小学数学教改实验综述

近十年来,我国的小学数学教改实验,以“三个面向”为指导思想,出现了教材改革和教法改革实验的新形势。从总体上看,表现在以下几个方面。一、把更新教学思想作为教改实验的前提小学数学各种各样的教改实验,虽然都把教材和教法改革作为主要内容,但都以教学思想的转变为前提,即在实验过程中强调将技能性教育转变为思考性教育。思考性教育的目的是,使传授知识与培养能力有机地结合起来,它的显著特点是在基础知识教学的过程中培养数学思考能力。因此,小学数学教学,要     

小学数学教改十年的实验结果与结构转化的教学措施

一、问题的提出我国教育的根本目的是提高民族素质,培养出全面发展的合乎四化要求的人才,为建设有中国特色的社会主义强国而进行有效的智力投资。要实现这个战略性的任务,当前最紧迫的要求是促进广大地区(特别是山老边穷区)保质保量地贯彻《义务教育法》,扎扎实实地办好初等教育,为较高层次的教育打好基础,为四化提供素质良好的人才。但在初等教育中,长期以来存在着“马鞍形曲线”(学生到中年级成绩急剧下降)。它严重地影响到及格率、优秀率、巩固率和毕业率。在占全国人口百分之八十的广大农村中,这个问题尤为严重。     

四所小学开展数学教改实验

为研究探索儿童最大限度地接受知识的客观规律,充分发挥儿童的学习潜力,从本学期开始,中央教育科学研究所在我市实验小学、鞍山道小学、上海道小学、马场道小学等四所学校,进行数学教学改革的实验研究。实验班采用北京景山学校、北京     

内蒙师大小学数学教改实验简介

内蒙古师范大学的小学数学教材教法改革实验,是由内蒙师大王继祯副教授主持的。这项实验前后经历了几个阶段。1957～1962年为第一阶段。在这一阶段里,王继祯从数的认识入手,部分地改编了教材,使10以内数的组成,20以内数的加减运算、多位数的读写、进率、计数单位等内容,变得清晰而形象,便于     

上饶地区十年教改实验综述

我区教学改革始于1980年。十年来,教改实验的百花园里已是繁花纷呈,馥郁四溢。小学教改实验由1981年的语文单科16名教师,13个班级,617名学生发展到今天语数两科的21项教改实验,403名教师,390个班级,19023名学生;中学教改实验从1981年秋语、数两科,4项实验,5名教师,5个班级,266名学生,     

小学数学教改实验简介(三)

《小学数学实验课本》是课程教材研究所小学数学教材研究实验组编写的一套实验教材。这套实验教材以“三个面向”为指针,以唯物辨证法为基本指导思想,从实施九年制义务教育的实际出发,着眼于基础教育的培养目标,根据我国幅员广大,经济和教育发展很不平衡的实际,在分析、总结现行五年制小学数学教材的经验和不足的基础上,采取“精选、增加、渗透”的办法,进一步     

小学数学教改实验简介(四)

《现代小学数学》教改实验于1981年在辽宁省黑山北关实验小学开始进行,四年后,辽宁省教育学院、沈阳市教育学院、县教师进修学校联合组成验收小组,对该校第一个实验班进行了效果测定,确认了四年级实验班学生数学知识和能力已经达到     

小学数学教改实验简介(五)

实验的一般情况《小学数学启发式教学实验》是由华中师范大学教育科学研究所组织领导的。这一教学实验从我国当前小学教育的现状出发,面向一般水平的学校。实验要求大面积的学生在知识和思维水平方面达到教学大纲的规定标准,提出的教学方法也比较     

小学数学教改实验简介(一)

1980年,中央教科所小学数学教改实验小组,从研究改革传统教材结构的逻辑入手,探索小学数学教学规律,编写了一套五年制的小学数学实验课本,于1980年秋季学年开始,在北京、天津,辽宁、山西、湖北、湖南、浙江、江苏、四川、江西等十个省市的27校,35个班进行首轮教改实验,1985年夏,首轮教改实验结束时,有19校、22个班,约一千名学生全部升入中学,取得了较好的教学效果。     

小学数学教改实验简介(二)

由我国教师和教研人员首创的“三算结合”(即:将笔算、口算与珠算结合在一起进行教学)新教学法,已经引起了国内外的关注和重视。其主要原因,就在于这项改革实验的科学价值和使用价值都比较高。现就实验概况,基本特点和主要成效,作一简要介绍。一、实验的概况     

