新农科背景下实践教学体系的建设与实践

随着新一轮科技革命推动下农业产业变革的加速演进，国家全面实施新农科建设战略，持续拓展农科人才培养的内涵与外延。实践教学作为人才培养体系的重要组成和关键环节，需要做到“与时俱进”和“与实俱进”。通过明确新农科背景下重塑实践教学体系的逻辑起点，研判当前高校实践教学体系建设的不足之处，结合我校实践教学改革路径，分析实践教学体系建设与实践要着重从更新教学理念—践行“大实践”教学观，提供优质资源—再构卓越教学资源体系，凝聚育人合力—创新人才培养模式机制，完善评价体系—聚焦学生“德智体美劳”全面发展等方面强化改革创新，以期重塑契合时代所需、适应新型农科人才培养的实践教学体系。     

论法律服务专业的"阶梯式"实践教学体系

根据法律服务专业实践教学体系特点，即人才培养的“五个阶段目标”，总结出实训教学手段的“十种类型”，实践教学的“五个环节”。     

高校人才培养目标“3H”体系的创设和实施

本文从教育目的的概念入手，阐明了“高等学校人才培养目标”的含义，创造性地提出了高校人才培养目标的“3H”体系，即追求培养学生的三个“H”——Heart，Head和Hand（心灵、头脑和手）。它们之间是一个连续的和层次不断提升的过程，与该体系相对应的三个教学环节是：素质教育、理论教学和实践教学。本文还探讨了“3H”体系在教学环节中的具体实施方略，以及教学督导工作在教学环节中发挥的监督、指导和促进作用。     

高职实践教学体系的内涵与质量评价

实践教学在高级应用性人才培养中具有十分重要的作用，实践教学环节的质量直接影响着人才培养质量。通过对实践教学体系的内涵分析，运用层次分析法(AHP)建立实践教学环节的质量评价指标体系，应用模糊教学原理建立综合评价的教学模型，为科学评价实践教学体系提供理论依据，具有很强的可操作性。     

"3+3+1"三模块的农科实践教学体系的建立

完善的实践教学体系对培养学生创新能力具有十分重要的作用。针对农科专业实践性强的特点,构建了符合农科创新性人才培养的“3 3 1”三模块的实践教学体系,即“三大基础训练”、“‘三文’考核制度”、“一大测试”,通过实施该体系取得了显著的教学效果,同时结合该实践教学体系的特点提出了健康运行的保障措施。     

高校人才培养目标“3H”体系的创设和实施

文章从教育目的概念入手，阐明了“高等学校人才培养目标”的涵义，提出了高校人才培养目标的“3H”体系，即追求培养学生的三个“H”——Hean，Head和Hand（心灵、头脑和手），它们之间是一个连续的和层次不断提升的过程，与该体系相对应的三个教学环节是：素质教育、理论教学和实践教学。还探讨了“3H”体系在教学环节中的具体实施方略，指出教学督导工作在教学环节中发挥的监督、指导和促进作用。     

高校人才培养目标“3H”体系的创设和实施

本文从教育目的的概念入手,阐明了“高等学校人才培养目标”的含义,创造性地提出了高校人才培养目标的“3H”体系,即追求培养学生的三个“H”——Heart,Head和Hand(心灵、头脑和手)．它们之间是一个连续的和层次不断提升的过程,与该体系相对应的三个教学环节是：素质教育、理论教学和实践教学。本文还探讨了“3H”体系在教学环节中的具体实施方略,以及教学督导工作在教学环节中发挥的监督、指导和促进作用．     

地方高校应用型汽车服务人才培养探索与实践

培养具有较强的专业实践能力、工程应用能力和创新创业能力,全面提高毕业生的工程素养,是地方高校应用型汽车专业人才培养的关键。文章从应用型人才培养理念、实践教学体系构建、实践教学平台建设三个方面分析了制约地方院校应用型人才培养的主要问题。在此基础上,提出了确立应用型人才培养理念改革人才培养模式,构建“三模块三层次三结合”的实践教学体系培养专业实践能力,实施“多证书”制度培养工程应用能力,实施“赛学结合、课余创业”模式培养创新创业能力,加强校内外实践教学基地建设,推进产教融合校企合作等措施,加强应用型汽车服务人才培养。     

高职院校实践教学体系的构建

实践教学必须服务于高素质、应用型人才的培养目标。构建实践教学体系，需要合理设计课程模块，推行“前堂后台”工学交替的人才培养模式，并建立模块化的考核标准。实践教学体系的构建还需要师资设备的配套，教学计划、教学大纲、课程设置的融合，考核体系的支撑和管理系统的协调。     

多维度构建“3333”实践教学体系的探索

高职院校如何构建实践教学体系,建设一个什么样的实践教学体系,直接关系到高职院校的人才培养质量。本文以黑龙江农业工程职业学院为例,论述了多维度构建的“3333”实践教学体系,并通过合作办学、创新人才培养模式、共建实习实训基地、合作开发课程、行业企业技术人员参与教学等一系列措施,切实提高高职院校人才培养质量,培养了大批高素质技能型人才。