试探MHK背景下的高职预科汉语教学模式的改革

本文指出在MHK的背景下,汉语教学必须与之相对应,要切实提高少数民族学生的汉语实际运用能力。分析了高职院校学生在学习汉语过程中的问题,总结了高职预科汉语教学存在的问题,并提出了应该从更新教学理念,提高学生学习兴趣;营造好的学习环境;注重语感培养,加强语篇教学;科学合理地设置课程等方面进行汉语教学改革。     

"讨论式教学"在语文课堂中的实践

“讨论式教学”是一种促进学生学习观、教师教学观根本变革的教学方式。它是在系列问题导引下,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,以生—生、师—生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。它能极大地激发学生学习的兴趣,积极地发展学生的思维,有力地促进学生的自主学习。本文就如何在语文课堂上有效地实施“讨论式教学”做初步的探讨。     

浅谈预科汉语文言词语教学

本文从文化语言学的角度论述了预科阶段汉语文言词语教学中应注意的几个方面,以期达到激发学生学习汉文化的兴趣,提高学生汉语学习积极性的目的。     

预科汉语教学过程模式的构建——喀什师范学院预科汉语教学过程模式构建个案研究

预科汉语教学过程模式的改革与创新不仅要吸收现有教学模式的优点,还要实现从“以教师为中心”的单向教学模式向以学生为中心,更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。论文对喀什师院现有的预科汉语教学模式进行了调查分析,并就如何处理好教学系统中教师、学生、教学内容、教学手段等要素的关系,建立合理的相对稳定的教学过程模式提出了建议。     

视听法在预科汉语教学中的应用

新疆少数民族预科汉语教学是指考上大学的学生在进行专业学习之前必需接受一年的汉语学习.预科是高等教育的一个特殊层次,预科的教学任务是扎实地为学生升入本科学习专业知识打好必要的科学文化基础,扫除他们学习专业知识的语言障碍.汉语预科教学的目的是培养民族学生听、说、读、写能力,利用听、说、读、写技能进行语言交际.     

谈预科汉语教学中的汉文化因素

一、在预科汉语教学中强调汉文化因素的必要性长期以来，对民族学生的预科汉语教学，被认为仅仅是一门教授汉语言的课，只要学生会读会写汉字，好的能说些汉语，能译几段文字就可以了。与此认识相对应的，汉语教学也就一直停滞在传统的以“字──词──语法”为中心的教学模式上。由于预科汉语课时紧，教材内容容量大，没有足够充分的时间用来解决学生在汉语说、写方面的问题，因此，汉语课基本是以“词语开花”的形式为主。教师用大量学时讲词法，主要是从词的语法功能及造句能力为出发点，讲课也是以巩固语法要点为目的，练习测试刚过多集…     

论多媒体课件制作与预科汉语教学

多媒体教学弥补了传统语言教学方法上的不足,是先进的生产力在教学中的体现,它可以极大地激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,提高教学效率。合理地设计和制作多媒体教学课件是保证多媒体教学质量的重要环节。将多媒体技术引入预科汉语教学势在必行。     

信息、思维在预科汉语教学中的运用

本文从信息、思维的关系入手，对现有的预科汉语教学模式进行分析。找出其中的缺点与不足．试图通过优化信息、思维的方法唤起民族学生主体意识，激发学生学习汉语的积极性。帮助他们提高汉语水平．     

小学语文“小组协作学习”实践探索

小组协作学习是以学习协作小组为基本形式，以群体成绩为评价标准，系统利用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达到教学目标的一种活动形式。它以培养学生“学会学习、学会发展、学会思考”为目标，以师—生、生—生、学生个体素质等众多互动因素构成教学系统。通过教师的导向、导行、导评、导励，强化师—生、生—生“双协同”，形成良好的课堂教学状态，养成学生在学习中自定向、自操作、自评价、自激励的意识与能力。以协作、竞争机制充分激发学生学习动机，促进创新思维和表达能力的发展，塑造具有自我发展能力的学生。…     

基于图式理论的预科汉语教学

由于受民族地域、语言和文化的影响,少数民族学生汉语学习呈现出鲜明的特殊性和复杂性.对此,从预科生汉语学习的认知特点出发,针对预科汉语教学效率不高的现状,思考分析了图示理论在预科汉语教学中的应用,并就图式理论对预科汉语教学的启发作一番探讨,以期对预科汉语教学提供一定的参考.     