小学数学教改趋势

趋势之一:实施素质教育 《中国教育改革和发展纲要》指出:要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。这给我国教学改革指出了一个十分明确的方向:由“应试教育”向“素质教育”转变。 “素质教育”是面向全体学生、全面提高学生素质的教育;是开发青少年的潜能,训练和提高其生理、心理素质全面和谐发展的现代教育;是以发展学生个性     

小学数学教改浅谈

注重知识的整体性、发挥学生的主体性、注重学科的发展性、体现数学的生活性、注重情感渗透的意识性是搞好数学教学的基础     

坚持教改实验提高教学质量

坚持教改实验提高教学质量礼县实验小学党发荣礼县教研室李旭东为由“应试教育”向“素质教育”转轨，我们实验小学沿着全面提高学生素质，发挥学校整体效益，以教学方法的改革为突破口，引进“注·提”“三算”实验，以电化教学为手段，树立超前意识，开创微电脑教学项目...     

语文教改十年

小学语文,留在记忆里的只有一些毛主席语录,至于老师怎么教就毫无印象了。其实那革一切命,革命就是一切的年代里,在穷乡僻壤的农村,老师、学生都忙于“学农”,能有什么有价值的教法？上初中时的情况,就能约略记起一些了。老师教每篇课文总是时代背景、作者简介、生字生词、划分段落、归纳大意、总结主题、分析特点。段落大意,主题思想,写作特点,是要背过的,考试要考,尽管那时的考试是很宽松的。后来的教学法老师说,这是苏联的弄法。毕业后要教学生学语文了,才发现这时的老师们依然还是那一套。于是也就这么办。教了一段时间,…     

香港教改十年

十年前，身为香港大学副校长、教育学院首席教授的程介明，参加了香港教育改革的早期设计，之后，他又作为香港教育统筹委员会的成员，近距离地观察着改革的进程，基于这样的认识和了解，程介明向我们展现了一个客观、真实、全面的香港教育改革历程。[编者按]     

45年：一项数学教改实验

这是来自上海西部城乡结合地区的一个数学教改实验报告。这项实验从1977年到2022年,走过了中国社会从拨乱反正、改革开放到教育现代化的40余年历程。实验早期,构建“调查—筛选—实验—推广”的实践研究方法体系,找到了一条在常见教育条件下普遍提高教育质量的有效途径,总结了学生在变式体验中学习、教师在教改行动中成长等“教学相长”的中国经验;实验后期,注重能力与素养目标,致力于开发“大数据执果溯因”实证方法,基于大样本测试与长周期抽样分析,通过临床观察与证据推理,找出提升学生探究与创新能力的关键举措,由此取得实效并产生积极的社会影响。整个报告,是老一辈师长、过渡代中坚力量和大批后辈才俊三代人“咬定青山不放松”顽强拼搏的实践结晶。实验分为三个阶段：1.低处起步,大面积提高教学质量（1977—1992年）;2.领会优先,突破高认知瓶颈（1992—2007年）;3.完善教研,推进探究与创造（2007—2022年）。     

香港教改十年

十年前,身为香港大学副校长、教育学院首席教授的程加了香港教育改革的早期设计。之后,他又作为香港教育统的成员,近距离地观察着改革的进程。基于这样的认识和了明向我们展现了一个客观、真实、全面的香港教育改革历程。     

踏出青山路一条──胶南市实验小学语文教改十年探索纪实

1978年,面对中小学语文教学费时低效的问题,著名语言学家吕叔湘先生发出了“十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事”的感叹！四年过去了。1998年2－3月份,《中国教育报》连续发表署名文章,又对中小学语文教育现状进行深刻的反思,文章说：“从小学到高中,语文的授课时间最多,投入精力最大,而教学效果却不理想。”语文教学真的走不出费时低效的怪圈吗？今年4月10日,正值胶南市实验小学举行“语文教改十年探索总结汇报会”之际,我们带着对小学语文教学的诸多困惑来到胶南实小进行考察。会议开…     

小学数学教改的动向

近几年,各地小学数学改革发展较快,主要是改革教学思想、教学内容和教学方法。一、在教学思想上,突破“以计算为中心”的传统观念,注重培养能力,变技能性教学为思考性教学。数学教学是一种思维活动,不仅要掌通知识的结论,更要掌握思维过程,应该把数学教学作为数学思维发展活动来理解。小学数学教学要培