西部工科高校大学英语学习的制约因素调查——以兰州理工大学为例

大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分。然而在实际教学中,《大学英语课程教学要求》中的教学目标并未完全实现。据此,通过对兰州理工大学的340名刚入学的大学生进行两年的跟踪调查,对于他们大学英语课程学习的现状进行了问卷,调查了制约他们大学英语学习过程中的主客观因素,结合调查人员自身多年的教学经验,为以该高校为例的西部高校的大学英语课程教学改革提供参考。     

探究大学英语自主学习模式——以温州大学大学英语为例

促进外语自主学习已是外语教学界的一种趋势。本文简要介绍了自主学习的定义、大学英语自主学习的必要性和可行性,并以温州大学大学英语自主学习模式为例,探讨了大学英语自主学习的模式。     

关于西部高校大学英语分级教学初级班学习情况的思考

西部高校的大学英语学习情况无疑与内地大学有着很大的区别,本文根据对西部某高校一百多名师范院校本科生入校一年半以来的英语分级教学初级班学习情况的调查,提出应根据西部各高校的教学条件采取分级教学,以此提高西部高校大学英语教学的质量。     

云南省高校大学英语教师信念现状调查研究——以云南高校为例

随着大学英语改革如火如荼地进行,教师信念成为了当今教育界所关注的一个重要内容,因为只有教师在信念上发生了转变,才能引起教师真正的变革,从而引发课堂教学的改革。为了了解大学英语教学改革背景下云南省高校教师信念现状,通过对云南省一所高校从事大学英语教学一线的教师从英语学科信念、教学信念、学习信念、学习者信念、教师自我与发展信念等五个方面进行了问卷调查,并根据调查结果对教师信念的转变提出了一些可行的建议。     

地方高校大学英语教师科研状况调查研究——以重庆三峡学院为例

作为少数国家统一验收质量的公共基础课,大学英语教学引人注目。由于教师科研状况对教师素质提升有举足轻重的作用,本文对地方高校大学英语教师科研现状进行了分析,提出了科研提升需要积极采取自我认识、合作发展和外部帮助。     

大学英语学习不成功者的影响因素调查

主要运用定量研究法,分析大学英语学习不成功者的影响因素。调查分析的结果验证了基于教学实践的假设：大学英语学习不成功的原因,主要是努力不够而不是方法不好,主要是自身内因而不是外因。     

大学英语学习者听说学习需求的调查--以华中农业大学为例

在我国大学英语教学中,需求分析具有相当重要的意义。为了探讨农林院校大学英语学习者听说学习的需求,笔者在华中农业大学植保、动医动科、计算机、经管四个学院的188名同学中实行了大学英语学习需求的问卷调查。研究发现英语的听说能力是非英语专业大学生最为薄弱的环节,也是其迫切希望提高的能力。     

西部高校非英语专业学生英语听说现状与需求调查

本文通过描述统计和定性分析．对西部地区的365名非英语专业大学一年级学生的英语听说能力现状与需求进行探讨。结果表明．学生的英语听说能力总体上偏低．尤其对英语广播电视节目的听力理解能力很欠缺;学生普遍希望用真实视听材料练习听说：对各种听说教学模式的需求没有明显的差异。文章最后提出了相应的教学建议。     

非英语专业学生大学英语学习需求的调查分析——以唐山师范学院为例

需求分析在我国大学英语教学中日益受到关注。文章通过对唐山师范学院非英语专业学生英语学习中需求情况的调查及分析,旨在为该院大学英语的教学目标和教学方法的确定提供依据。     

大学生英语学习需求分析调查——以广西大学为例

该研究以国内外需求分析理论为依据,通过问卷调查形式,对广西大学2011-2012级70位非英语专业本科生的学习动机和兴趣,对英语课程、教材、英语课堂、英语教师、个人学习进行调查,以了解和分析广西地方院校本科生在当前形势下对公共英语课的学习需求,得出一定结论,最后在分析数据的基础上,对学校当前面临的大学英语教学改革提出了建议。     

个性化理论与高职大学英语教学

个性化是当代教育发展的重要思潮,它结合个体特征,充分发挥学生的主体性,培养他们的创造性并实现未来的可持续性发展,对课程教学具有重要的理论指导意义。在高职大学英语教学中,个性化教学理念可以通过分层次教学模式、自主合作的教学方式以及多元教学评价得以充分体现。     

情感因素在大学英语互动教学中的作用

论述了情感因素在大学英语教学中的作用,倡导正确利用情感因素促进师生的情感沟通与交流,以提高大学英语课堂教学的效果。     

情感因素及其在大学英语教学中的作用

英语学习需要建立在一种相互沟通交流的基础上。情感上的许多因素会影响、制约着英语教学,有效的利用情感因素会提高教学质量,增强教学效果。     

在《新视野大学英语·读写教程》课程教学中促进学生学习的自主性

自主式学习一直受到国内外语言学界的普遍关注。《新视野大学英语·读写教程》课程课文多课时少。要在规定的课时内完成所有课本内容的学习是不可能的。因此,客观上形成了自主学习的潜势。从影响自主学习的六个因素入手,分析了如何在他们动态的相互作用中促进学习自主性,并肯定了多媒体及网络资源在促进学习自主性中的积极作用。     

《大学英语》教学中情感因素运用现状的调查研究

本文以陕西省某高校全日制本科非英语专业196名学生为研究对象,通过问卷调查的方式了解学生的《大学英语》学习情况,探讨了情感因素在《大学英语》学习中的作用并提出了教学建议。     

重视“隐性”因素在大学英语教学中的作用

围绕大学英语教学中如何重视、开发和利用“隐性”因素这一问题,提出教学中重视教师形象和语言的“首因效应”,加强师生情感沟通,重视“信息差”产生的作用,促进英语课堂多维输入等“隐性”因素,以促进大学英语教学质量的稳步提高。     

大学英语分层教学中的情感因素

大学英语分层教学中的情感因素是影响教学效果的重要因素之一,对情感因素的分析有助于教师采用积极的情感策略提高大学英语教学效果.     

对大学英语教学改革的探讨与认识

文章从当前大学英语教学改革所面临的压力，分析了教学中存在的问题，提出了一些改革建议。     

中国英语与大学英语教学

中国英语的出现为大学英语教学的内涵带来了什么样的影响,在大学英语教学要不要教中国英语,怎样教中国英语。伴随着中国英语在中国的发展,这已经成为大学英语教学面临的热点问题。     

大学英语影视课程的教学策略

以课程建设为主题,从英语电影的学习内容、教学策略和师生互动三个方面对影视英语教学进行了分析和阐述。