火力发电机

火力发电机大连瓦房店市复州城镇中心校石长文一、原理：酒精燃烧产生的热能推动汽轮机工作，汽轮机又带动发电机产生电流。即热能转化机械能，机械能又转化为电能的原理。二、特点和用途：本教具直观性强，用在课堂教学中的演示实验，可使学生真正了解蒸气力的作用，以及...     

验证机械能守恒定律的演示实验

人教版全日制普通高级中学《物理》第一册第七章第六节机械能守恒定律演示实验是：悬挂的小球在摆动中，动能和势能发生相互转化（详见教材129页）。但此实验只简单定性地表明小球在摆动中机械能守恒，但并不能作定量验证。     

机械能热能互换实验的改进

机械能热能互换实验的改进江西省广昌县甘竹中学黄和风初中物理第二册中的机械能热能互换演示实验，规定是用机械能热能互换演示器来进行的，用该仪器需要乙醚，但乙醚易挥发、还具有麻醉性，特别是农村中学缺少乙醚，故不能完成该实验。为此本人对该实验装置进行了改进，...     

内能转化为机械能的演示实验

内能转化为机械能的演示实验齐守东（吉林省梨树县师范学校１３６５００）能量转换和守恒定律是自然界的基本规律之一．在教学中，用简单装置验证内能转化为机械能的实验较少，为此设计了如下的实验装置．在透明瓶子１的侧管上用胶管连接一个弯曲的玻璃管２，在玻璃管２的...     

气体膨胀做功内能减少演示器

气体膨胀做功内能减少演示器江苏省灌云县同兴中学陆庆节一、原理内能转化为机械能，内能减少，温度降低。二、特点和用途本演示器取材容易，制作简单，成本低廉，使用简便，演示一次只需３—５分钟，节省时间。演示效果明显、直观，由于瓶内产生浓雾和橡皮塞冲出后发出较...     

验证机械能守恒定律实验的改进

验证机械能守恒定律实验的改进河南省安阳市第三中学刘淑玲候德英高中物理第一册（必修）教材中的学生实验四：验证机械能守恒定律。教材是通过研究物体的自由下落情况来验证机械能守恒的。实验要求：打点计时器要安装成竖直状态，以便放开纸带让重锤下落的动作利落，以免...     

探究环境因素对光合作用强度的影响

本文论述了用一套氧气收集装置探究光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素对光合作用强度影响的实验过程。通过结果分析可知。各种环境因素对光合作用强度均有不同程度的影响。在20W-200W范围内随着光照强度的不断升高，光合作用产生的氧气量也在升高，氧气量由1．87mL升至20．3mL；随着加入的NaHCO3溶液从0mL到100mL，光合作用产生的氧气量也在升高，氧气量由0．03mL升至15．0mL；在0℃-40℃温度范围内，随着温度的升高。光合作用产生的氧气量也在升高，氧气量由2．9mL升至21．67mL；经过重铬酸钾过滤后（红光透过）的光合作用放氧量比用氨饱和的4％硫酸铜溶液过滤后（蓝紫光透过）的放氧量高（18．67mL〉12．33mL）。     

验证机械能守恒定律的实验研究

如果物体系统内只有重力或弹簧的弹力做功,物体的动能和势能可以相互转化,但总的机械能保持不变,叫做机械能守恒定律。而物体的动能、势能的代数和,就是物体系统的机械能。若要验证物体系统的机械能是否守恒,必须在满足守恒条件的前提下,比较动能和势能的相互转化关     

支链氨基酸对大鼠运动力竭后血液中抗氧化系统的影响

研究表明，运动力竭后机体内自由基升高，同时机体抗自由基的氧化酶的活性也随着增加，引起机体疲劳及机能产生变化。研究结果：给实验大鼠服用支链氨基酸（BCAA）一段时间后，在进行力竭性运动后的恢复阶段（运动后即刻、运动后1h、运动后2h），过氧化脂质（LPO）明显下降（P＜0.05），抗氧化岐化酶（SOD）、GSH－PX与对照组相比，有明显的升高（P＜0.05）。研究结论：服用BCAA有利于机体运动后自由基的减少和抗氧化酶的活性的增加。因此，支链氨基酸对运动性疲劳的恢复具有一定的作用。     

直流电动机的可逆实验

在物理实验教学中 ,同一实验装置有多种用途 ,有时 ,可用基本相同的装置完成不同教学内容的多个实验。因此 ,在学生分组实验中 ,要求他们按操作规程办 ,但不应墨守陈规 ,应当有创新精神。在初三物理教学中 ,当学生完成“安装直流电动机模型”的实验后 ,可要求他们想一想 ,如何将直流电动机变成直流发电机 ?学生思考分析后认为 :直流电动机是利用通有直流电的线圈在磁场中受力转动将电能转化为机械能的机器 ;直流发电机则是利用机械能做功 ,使线圈在磁场中转动切割磁感应线产生感生电流使机械能转化为电能的机器 ,它们在结构上相同。于是有的…     

电动机和发电机互逆模型

正1教具装置图(见图1)2仪器特点及用途(1)特点本教具借用变速箱和惯性盘获得持续稳恒的动力来使电动机产生显著的电流,使电机互逆原理的教学形象化,解决了电机转换中难得到高速、稳恒动力源的难题,使电动机转换为发电机实验更为科学直观和简便实用。(2)用途①模拟电机互逆原理的教学演示实验。②模拟机械能转化为电能的演示实验。③模拟波动的机械能发电的原动机实验。     

