从三项基本功到数学教师的专业成长(一)

除去数学与教育方面的一般性要求,数学教师还应具有自己的特殊技能,这就是"数学教师的三项基本功":善于举例;善于提问;善于比较与优化。除教学以外,这三者对于数学教师的专业成长也具有特别的重要性,以下就对此作出具体论述。     

小学数学教学与中学的衔接

为了搞好中小学数学教学的衔接,不但需要中学数学教师＂詹前＂,而且需要小学数学教师＂顾后＂,这就要求我们小学数学教师具有较高的自身综合素质,才能居高临下,放眼学生的长远发展,同时要求我们在教学工作中做好以下几个方面：（1）找准中小学数学知识衔接的切入点;（2）重视数学思想的渗透;（3）培养学生的空间想象能力;（4）培养学生简单的逻辑推理能力。     

我眼中的李兰瑛

她是一位善于思考的研究型教师 认识李兰瑛快10年了,第一次近距离地走近她,是在2004年。她刚刚参加完在美国召开的第82届数学教师大会．这是全美国最高级别的数学教师大会,她又是与会代表中唯一的中国小学数学教师。她和两位加州大学的教授,共同在理论研究部分的会议上作了90分钟的汇报,     

教师专业发展研究——课例比较

数学教师的专业发展一直是数学教育研究的一个热门话题,ICMI研究系列15的主题就是“数学教师的专业教育和发展”（The Professional Education and Development of Teachers of Mathematics）．事实上,在四年一次的国际数学教育大会（ICME）上,“数学教师的在职培训、职业生活与专业发展”（Inservice education,professional life and development of mathematics teachers）已成为相对固定的一个研究课题（如ICME-10的TSG23,ICME11的TSG28）,     

从特级教师的成长谈小学数学教师专业化发展

研究小学数学特级教师的成长经历,发现他们有许多共同之处：走的都是专业化发展的道路,都有＂四会＂本领,即＂会学——善于学习;会做——勇于实践;会思——勤于反思;会写——乐于研究。＂从他们的成长经历,可以找到小学数学教师专业化发展的途径：善于学习是小学数学教师专业化发展的重要保证;勇于实践是小学数学教师专业化发展的必要基础;勤于反思是小学数学教师专业化发展的必由之路;乐于研究是小学数学教师专业化发展的最佳途径。     

浅议数学教师的几种能力

新的课程改革正大刀阔斧地推进．它对初中数学教师的素质提出了更高的要求：（1）把握新课标的能力;（2）培养学生的参与能力;（3）培养学生的合作能力;（4）高超的教学设计能力;（5）指导能力：（6）反思能力。     

数学教师与美——浅析数学审美教育对数学教师美的需求

数学教师与美——浅析数学审美教育对数学教师美的需求□关咏梅（沈阳市东北育才学校数学特长部１１０００１）数学美源于数学，是数学的本质属性．数学的美育价值也愈来愈被教育界所注目．培养学生的数学美感，也是数学审美教育的目的之所在．而审美主体（学生）从审美对...     

一道高考题的探究与推广

<正>高考试题往往具有丰富的内涵和外延,数学教师要善于思考、发掘、研究高考试题,这对提高数学思维水平和解题能力都十分有益.笔者通过对2023年新高考卷(Ⅱ)解析几何试题研究发现,特殊中颇具有一般性,通过深入思考,     

小学数学教师应学点逻辑学（八）数学判断（中）

小学数学教师应学点逻辑学（八）数学判断（中）兰州市七里河区教师进修学校吉世荃关于判断关系判断和前面介绍的性质判断（判定事物具有或不具有某种性质的判断）都是简单判断，在小学数学判断题中常会遇到。１．关系判断及其组成。关系判断是断定事物与事物之间关系的判...     

农村初中生数学交流存在的问题及其应对策略

对甘肃省农村初中生的数学学习交流现状的问卷调查表明,数学新课程实施以来,农村初中生数学交流的主动性有所加强．学生之间的数学交流比较频繁．也有与数学教师进行交流的强烈愿望．但其状况依然不容乐观,具体表现在：学生与教师交流机会较少;数学交流形式单一;教师缺乏培养学生数学交流的意识．据此提出如下建议：（1）设立学生数学学习心理咨询室或信箱,增加师生交流渠道;（2）搭建与外部交流的平台。丰富学生数学交流形式;（3）采用灵活多样的数学教学方式。创造师生交流条件;（4）树立与学生平等交流意识。主动与学生交流．     

“归纳推理”赛课活动的反思、建议与教学设计

前不久,我们进行了全市高中青年数学教师课堂教学竞赛活动,课题是“归纳推理”（苏教版普通高中课程标准实验教科书《数学（选修1—2）》第2．1．1节“合情推理”之第一课时）．全市有11位青年数学教师参赛,11位教师基本素质都很好,各参赛学校也下了较大的功夫,11节课也不乏亮点与创新,但从总体看,水平不高．     

