错误也是一种宝贵的资源

<正>我曾看过这样一则寓言:普通人问圣人:"世间什么最宝贵?"圣人回答:"错误。"又问:"什么最便宜?"圣人仍回答:"错误。"的确,错误到处可见,因此它是最廉     

“错误”也是一种宝贵的教学资源

前不久听过一位老师的“乘法分配律的应用”的练习课,他一改平时多数教师练习课的上法,而是呈现典型的三道来自学生的错题,围绕这三道错题,师生一起分析了错误的原因。整节课充满了人文精神,全班学生逐步树立了这样的观念:错误是正确之母,关键是以后不要犯同样的错误。同时,在这节课形成的良好教学效果之外,还有一种强烈的声音:错误是一种宝贵的教学资源,只要合理利用,也可以有效地为教学服务。那么,如何将学生的错误转化为有效的教学资源呢?下面结合教学实践,谈谈自己的体会和做法。一、转变对错误的看法小学生的知识背景、思维方式、情感…     

错误,也是一种宝贵的教学资源

面对"错误"这种资源,我们应以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探索和实践,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用.     

错误也是一种资源

我吩咐科代表将已收集好氧气的仪器提前拿到了教室。老师,不好了。小成把烧杯里的试管拿出来了。我收拾好教案,正准备去上课,科代表李亮气喘吁吁地跑来报告。把试管拿出来了!怎么回事啊?     

错误也是一种资源

新课改历程中，我愈发认识到：教育资源无处不在。在教学实践中，我发现，在这些“错误”的背后，也蕴含着可以利用的教学资源。     

错误也是一种资源

在科学区里投放的沙漏和米漏是用雪碧瓶制成的。佳佳和贝贝反复地操作,玩得很满足。一会儿,贝贝走过来说:“老师,佳佳把米漏弄坏了,米也漏出来了。”佳佳看我有些生气,忙解释道:“这米漏一点也不牢,我是玩得很小心的。”会不会是孩子们玩的方法不正确?我便请大家猜猜米漏可能是怎么弄坏的?大家七嘴八舌地说开了:“米漏掉在地上摔坏的。”“米漏的接口不牢固。”“玩的时候太用力。”“瓶子里装的米太多太重。”……这些不正是孩子活动时需要注意的吗?于是,我说:“你们说的都有道理,这些都是我们玩时要注意的。今天佳佳玩的时候很小心,怎么也…     

“错误”也是一种资源

犯错误是学生的权利．帮助学生改正错误是教师的义务。从某种意义上说，学生是在错误由成长起来的。尤其是在小学数学教学中，错误更有着极其重要的意义。如果我们能充分发挥错误的“反例”功能，让错误这一资源为教学服务。那么，对于提高学生分析问题、解决问题的魅力将是十分有利的。     

“错误”也是一种资源

学生在学习和成长过程中,经常会犯这样或那样的错误,教师在面对学生的错误时,要把这种"错误"当做一种资源,一种学生的学习材料,宽待这样的"错误",并做到善于利用,使学生在纠错过程中不断成长。     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师一般要给予指出,并帮助纠正,使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”,利用错误这一资源为教学服务。     

“错误”也是一种资源

学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误，教师一般要给予指出，并帮助纠正．使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”．利用错误这一资源为教学服务。     

“错误”也是一种资源

学生出错是一种极佳的教学资源,是教学过程中一笔宝贵的财富．因此,把课堂还给学生,给学生出错的机会,让他们充分展示出现的错误,教师再利用好出错的契机,把出现的错误作为教学的最佳切入点,循循诱导,让学生在对错误的不断矫正中获得知识,往往可以收到很好的教学效果．     

“错误”也是一种资源

<正>~~     

“错误”是一种课程资源

在新课程改革实施之际,对于一个英语教学中常见的问题——学习错误,我们有必要站在新的视角对其"价值"进行重新定位。学习错误是学习过程中正常而普遍的现象,它是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。该如何利用"错误"这一资源?本文就此作一些初步的探讨。相信其最终收益者一定会是学生——使学生得到积极主动、生动有益的发展。     

错误,也是一种资源

特级教师于永正经常外出上示范课,他每每告诉那些陌生的学生:于老师上课最喜欢发言说错的学生,我要给他发特等奖;发言正确的,只能得一等奖！闻者无不讶然。于老师目的何在?难道仅仅是为了调动学生的发言积极     

“错误”也是一种德育资源

文章结合案例,探讨在教育过程中班主任如何利用学生的“错误”进行德育教育．使学生的“错误”转化为一种德育资源。     

作业也是一种课程资源

随着我国基础教育课程改革的不断深入,特别是新课程标准的实施,课程资源开发和利用越来越受到重视,这是一项影响深远的课题,亟待人们从理论到实践进行更加深入的研究。 作业作为教学环节的任务指派形式,与课程教学的历史可以说是基本等长的,但将其作为一种课程资源却是新观点。     

踏青也是一种课程资源

春天向我们款款而来,又到了让人神往的春游时光.作为一个天然的课堂,春游本应是每一所学校都格外珍惜的教育资源,可时下许多学校却以安全、收费等为借口肆意荒废春游这一课程资源.其实,春游能够达到一般课堂无法达到的教育效果,利于师生、生生良好关系的形成,利于学生对自然的了解,利于增强学生集体观念与自控能力,利于培养他们适应环境的能力、野外生存的能力……我们要让教师、学生及其家长一起迈出踏青的坚定脚步,踏出"春游课程"的新天地.     

错误也是一种资源——例谈教师的课程意识

课程意识,是指对课程的敏感程度,是对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等等。课程意识更多的．是关注教学的价值问题,即关注人本身。关注教学究竟是为了什么的问题。一个具有强烈课程意识的教师．其教学视野不仅仅是着眼于书本知识的传授,而是会用敏锐的目光发掘、利用身边一切可以利用的资源来进行教育教学。下面试举例阐述。