甜香味乙烯的制法

《化工辞典》(化学工业出版社,王箴主编)写到乙烯是带有甜香味的无色气体。在实验室里制取乙烯,是把酒精和浓硫酸混和加热,使酒精分解而制得的。按现行高中化学课本(甲种本p63)的实验装置和操作方法制取的乙烯,气味很浓,混有酒味、难闻的怪味和呛鼻的刺激性气味,并没有甜香味。这是因为用这种制取的方法,在加热的过程中,随着温度的不断升高,产生了不同的物质所致。实验开始时,由于酒精受热而挥     

实验室制备乙烯实验的改进

实验室制备乙烯是一个重要实验。人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学第二册》（2003年6月第1版）122页的实验,如图1所示,在烧瓶中注入约20mL酒精与浓硫酸（体积比约为1：3）的混合液,放入几片碎瓷片,以避免混合液在受热翻腾时剧烈跳动（暴沸）。加热混合液,使液体温度迅速升到170℃,这时就有乙烯生成。用排水取气法收集生成的乙烯。     

酒精喷灯常见故障的排除

酒精喷灯是实验室用来加工玻璃材料的常用工具之一。本人就其常见的故障的排除方法做一介绍，以供同行参考。 （1）酒精喷灯的构造（如图1） （2）酒精喷灯常见故障的排除 ①点燃预热盘内的酒精后不久，喷气孔中有酒精液滴溅出。这是因灯内酒精过多造成的，须立即向预热盘内加水（不得使其溢出，低于沿线口2mm），并用棉织品的湿抹布将预热盘上的火捂灭，然后再倒出灯座内过量的酒精。     

响应面法优化芡实醋酒精发酵阶段工艺条件

为了提高芡实醋酒精发酵阶段的酒精产量，向酶解后的芡实浆中接种酵母菌进行发酵，利用响应面法探索酒精发酵阶段的工艺条件，并构建响应值与各因素之间的回归模型．最终获得芡实醋酒精发酵阶段最佳工艺参数为：葡萄糖添加量10g/100mL，接种量0.40%，发酵温度31.0℃，发酵时间3.0d,pH5.6，此时芡实醋酒精发酵液酒精度为(8.09±0.05)%．研究结果可为芡实醋醋酸发酵阶段的研究及后续保健饮品的开发提供参考．     

湿热环境力竭运动后的脑电活动变化

摘要：目的：探究湿热环境力竭运动后的脑电活动变化特点及导致其变化的可能机制。方法：17名非体育专业男性大学生在温度36.0 ℃,相对湿度60.0%的环境下以60%VO2max强度运动至力竭。运动中监测受试者的心率（HR）、核心温度（Tc）和额温（Tf）,运动前后测量受试者的体重与脑电（EEG）。结果：受试者运动(29.88±4.06) min后力竭,力竭时刻的HR达(200.94±9.76) 次/min,Tc和Tf分别上升至(39.14±0.32)℃和(39.64±0.71)℃,体重丢失(623.53±536.81)g。运动后脑电波功率谱能量（SP）与运动前相比总体升高,右侧脑区升高区域多于左侧。α与β波频段内的α2与β2波的SP显著升高脑区多于α1与β1波。唤醒水平（α/β）主要在左侧脑区显著下降（P<0.05）。α波相对能量（α/(α+β)）在F3、F7、T3区显著下降（P<0.05）。相关分析发现躯体指标与脑电活动在多个脑区呈中度相关（r是0.48～0.74）。结论：湿热环境力竭运动后机体脑电活动整体升高,右侧脑区α2与β2波是潜在的运动性疲劳和运动热疾病的预测指标,机体疲劳是脑电活动与躯体指标相互作用的共同结果。     

钠与水的反应装置

1教具装置（见图1） 2特点和用途 （1）特点 ①既可观察到钠与水或乙醇的反应现象,又可收集反应生成的氢气,还可快速验证氢气而无需验纯。     

《热能变化显示仪》的制作与使用

现行高中化学课本“化学反应中的能量变化”一节中，教材通过两个演示实验，引出放热反应和吸热反应的概念。使学生了解物质发生化学反应的同时会伴随着能量变化，而这些变化通常又表现为热量变化。演示实验结果不可能让每个学生触摸到，普通的温度计也不可能让每个学生都看清楚。我设计制作的“热能变化显示仪”（如图1所示）能很好地解决这一问题。许多演示实验，只要不需指示具体温度而只需反应温度有变化量时，用此显示仪可增大灵敏度和可见度。     

Sports Nutriology-a Rapidly Developing New Branch of Learning

讨论了运动营养概念及其意义，指出运动营养学当前所面临的主要任务是研究：1）人体在运动时热能消耗量代谢规律，特点及需要量；2）人体三大热源物（蛋白质，脂肪糖）在运动时的代谢规律及与运动能力的关系；3）水、无机盐与运动能力的关系；4）维生素与运动能力；5）微量元素与运动能力；6）运动强力手段。     

水和煤油比热实验的改进

《科学》（华师大版）九年级在比较水和煤油比热的实验中，这样叙述：“两只相同的酒精灯，认为它们每秒钟放出的热量是相等的……”我们认为，在实际操作过程中，这种提法是很难实现的。因此，我们用电阻丝板和学生电源较好地解决了这个问题。具体做法是：