创设有效的数学教学情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”尤其是小学生。直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力。因此,教师在课堂教学中要创设各种情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。但我们创设的情境,是否能称得上是真正有效的活动呢？     

浅谈如何设置数学情境激发学习兴趣

数学问题产生于数学情境．一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望．这就要求教师在教学中要精心创设各种教学情境．激发学生学习和解决数学问题的兴趣．促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,让间接经验的学习有直接的生活经验作支撑．     

小学数学教学情境创设的几点做法

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。     

创设情境,让数学课堂精彩纷呈

<数学课程标准>中明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,从而激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的强烈愿望."因此,在低年级的数学课堂教学中,教师应根据学生的年龄特征,创设有效情境,激发学生的学习内驱力,让数学课堂充满灵性.     

一年级数学教学偶得

一年级学生刚迈进小学大门不久,与幼儿园相比,学习环境变了．学习内容多了,学习负担重了。他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了,甚至失去了学习兴趣。为了能够激发起他们的学习兴趣,我在数学课堂教学中采取多种方式,创设各种情境,比如把有关的学习内容编成儿歌。尽可能地利用多媒体,课中间安排游戏,让他们动手操作,用小红花、小红旗等来奖励增强教学内容的形象性、趣味性．促使他们对数学学习产生兴趣,从而很快地适应小学阶段的学习。     

情境创设在小学数学中的应用

数学概念、定理与公式主要来源于生活,尤其是小学数学。在教学中,教师给学生提供适宜的情境能帮助他们学习。教师要发挥自己的聪明才智,创设各种情景,激发学生的学习兴趣,使他们主动地融入到学习情境中,提高学习效果。情境的创设要从学生原有的知识水平出发、遵从认知规律、符合学生的年龄特征并贯穿教学始终。     

论操作手段在小学低年级数学教学中的运用

一、创设操作情境。激发学习兴趣心理学家认为：小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主．这就决定了他们对具体形象的东西感兴趣。而数学的重要特点之一就是它的抽象性．如果把抽象的数学知识寓于各种生动活泼的具体变化之中,就能激发学生有意注意的积极性．与传统小学数学教材相比,苏教版对小学数学教材做了重大变革,使数学和生活紧密联系．教师应充分发掘教材布局优势,使课堂教学同儿童思维的特征相关联,以图形表象、实物演示为主要方式,     

低年级数学概念教学四重视

数学概念是形成数学知识体系的基础。让学生学好、用好数学概念是提高学生素质的重要途径之一。低年级数学概念教学 ,笔者认为要做到以下四重视。一、重视创设情境 ,引入概念。概念引入是否得法 ,直接关系到学生对概念的理解和形成。由于低年级学生年龄小 ,生活经验少 ,对新鲜事物很敏感 ,容易产生好奇心等特点 ,教师要重视创设情境引入概念 ,来激发学生学习兴趣和求知欲 ,使学生处于一种积极思维的状态。二、重视实际操作 ,理解概念。数学概念是抽象的 ,而低年级学生的思维以具体形象思维为主 ,抽象思维很弱。如何解决这一矛盾呢 ?在教学中…     

数学教学要激发学生的学习兴趣

数学教学要以学生的发展为本,要充分开发和利用各种资源。在教学过程中要采取和创设多种多样的教学形式和学习情境,以激发学生对数学的学习兴趣．激发学生的学习兴趣在数学教学中是极其重要的．     

小学数学教学情境的创设

数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,在课堂教学中,创设各种情境,有助于激发学生的学习兴趣,使学生的主动性、创造性得以发挥。创设良好的教学情境不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者,而且有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养,从而更好地实施新课程。     

小学低年级数学的趣味性教学方法探微

小学低年级的学生都是感性决定理性,具体来讲就是他们都对自己喜欢的事物表现出浓厚的兴趣,对于自己不喜欢的事物则不理不睬。因此,在小学低年级数学教学中,教师要深入学生中间,了解学生的认知规律,进而创设具有"趣味性"的课堂活动,将"趣味性"教学落实到课堂实践教学中,有助于调动学生学习的积极性,且使学生始终保持浓厚的学习兴趣。结合课堂教学实践经验,探究了"趣味性"教学法在小学低年级数学教学中的应用。     

如何提高数学学习效率

学习方式多样化能够帮助学生,尤其是低年级学生学习数学兴趣,达到事半功倍的效果。笔者从事低年级数学教学多年,为了让学生在活动中获得直接经验,激发他们求知欲,诱发他们去思维,使他们想学、乐学,进行了多种尝试。一、从生活中寻找数学的切入点生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习如果离开了学生的生活,更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的,游戏、     

找准数学教学“兴趣”的落脚点

兴趣是最好的老师,是学生学习的最佳动力,是促进学生主动思维、探求新知的内驱力。因此,在小学数学教学中,教师要想方设法运用各种方式创设情境,激发学生学习的兴趣,让他们积极主动地去学习新知。     

走出情境“误区”

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有的知识出发．创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会．激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此．在教学中应根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情在课堂上创设各种有效情境．既能活跃课堂气氛．激发学生的学习兴趣,又能培养学生的思维能力和动手操作能力．     

如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性

<正>小学低年级学生有三个明显的心理特点:(1)意志力差。(2)爱表现。(3)注意力的短暂性。针对小学低年级学生的心理特点,要提高小学低年级数学课堂教学的有效性主要应从以下几方面着手。一、培养学习数学的兴趣,构建学习平台1.创设情境,激发兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"创设情境,可以有效地激发学生的学习兴趣。在平时的课堂教学中,我会依据教学内容创设各种有利于激发学生兴趣的情境进行教学。如,在教学《数学好     

让情境创设成为有效教学的助推器

创设情境是小学数学课堂教学中的一个重要策略．在一定的情境下进行学习,学生可以利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识,使枯燥、抽象的知识变得生动、有趣．课标也提倡数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设各种情境,激发学生学习数学的兴趣．     

改进课堂教学——促进学生自主学习

一、创设情境，唤醒自主意识 低年级儿童有意注意的时间很短，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主学习的意识。因此，在数学教学中，教师要认真探究学生的心理，根据不同的年龄，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。     

提高教学质量 培养学习数学兴趣

培养学生学习数学的兴趣，是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。特别是低年级学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视作为非智力因素的情感过程，结合教材努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。     

小学数学课堂教学情境的创设

《小学数学新课程标准》指出：数学教学．要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境．为学生提供从事数学活动的机会．激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。为此,我尝试着在数学教学中创设情境教学：     

数学教学中学生自主学习能力的培养

创设问题情境。激发认知兴趣 “兴趣是最好的老师。”要想使学生主动学习数学,就必须使学生爱学数学。爱上数学课。为此,教师要善于创设问题情境,激发学生的学习兴趣。例如：在学习“角”的知识时．学生列举了生活中见过的角。当提到墙角时出现不同的看法．到底如何认识呢？我先让学生带着这个问题学完角的概念．再来讨论墙角的“角”,引导他们从几个方向来观察。问题是数学的心脏,有了问题．思维才有方向;