提升中小学数学教师科研能力的策略刍探

提高农村中小学数学教师科研能力是实施新课程的需要,是适应新时代教育发展的需要。要充分调动数学教师的科研积极性,让他们通过科研不断提高教学能力,为提升学生核心素养、促进学生全面发展打好基础。文章从善于学习、善于反思、善于积累、善于行动、善于评价等五个方面,对提升中小学数学教师科研能力的策略进行研究。     

合理联想 恣意生成——一道高考试题的解题教学设计

作为一名数学解题者不仅要擅于解题,还要善于挖掘数学解题中的教育功能,而数学教师理应更胜一筹．     

美丽的错误

美国学者琼斯（P ．S ．Jones ,1912～2002）曾说过,数学史的用途之一是向学生揭示曾经阻碍过进步的概念困难和错误;数学概念漫长而曲折的历史,让学生不因自己的不理解而担忧．［1］美国数学家米勒（G ．A ．Miller ,1863～1951）也说过,清晰地揭示历史上著名数学家的失败,比介绍他们的成功更能让数学教师获益．米勒还认为,许多重要的数学概念如此缓慢地进入人类的智力生活,并遭遇重重阻挠,这对于这些概念的初学者来说具有重要的“心理安慰”意义．     

面对数学教研,你准备好了吗？

数学教研是教师在教育理论的基础上．捕捉日常教育、教学中有待探索和论证的一些问题．加以研究．以推动教育事业不断发展的一项数学活动。而这项活动恰恰又是与数学教师的实践分不开的,可以这样说．作为数学教师．不应只单单拥有知识和技能．更重要的是必须将其转化．用于实践（行为）。一项权威组织——IEA（“中国儿童发展与教育状况”代称）曾经做过调查．结果表明：教育效果与教师的知识和技能不成正比。近年来．随着《小学数学课程标准》的贯彻实施．     

浅析对学生数学兴趣的培养

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物．并具有积极情绪色彩的心理倾向。它是人们学习和工作的强大推动力。人对感兴趣的事物往往具有主动性、自觉性．并能够乐此不倦．如若进一步发展还能为之献身。人们常说：“兴趣是最好的老师”。因此．一个出色的数学教师．应善于利用各种方法。     

“导一研一行”教师培训模式与实践

根据杜威的“从做中学”、陶行知的“教学做合一”等教育理论,借鉴一些成熟的培训模式,结合多年的数学教师培训工作经验,构建了“导一研一行”教师培训模式．该模式是通过培训专家的“导”、参培教师的“研”和“行”（实践）等培训活动,完成培训任务、实现培训目标的一种培训形式．该模式具有引领性与示范性,反思性与研究性,操作性与实践性等特点．此模式在四川省农村中小学数学教师培训实践中取得良好效果．     

今天，我们应教给孩子什么样的数学

有人说．一位优秀的数学教师一定是一个能读懂孩子的教师。《数学课程标准（2011年版）》提出“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”在实施素质教育的今天,小学数学教师应该让孩子学习什么样的数学？这值得我们每一位数学教师去思索、去探索。我想应该是带有“数学味”的数学．那么什么是有“数学味”的数学？     

关于数学教育案例研究的探讨（Ⅰ）——相关概念与选题

引言 目前,提高职业的专业水准已成为广大教师共同关注的问题,数学教师也不例外．教师职业的专业化要求教师成为研究者,案例研究是实现这一要求的有效途径．通过案例研究,教师可以（1）观察他人的教学实践,分享成功的经验和失败的教训,增进自己的教育、教学能力;（2）学会发现问题、思考问题、研究和解决问题,提高学习与科研能力;（3）养成对自己的教学工作进行反思和总结的习惯,形成科研意识;（4）更好地理解和掌握理论,并能将实际工作中的成败得失由肤浅、表面的“感性认识”上升到深刻、本质的“理性认识”,     

牵牛要牵牛鼻子──(GX)实验是实施素质教育的一个范例

本刊曾对（GX）实验做过一些介绍．但五年来的办刊实践使我们逐渐认识到,对于从教学策一线的风风雨雨中锤炼成长起来的优秀教改成果,不能只满足于一般的宣传,必须增加力度、再加力度．由西南师大陈重穆教授主持的（GX）实验,其初衷是努力提高初中数学课堂45分钟的教学效益．不料,牵（GX）“一发”,带动的却是数学教育改革之“全身”．这就为每一位数学教师提供了值得思考的种种启示．（1）（GX）实验的成功告诉我们,数学教育改革的突破口应该从实际出发来确定．你可以紧抓“轻负（担）高质（量）”;他可以选择“问题解决”,我…