“小组合作学习”在体育教学中的运用

本文旨在对体育教学中运用＂小组合作学习＂进行探讨,提出要合理运用好小组合作学习的五个要素,要掌握方法、合理分组、积极引导,选好组长、制定目标,培养合作、教师主导,全程调控、激励评价,强化合作     

合作学习在体育教学中的作用

体育教学是学校体育的重要环节，在体育教学中运用合作学习这一教学方法，同传统的教学方法相比较具有一定的优势。合作学习就是运用小组使学生共同活动，最大程度地促进自己以及他人锻炼。以小组活动为主体进行体育教学，有利于增强学生体质和培养学生顽强进取的精神，使学生养成自觉锻炼的良好习惯。     

中小学体育教学中合作学习小组划分的研究

中小学体育课教学活动场地主要是在室外,并且活动范围比较大,为了更好地应用合作教学,体育教学中合作学习小组的划分也出现了多种方法,而“组间同质,组内异质”和“组内同质,组间异质”是我们最常采用的小组划分形式,它对于小组成员积极主动参与学习、彼此协作、相互支持、共同合作,提高小组成员学习效果和达成小组团体学习目标具有很好的实践价值与意义.     

浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用

体育教学离不开小组合作学习,各种身体练习、技术的形成,各种运动项目的比赛,无不是通过严密的分组合作而进行的,所以如何正确的理解合作,运用合作这是我们体育教师必须解决的一项课题。也就是说合作的学习在体育课堂中小组是最为理想也最为重要的方式,下面就在体育课堂中如何运用小组合作学习谈几点看法:     

试论合作学习技能在体育教学中的运用

对合作学习技能在体育教学实践中的运用作了分析探讨,着重阐述了体育教学中组织合作学习的目的、合作学习的组织和实施等问题,并提出教师在运用合作学习技能时的注意事项.     

论体育教学中的小组合作与主体参与

主体参与是体育教学中采用的教学指导思想，体现在体育教学的组织形式之中。小组合作学习是体育教学中的一种教学组织形式，有利于增加学生参与教学的兴趣，有利于学生学习动机的激发与增强，增加了学生平等参与的机会，也增强合作学习的活跃性、时效性，增强小组成员的贡献意识。     

小组合作学习七不宜

小组合作学习方式对学生学会学习、学会做人，有着很大的作用。我们在教学实践中也发现，运用小组合作学习也必须注意一些有关事项，才能更有效地发挥出它的威力。     

体育合作学习模式探析

采用文献资料、对比分析等方法。合作学习是以学习小组为基本形式，利用动态因素的互动促进学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学目标的一种教学模式。主要结论：体育合作学习教学模式可以促进体育教育改革的深入，促进学生个性的发展，有利于培养学生的集体责任感和荣誉感等。     

论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究

小组合作学习模式主要指的是教育者课堂教学过程中,根据班级学生的学习水平、学习能力以及身体素质等方面的差异分为多个小组,利用推动师生、生生间的交流来激发学生学习的积极主动性,从而营造一个活跃、情趣的课堂氛围,促进教学质量与教学效果的提升。本文首先论述了高校体育教学中小组合作学习的意义,其次,指出了高校体育教学中小组合作学习中存在的误区,最后,制定了小组合作学习模式在高校体育教学中的应用策略。     

浅析体育游戏在体育教学中的运用

游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段,人们借助游戏对自己的后代进行教育、传授各种社会活动的经验,首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式,如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”打浮游戏”等,正是鄂温克人游猎生活的反映。现代儿童乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏等,则是现代信息社会科学技术新发展的反映。游戏是一种普遍现象,孩子们在自然玩耍中,随心所欲,超越了历史及风土规矩,所以游戏含有“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思。它体现了游戏的一个方面,同时也表明体育本身就…     

体质弱势群体与体育教学改革

根据体质发育水平等因素对学生进行再划分,以探讨体育教学改革的新思路.研究分析了国内外关于"弱势与弱势群体"和"劣势与劣势群体"概念的认识,并根据体育教学的特点,提出了"体质弱势群体"的理论及其对未来体育课程教学改革的重要作用.     

情感教学对提高体育课教学效果的研究

体育教学具有“多重性”的特点，是复杂多变的，学生的个性又是多样化，这就决定了体育教学的方式不能单一化的让学生模仿或练习，不能再把教育的视线囿于认知领域，而是拓宽， 包括情感因素在内的广阔视野，因此笔者对同济大学９７年级学生进行了“情感”方面的调查与研究，旨在推进全面教学改革，提高教学质量、实施素质教育。     

协作学习模式在冰上教学中的应用

通过教学实验,阐明协作学习模式在冰上教学中应用的可行性,并指出应注意的几个问题,旨在为北方高校冰上教学注入新的活力,为更好地完成冰上教学任务,促进学习身心健康的发展,全面推进素质教育做出贡献.     

论体育教学环境与体育教学系统的关系

通过文献资料法,对体育教学环境概念、构成要素、功能和体育教学系统的概念、构成要素以及各要素的功能进行分析,揭示体育教学环境对体育教学系统的作用,并指出要加强对环境的选择和利用,使教学系统更加合理化、科学化。     

小群体体育教学模式对高职学生心理健康影响的研究

采用教学实验研究法对高职学生心理健康的影响程度进行探讨,发现在篮球选项课程教学中实施小群体体育教学模式后,高职学生在改善人际关系、提高自我效能、降低焦虑、缓解敌对情绪方面得到显著改善,表明小群体教学模式的实施对高职学生心理健康水平的提高有一定的促进作用.     

我国高校俱乐部型体育教学模式剖析

通过献调研，对我国目前高校俱乐部型体育教学的现状进行评述，并对高校建立俱乐部型体育教学的优势和困难进行了分析，提出发展我国高校俱乐部型体育教学的建议，为进一步构建适合我国国情的高校体育教学模式，开辟新的思路。     

体育教学中渗透德育推动素质教育探析

在实施《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的过程中，学校体育渗透德育起着重要的作用，其关键是树立与素质教育相适应的德育观念，强调教师的职业道德，加强挖掘其隐性作用，更多地致力于开发蕴藏在学生身上潜在的品质，鼓励并促进他们在情感、道德价值、判断能力等诸方面的全面发展。     

中小学体育"差生"群体的教学

结合儿童少年心理、生理的个性特征、健康爱好的具体需要，针对常规体育教学往往注重“尖子”生的培养过多或缺少对普通生、落后生的指导，或教学只是为完成教学任务而教学，忽视了学生自我价值的开拓与发展等不合理的现状，着重探讨了体育课“差生”群体的教学方法。