育氛围。怎样才能达到如此境界呢?老舍先生说的好:“用幽默的方式指出他人的过错,比直截了当地提出更能为人接受。”因此,我们面对学生的缺点和错误,不妨寓批评于幽默。鲁迅先生看了许广平的论文《罗素的话》,认为文章中许广平的观点太少,引用罗素的部分太长。写下了这样的评语:“拟给90分,其中给你5分,(抄写3分,末尾的…     

在数学课堂中彰显绿色教育

绿色是大自然赐给人们的生命之色。把“绿色”用于教育,衍化为一种教育理念,是一种艺术化的教育。数学教师应根据数学学科的特点,充分挖掘课程中的环境因素,结合教学内容进行绿色教育,实现数学课程与绿色教育相整合,使学生不仅学到数学知识,而且受到绿色教育,提高整体素质,为学生终身可持续发展奠定基础。     

“姿”之思—呼唤绿色教育

春天悄悄的来到了我们身边。我像放飞的风筝一样飞来植物园猎取新鲜的春色。走着走着，来到了几株造型奇异的盆景旁，只见这几棵小树身上捆满了细铁丝，他们的枝条被扭曲成种种奇怪的“姿态”，细弱弯曲的枝条上却正吐露着一粒粒娇嫩的新芽。我忽地痛楚起来：原来为了追求一种奇异的美，竟然需要如此痛苦的束缚，如此畸形的扭曲！面对着这细弱的枝条，面对着这被摧残后依旧娇嫩的新芽，我不禁想：这是美吗？这种美是不是太让人痛心疾首了。或者，这只能算是一种病态的“美”吧。但是有的人就是喜欢这种病态，戕害着这几株本应是自由伸展枝条…     

呼唤数学学业质量绿色评价

对学生进行学业评价是教育教学的常规工作,具有很强的导向性。课程改革以来,数学和教学改革风生水起,但是,学生学业质量的评价改革却举步维艰,透析其中的原因并找寻改革的突破点,是当前深化数学课程改革的重要命题。     

作为一种教育隐喻的“绿色教育”

目前,"绿色教育"一词的基本用法还是环境教育、可持续发展教育的范式。这种用法还停留在实践策略层面,限制了自身的理论前景和实践广度。其实,"绿色教育"是一种教育隐喻。在它的隐喻空间内,潜藏着更多的喻意有待发现和发掘。根据社会以及教育发展的实际需要,以下三组选择有助于完成这项工作:第一组选择有关问题属性。通过将"绿色教育"作为一个教育隐喻来使用,可以超越已有的种种意义界限。第二组选择有关问题领域。通过这种选择,"绿色教育"实现了对环境教育、可持续发展教育的超越,侧重点由内容主题转向了价值倾向。第三组选择有关发展定位。这种选择强调教育价值倾向的"绿化",进一步提升了"绿色教育"的立意高度,使其指向对整个现代教育的改进和超越。基于这三组逐步递进的选择,"绿色教育"有可能为飞速发展的现代教育指引未来的发展方向。     

浅谈“绿色消费”教育

现代生活离不开消费活动,有消费,就有物质的必然消耗。人类的消费活动通过原料、加工、流通和废弃这几个环节把人和自然紧紧地而且永远地联结在一起。传统消费关注了人的需求,却忽视了因此而造     

数学课堂呼唤“绿色”评价

新课标指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。教师要重视"绿色"评价,从评价的合理性、发展性、多样化、生命化等方面对小学数学课堂评价的策略进行探索,以调动学生学习数学的积极性,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。     

多元整合是实现数学“绿色教育”的有效途径

在全国第四届思维与数学教学研讨会上,专家们强烈呼吁21世纪的数学教育必须实行＂绿色数学教育＂。之后,在我国的基础教育领域中,＂绿色数学教育＂就已蓬勃兴起。但对于＂绿色数学教育＂的＂战略战术＂——方法论问题,一直还是仁者见仁,智者见智的问题性话题。     

数学教育呼唤人文主义精神

数学是科学的一种工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值。数学更是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不仅是知识的传授、能力的培养，而且是一种文化熏陶，素质的培养。数学素质教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透，即整合。那么如何在数学教育中渗透人文精神呢？     

绿色数学教育 培养思维能力

运用绿色数学教育的教学理念,多方位多渠道培养学生的思维能力。     

论数学中的绿色教育

人类在不断进步的同时,生存的环境越来越恶劣。环境保护日益成为当今社会的一个重要话题。中学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。我们可以根据数学学科的特点,把环保教育与智育结合起来,贯穿于整个教学过程中。     

数学专业课引入“数学实验”与“数学建模”的思考

从分析高师院校数学专业课的现状入手 ,说明引入“数学建模”是对数学专业课程大胆改革和探索 ,是体现创新意识、培养适应知识经济社会的高师人才的需要 ,并提出一些具体做法 .     

新课程呼唤"绿色数学课堂"

绿色课堂是一种教育理念、一种教育范式和一种教学艺术,内涵丰富.新课标下构建"绿色数学课堂",要把班级、课堂、创造、发展、生活等还给学生,同时,要注意避免在构建"绿色数学课堂"的实践误区.     

基于绿色教育理念下农村小学数学教学之分析

绿色教育理念不仅仅是要让学生们认识到自然,更是要让学生们在学习过程中释放自己的天性,发掘知识的内涵。在农村小学数学教学中,存在着一些弊端,运用绿色教育的理念解决这些问题,让学生们在学习的过程中学会做人、做事、做学问,提高学生的综合能力对学生们以后的学习、工作、生活都有一定的帮助。     

数学教学呼唤创新教育

质疑问难是创造的种子。在教学中要鼓励学生不满足于已有结论,不迷信权威,不屈服于外在压力而放弃自己的主张,要善于在不疑之处质疑,点燃思维的火花,激发探索、创新的欲望。长此以往,学生定会有所发明,有所创新。数学教师课堂上要多为学生提供说的机会,鼓励学生质疑,提倡小组讨论和不同观点的争论。