构建终身教育体系与学习型社会的必由之路--兼论中国西部现代远程开放教育

当今，实施终身教育理念与构建学习型社会倍受世界瞩目，并已成为越来越多的国家和地区教育改革与发展的指导思想。本文针对中国西部，并以陕西省边远地区教育发展的现状为例，在对当地现代远程高等教育的需求分析的基础上，提出了发展现代远程开放教育，必须倡导终身教育思想、全面实施素质教育、凸显在职成人教育、融合各类教育形态的思路。并结合陕西广播电视大学近年来开展“人才培养模式改革和开放教育试点”的实践探索，强调必须坚持观念创新为先导、市场需求为前提、教学设施为基础、理论研究为指导、支持服务为保障的原则。     

学习型社会与远程开放教育

本文从知识经济、知识爆炸和媒体三个角度透视学习型社会，分析了远程开放教育的诸多现状。提出远程教育要更好地发展下去，必须超越传统的高等教育和传统的校园教育，选就需要人们突破以往教育现念，方法、实践的包围．突出远程开放教育的个性和特色。     

学习型城市建设与现代远程开放教育

本文从建设学习型城市的视角,分析了现代远程开放教育开放性、终身性、个性化等符合学习型城市建设要求的教育理念和办学特征,提出要充分发挥现代远程开放教育在学习型城市建设中的优势及作用。建设好学习型城市。     

远程开放教育在推进学习型社会进程中大有可为——常州电大远程开放教育的实践及其探索

远程开放教育是在现代教育理念指导下,吸收国内外高等教育改革、发展最新成果,实施“现代远程教育工程”的重要组成部分;是构建终身教育体系、建设学习化社会的一个重要举措。现代远程教育在我国起步不久,还未被社会、大众广泛认可。文章从常州电大进行远程开放教育的实践论述了现代远程教育在建设学习型社会、构建终身教育体系中的作用与意义。     

远程开放教育:实施终身教育的最佳途径

进入21世纪，一场新的技术革命和产业革命已经在世界范围内兴起，一种全新的经济形态正在发展、形成，这就是“知识经济”。所谓“知识经济”，就是建立在知识的生产、分配和使用、消费基础之上的，是相对工业经济而言的一种新经济形式。一般认为，知识经济第一特征就是知识成为经济发展的最重要的直接资源。在知识经济社会中，由于知识的老化加速，必须实施“终身教育”。有项调查统计表明，一个人到大学毕业时受到教育所学知识，仅仅占到人整个生命历程中所需用知识的百分之十，其他有百分之九十的知识要依靠在实际工作中不断地学习获得。     

大力发展电大远程开放教育 积极构建学习型和谐社会

电大介绍◆三门峡广播电视大学作为中央广播电视大学的市级教学点,是一所运用现代教育技术进行现代远程教育的高等学校。     

现代远程开放教育社会实习模式建构

电大现代远程开放教育各专业的社会实习是使学生获得生产技术和管理知识、巩固所学理论、增强工作能力的重要环节，具体由地市级电大组织和实施。根据学生特点，我们在社会实习环节的组织实施中，以现代教育理论为指导，建构了以教师为主导、以学生为主体的基于web的“主导——主体”型社会实习模式，本模式在重视学生主体地位的前提下，强调教师发挥主导作用，积极创设问题情境，用网络和面对面等方式全程参与学生的实习过程，确保实习环节落到实处。     

推动终身教育发展促进学习型社会建设

发展终身教育、建设学习型社会已经成为我国发展战略的重要选择和全社会的共识。为此,我国已经实现了普及九年义务教育和高等教育大众化两个目标,推进了职业教育的大发展和社区教育的快速发展,开展了多种形式的农村成人教育和培训及行业企业主导的职工教育和培育,但要实现建设学习型社会的目标,今后还要在以下几方面加强努力：加强终身教育的立法;进一步建立和完善覆盖城乡的教育培训网络;加强对终身教育体系的统筹管理;加强有关终身教育的理论研究。     

建构主义学习理论与现代远程开放教育

建构主义（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习过程的认知规律，其现点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作者研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育具有一定的实际意义。     

知识经济与电大远程开放教育

知识经济的悄然兴起可以说是一场无声的革命,它对我们现在的生产方式、思维方式,包括教育、经营管理乃至领导决策等活动都将产生重大的影响。知识经济的兴起,是社会经济发展的必然产物,我们必须认真研究,迎接机遇与挑战。     

建构主义学习理论与现代远程开放教育

建构主义（Constructivism）是西方近些年来所提倡的一种学习理论，它说明了人类学习的认知规律，其观点对传统教学思想有很大的挑战性，因此吸引了很多教育工作研究它的理论、探索它的应用性。现代远程开放教育是构筑知识经济时代终身学习体系的主要手段，同时也是终身教育和学习化社会的重要组成部分，用建构主义学习理论研究现代远程开放教育上有一定的实际意义。     

电大远程开放教育推动学习型农村创建的实践研究

建设学习型农村,对于农村实现全面建设小康社会的目标非常重要。本文探讨了电大远程开放教育推动学习型农村构建过程中的实践作用,提出为适应新农村建设要求,电大远程开放教育应进一步变革,发挥和完善自身的优势,将优质的教育资源送到农民家门口,帮助农民提高科学文化技术水平,掌握脱贫致富的技能,从而促进农村地区文化教育事业的发展,推动学习型农村的创建工作。     

学习化社会与远程开放教育

党的十六届四中全会作出的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》,站在时代和战略的高度,向全党发出了“营造全民学习、终身学习的浓厚氛围,推动建立学习型社会”的号召,其目的在于提高干部队伍整体素质,培养和造就一支具有公仆意识、廉洁、勤政,能适应改革开放和社会主义现代化建设需要的高素质、     

终身教育与远程开放教育的使命

社会的发展使终身教育成为教育发展的方向，这也对每个人提出了更高的要求。远程开放教育的本质与这一教育趋势相一致，有着广阔的发展前景，但目前仍需努力完善。     

构建现代远程开放教育教学模式的思考

建立现代远程开放教育教学模式，是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的重点目标之一。本文就现代远程开放教育的教学特征以及建立现代远程开放教育教学模式的相关因素、创设条件和模式的雏形进行了初步的探讨。     

全面认识学习型社会 省级电大战略转型之基础

目前,全国各省电大系统进行战略转型、建立开放大学的探索与实践方兴未艾,如何选择正确的转型之路已成为重要的现实问题。本文在系统阐述学习型社会的形成发展、本质内涵、体系构架与实现途径的基础上,分析论述了发达国家创建学习型社会的关键步骤——确立终身学习理念与构建终身教育体系的问题。进而提出了对转型后陕西电大在全省终身教育体系中功能定位的初步思考。     

知识经济时代的远程开放教育

随着知识经济的到来，教育日益受到重视，终身教育已成为未来教育发展的方向；远程开放教育是社会需求的产物，它的特点必将使其成为未来教育系统中的重要一环。     

学习型社会建设的文化取向

学习型社会是由学习型公民、家庭和机构这样的细胞组成的,需要有物质条件、制度环境、观念体系保障,更要体现为学习行为。所以我国学习型社会建设是一项艰巨的文化工程,应从物质文化、制度文化、观念文化、行为文化等方面花大气力。     

认真实施教育振兴行动计划 大力发展现代远程开放教育

学习教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,论述发展远程教育是《面向21世纪教育振兴行动计划》中的一项主要任务,提出发展江苏现代远程开放教育的思路与措施。