初中语文文本阅读教学的几点思考

由于新课改的要求,当前初中语文对文本阅读的重视度不够。很多初中语文教学中过分重视课外文学作品和课外书的阅读,从而忽视了基本的文本阅读。因此,初中语文教学应该提高对文本阅读的重视度,使学生扎实稳固地学习语文知识。     

回归到基于文本的创造性阅读——对语文阅读教学的思考

现代文论对语文阅读教学中文本的阐释有着重要的影响。从最初的反映论、模仿论到"哈姆雷特是作者的哈姆雷特"的作者理论,从"哈姆雷特是剧本中的哈姆雷特"的文本理论到"1000个读者有1000个哈姆雷特"的读者理论,一直到"哈     

对优化高中阅读教学的几点思考

在当前的高中阅读教学中,教学成效低下成为众多语文教师面临的疑难问题,如何有效激发学生的学习兴趣,在教学活动中体现学生的参与性和积极性,拓展教学空间,是提升高中阅读教学成效的关键。我在长期的高中语文阅读教学中进行了积极的探究与尝试,针对教学中的薄弱环节进行改进,取     

非连续性文本阅读教学的几点思考

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确要求：阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。与连续性文本不同,非连续性文本的表达更加简洁明了,其目的是让学生学会阅读的同时,也学会生活。在非连续性文本阅读教学过程中,教师既要根据学生的认知规律,对非连续性文本类型进行挖掘、梳理,还要根据学生的生活实际,创设情境进行阅读教学,为学生传授一些学法,培养学生对非连续性文本阅读的兴趣,帮助学生打开阅读的另一扇门。     

从文本到文章——试论学生主体阅读地位的确立

米洛的维纳斯的塑像被挖出来以后,很多人都试图设想着给她安上断臂,然而最终都没有去做.原因是:断臂的维纳斯能留给人们更多的遐思,更广阔的审美空间.在语文教学中,如何界定教师和学生的位置,如何看待文本的作用和价值.断臂的维纳斯,留给我们很多启示.     

阅读教学设计：从生活经验到文本阅读——刘国正语文生活观对阅读教学设计的启示

刘国正是继叶圣陶、吕叔湘、张志公之后推动语文教育改革与发展的当代语文教育家,刘国正的语文教育思想是他长期从事语文教育研究与实践,多方吸纳优秀传统文化和现代教育科学理论的结晶,透射着语文教育改革与创新的智慧。     

让阅读浸润心灵——对幼儿园早期阅读教学的几点思考

一、重视日常阅读,丰富阅读经验 在幼儿园里,我们经常会看到孩子们或三五成群或独坐一隅,津津有味地阅读图书,看到精彩之处,孩子们还会眉飞色舞,边说边比画.遗憾的是,很多教师往往忽视了这一点,总把幼儿早期阅读经验的获得寄托于有计划的阅读教学中,从而导致在正式的教学活动中出现幼儿早期阅读经验不足,没有良好的阅读习惯和阅读态度,缺乏一定的阅读想象力等问题.因此,早期阅读除了在有计划的阅读教学中进行外,还应延伸到日常活动中去.教师要创设丰富的阅读物质环境和精神环境,在注重让幼儿获得书面语言和口头语言的同时,积累幼儿的阅读经验,保护幼儿参加阅读活动的兴趣和积极性.     

对阅读教学的几点思考

《语文课程标准》明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高     

对阅读教学的几点思考

如今的阅读教学应该从对文本的肢解式阅读剖析走向对文本的真切感悟和鲜活的对话。这样的对话不仅是与所阅读作品进行言语的交流,更是读者与文本、读者与作者之间精神的融合、情感的相遇、思维的碰撞和心灵的感应。一、当前阅读教学存在的问题在当前的阅读教学中,很多学生的阅读仅仅停留在＂解题＂的层面上,缺少对阅读材料本身的精神影响、     

从“三大件”到阅读成果展——关于小学高年级阅读教学的几点尝试及思考

《语文课程标准》明确提出:"经过九年义务教育,学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在400万字以上。"阶段目标中也明确指出:第三学段学     

对活动式课堂教学范式建构的几点思考

活动式教学作为一种科学有效、创新发展的教学范武越来越得到教师和教育工作者的关注,这种教学范式的恰当使用能够建构自主开放、和谐民主、极具教育价值的高效课堂,但是如何具体设计课堂、建构范式仍是一个需要深思的问题,本文主要以课堂范武建构、合理操作为突破口,以解决活动式教学相关问题为目的,通过研究问题以期课堂范式构建的最优化.     

真阅读 深阅读——关于初中名著阅读教学的几点思考

笔者分析本校初二年级学生的名著阅读调查问卷,发现三大缺失:"断篇"问题、"无趣"交流、"单本"现象。针对这些问题,语文教师应通过灵活、有趣、创新的方式引领学生走进名著,真阅读、深阅读。具体策略有:书海竞帆——用伙伴的力量促读,多元交流——用师生的合作导读,比较阅读——用教师智慧引读。     

从“三大件”到阅读成果展——关于小学高年级阅读教学的几点尝试及思考

《语文课程标准》明确提出：＂经过九年义务教育,学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志,初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。＂阶段目标中也明确指出：第三学段学     

对阅读教学的几点思考

课是语教学的重要载体，阅读是语教学的重要部分，但它们并不等于语教学的全部，针对目前语教学的现状，笔觉得：课外阅读需要重视，课内阅读要有创新，作教学亟待加强。     

基于主体设置情境 文本阅读直接对话——浅谈小学语文阅读教学的优化措施

小学语文阅读教学的优化要在尊重主体学习能力的前提下创设教学情境,通过文本阅读对话来更好地理解全文。本文分析了小学语文阅读教学亟待优化的事实,提出了具体的小学语文阅读教学的优化措施。     

关于优化高中英语阅读教学的几点思考

高中英语阅读教学不应局限于知识教学,而是应以能力培养为最终目标,让学生逐渐形成终身学习英语的意识。高中英语教师应紧紧跟随这一教育理念,积极展开教学优化,具体策略为:运用微课进行阅读导入,帮助学生明确阅读目标;利用思维导图梳理文章结构,培养学生英语思维品质;借助语篇分析深入探究,强化学生阅读逻辑思维;结合英语文化进行拓展,提高学生文化解读能力。     

小学语文阅读教学中文本解读的几点思考

语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败。语文教师应具备的文本解读能力是：实现文本与教者情感的高度融合;握文本体裁;解析文本,升华文本。     

把阅读的权利还给学生——对语文阅读教学的几点思考

语文教学的最基本活动是阅读活动。多少年来,许多专家、学者和广大语文教师都意识到阅读的重要性,并且努力探索阅读的科学方法,取得了可喜的成绩。然而,语文教学的实际情况并不让人乐观。阅读过程中,学生并没有太多的阅读权利,阅读活动被其他的东西所代替,形成表面上热闹而收获甚少的现象。在语文阅读教学实践中主要存在以下几个方面的问题：     

小学语文阅读教学中文本解读的几点思考

文本解读是小学语文教学的重要组成部分,深度文本解读要求教师掌握文本主要倾向,钻研文本表现手法与语言特点,思索本文教学与教育的价值,有针对性地引导学生走进文本。就如何在小学语文阅读教学中进行文本解读提出了几点建议,希望为广大教师开展文本解读提供帮助。