对“90后”大学生入学教育的思考

新生入学教育是高校教育教学工作的重要组成部分,是整个高等教育的起始点,是做好学生工作的开端和基础.随着入学教育对象向“90后”的转变,我国高校的入学教育呈现出新的现状,本文从教育主体、学习者、教育形式三个方面对高校“90后”大学生的入学教育现状进行分析,对其教育措施进行了阐述.     

“90后”大学生入学教育问题研究及模式创新

随着“90后”大学生时代的到来,大学的第一堂课“入学教育”也有了新的挑战,传统的教育内容和模式面时新的群体已经不能带来应有的效果.本文根据“90后”的特点,分析了当前入学教育存在的问题,对大学新生的入学教育内容和模式提出了新的思路.     

90后大学新生入学教育有效途径探析

新生入学教育是大学教育的起点,入学教育的成效直接影响到学生能否顺利完成从高中生到大学生的转变,关系到大学生的学习、生活和未来发展.单纯的“填鸭式”的校史校情、校纪校规、专业教育无法满足大学生多样化的需求.鉴于此,具体剖析当前90后大学生入学教育现状及存在的普遍问题,并在此基础上探讨开展90后新生入学教育的新途径,以期不断增强大学生入学教育工作的实效性.     

浅谈“90后”大学生新生入学教育

“90后”已成为当代大学生的主流群体,他们的思维方式、行为特点较之前的大学生发生了较大的转变。因此,需要重新思考新生入学教育的方式方法,以增强教育的针对性与实效性。     

90后大学生思想政治教育模式探析

加强和改进大学生思想政治教育是党中央对高校新时期培养人才提出的一项新要求,同时也是高校培养社会主义合格接班人的政治保证。目前,高校中受教育群体绝大多数是90后大学生,而传统的思想政治教育模式存在两方面严重缺陷：一是教育时间上的滞后性;二是教育体制上的单一性。应充分了解90后大学生独特的心理特征,利用入学后的“思想空白期”,以入学教育为切入点,发挥辅导员在大学生思想政治教育工作中的主导作用。     

“90后”大学生特点及新生入学教育模式研究

"90后"大学生是现今高校学生的主力军。文章分析归纳"90后"大学生的思想行为特点,并从政治经济大环境、学校教育环境、家庭环境及网络信息环境的变化四个方面对其特点形成的主客观因素进行探究。针对"90后"大学生的特点,高校开展新生入学教育时需要重视人文素质教育、挫折教育等内容的增设,并注意运用网络新媒体手段实现教育模式的转变。     

“90后”大学新生性格特征及入学教育工作对策分析

90后大学生作为大学校园崛起的新生力量,采用科学的理性方案研究90后的性格特征、心理特点及教育方针,为促进90后全面健康成长,提高高校教学质量,推动社会和谐发展至关重要。本文重点探讨做好90后新生入学教育工作的对策。     

高校1990后大学生入学教育体系的构建

新生入学教育是高校教育教学工作的重要组成部分,随着入学教育对象向90后的转变,我国高校的入学教育呈现出新的现状。从高校90后入学教育体系的现状入手,着力从教育主体、学习者、教育形式三个方面对高校90后大学生入学教育体系的构建。     

90后大学生思想道德教育的困境及对策

90后大学生具有自身独特的特点,目前90后大学生在思想道德教育方面存在一定的不足,通过分析这些问题,提出改善90后大学生思想道德教育的一系列措施。     

“90后”大学生心理健康状况及教育对策

作者采用症状自评量表对衡阳某高校2010级新生的心理健康状况进行了测查。结果表明：＂90后＂大学生中等程度心理困扰的检出率为6.23%,主要心理问题是人际关系敏感、强迫症状、敌对、抑郁等。高校心理健康教育工作应从全体大学新生抓起,结合＂90后＂大学生的特点,及时转变、更新心理健康教育手段。     

“90后”大学生理想信念状况及教育对策研究

文章从“90后”大学生理想信念状况及存在几对矛盾的调查分析入手,从理想信念教育理念的科学性和时代性、教育内容的层次性和多样性、教育方式的生活化和精细化、教育效果的整体性和协调性等几个方面出发,对加强“90后”大学生理想信念教育提出了对策建议.     

90后大学生性观念教育对策探析

文章针对90后大学生性观念现状与教育对策研究,提出通过多种途径帮助其纠正自身存在的错误性观念和不正当性行为,更好地树立自我健康科学的性观念,进而不断促进社会主义文明风尚的形成。     

谈90后大学新生特点及教育对策

作者根据几年的工作经验,对90后大学生特点进行了深入细致的分析,并针对特点提出了教育对策,旨在为90后大学辅导员教育工作提供可借鉴的理论依据.     

“90后”大学生的思想特征及教育对策

随着2008年秋季高校新生的入学,1990年后出生的大学生群体开始在大学校园里大量出现。这些出生于20世纪90年代之后的大学生被人们冠以“90后”的头衔,成为继“80后”群体之后的又一个饱受争议的群体。“90后”大学生既有以往大学生群体的共性特征,也有鲜明的时代印记。对他们的评价有积极的一面：性格开朗,充满阳光,富有创新精神、进取意识和前卫思想,但同时也有消极的一面,比如：独立性差、依赖性强、娇生惯养、意志薄弱等。     

也谈“90后”大学生的特点及教育对策

＂90后＂大学生涌入校园,他们身上出现了许多新的特质和禀赋。高校教育者应该根据时代和环境变化,正确认识教育对象的新特征,及时准确地全面把握大学生的思想特点。这既是加强和改进大学生思想政治教育重要而紧迫的任务,又是增强大学生思想政治教育实效性和针对性的需要。     

“90后”大学新生入学教育研究

“90后”大学新生的特点决定了对其入学教育不但要讲形式,更要讲求效果.高校新生教育要基于“90后”大学生的思想状况和个性特征,应及时转变教育理念,积极探索新生教育的模式扣途径.主要分析“90后”大学生具有的特点,探讨他们给入学教育带来的问题和挑战及入学教育的有效途径,从而促进入学教育取得实效,促进学生教育和管理工作的发展.     

“90后”大学生思想特点和教育对策探索

因社会环境、家庭环境和学校教育环境的变化,“90后”大学生有着其独特的思想和行为特点,现他们已迈入了大学校园,处在人生的黄金时期,在思想观念、心理状态和个性倾向方面需要高校思想政治工作者的进一步关注和指导,本文分析了“90后”大学生的思想特点并结合实际情况提出了基本的教育对策.     

90后新生入学教育的反思与建议

现在的大一新生基本都是90后学生,为了更好的帮助他们适应大学生活,对其进行入学教育具有非常重要的意义.本文主要针对90后新生入学教育进行反思并进行教育手段上的创新,希望能进一步提高90后新生入学教学的有效性.     

“90后”大学生思想教育特征及对策研究

随着"90后"大学生进入大学校园,成为目前在校大学生的主体,作为新时代的青年,他们在思想、行为和心理等方面都表现出新的特点。针对"90后"大学生党员发展存在的问题,依据"90后"大学生的思想特征开展思想教育,"对症下药",寻求新的教育方式和方法,以够更好地引导"90后"大学生健康成长,提高"90后"大学生思想教育的质量。     

90后大学生思想政治教育工作的挑战及对策

目前,90后大学生将逐步成为高校大学生的主体.90后大学生不同于以往大学生的独特变化必然会对高校思想政治教育工作带来现实挑战.高校思想政治教育工作者应正确认识90后现象,社会、学校、家庭密切配合,完善思想政治教育教学内容,加强思想政治教育工作队伍建设,加强教育引导.