浅谈语文教学中如何提高学生学习兴趣

从语丈教学日渐被学生忽视的现状着手分析,说明了传统语文教学的弊端,并指出必须从思想和方式上,通过引导学生和改进教学方式等措施,让学生树立正确的价值观和培养学生对语丈教学的兴趣,使得学生积极主动的学习语言文学,才能实现语言文化教育的意义,达到教学目的。     

换一个角度打量语文--言语教学探讨

语教学长期以来都缺少一种坚实的理论支撑，这使得语教学的目标不明，内容不清。言语理论是语言学上的一个重要内容，同样也是语教学论中的一个重要话题，只有正确地理解言语，准确地把握言语与语言的关系及其特点，才有助于提高学生的语言能力。     

CAI激活预科汉语教学

信息技术的飞速发展推动了现代教育技术的进步，将CAI应用在教学中．不仅提高了教学效率，改善了教学效果，更激活了学生创造性思维。本文阐述了传统教学模式的弊端，通过CAI在预科汉语教学中的尝试，分析和探讨了其在预科汉语教学中应用的优势及存在的问题。     

预科汉语教学研究与实践

民族预科是普通高等院校的一个特殊教育阶段.汉语是预科阶段的一门“奠基”课程,开设汉语,对帮助少数民族学生过好汉语言关,了解汉文化,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新型人才具有重要作用.预科教学的目的是全面培养学生听、说、读、写、译的能力,着重培养学生的听和读的能力,为今后顺利学习本科或专科课程打下坚实的汉语基础.为此我们就课程设置课堂教学、测试、第二课堂活动等方面进行了研究与实践.     

试论汉语预科教学重点建设课程

汉语预科教学是少数民族学生顺利进入专业学习的一个基础性教学环节，此环节对少数民族学生以后学习起着关键性的作用。因此，本文对如何在最短的时间内有效改变预科学生听不懂、写不出、说不对、读不了的状况进行了理论与实践的探索。     

预科汉语教学离合词教学策略

离合词是现代汉语中比较特殊的一类动词。文章通过在日常教学中收集到的例句,综合分析了新疆少数民族学生在汉语学习过程中出现的偏误和非偏误的情况,找出他们学习中的两个难点,并提出相应的教学策略。     

一对一汉语教学相关问题分析

通过一对一教学与班级教学的对比,指出一对一教学的优缺点及教学瓶颈;提出结合一对一教学的优势来提高教学质量;尝试从教材、学生及教师三个方面入手,重点分析教师在教学过程中的主导与调控作用。     

谈民族预科汉语教学的优化策略

预科汉语教学实质是一种“双语教学”,学生在巩固自己母语及具备第二语言——汉语常识的基础上进一步学习汉语。其优化策略的途径是：1．尊重学生汉语实际水平能力的差异,实行分层教学、因材施教;2．开辟第二课堂活动,大力提高学生使用汉语的实际能力;3．导入汉文化的学习,有意识的对学生进行汉文化的渗透。这三个层面对预科汉语教学提出了值得借鉴的优化策略。     

预科汉语的强化教学

谈到强化教学，往往被认为这只是具有某种特定目的的短训教学方法，其实，在预科汉语教学过程中，合理和科学地采用强化手段也是必要的，也会取得较好的效果。预科汉语的教学目的是为培养少数民族学生能用汉语进行交际的人才奠定语音。词汇、语法知识基础，进而打好听、说、读、写技能基础。因此，它的强化必须在保证获得培养目标所需要的知识和技能的前提下进行，在教学上既要抓住语言训练，又要把提高言语能力作为重点。要在课程设置、教学内容、教学时间、教学方法、教学要求、成绩考核等方面体现出强化教学的特点。一年预科的强化教学可…     

预科汉语阅读教学的几点建议

阅读是获得信息和知识的重要途径，是汉语水平考试的重点和难点，对预科汉语教学建议：一、在课程设置上，阅读课有必要细致划分为精读和泛读课。二、教会精读的学习方法，三、使学生了解泛读的必要性和学习要求。四、培养学生良好的阅读习惯。提高泛读速度，训练泛读技巧。五、加强学生对文化知识的学习，扩大知识面。