氧气性质演示实验的改进

氧气性质演示实验的改进山东荷泽市东城中学（２７４０００）陈现福，毕青在初中化学课本＂氧气的性质＂一节中，教师课前要准备好４－５瓶氧气．实践中，我４１采用边制氧气边实验的方法．具体做法是：装置：如图所示操作：向％０毫升吸滤瓶中注入新制石灰水约２００毫升...     

硫酸具有吸水性的演示实验

硫酸具有吸水性的演示实验安徽省无为县襄安中学（２３８３４１）丁家喜浓硫酸具有强烈的吸水性．但现行中学教材没有安排这个实验．为了增强学生的感性认识，笔者在教学中增做了这一实验．一、实验装置（见下图）二、操作及现象１．在Ａ瓶中装人２／３瓶容积的水，在Ｂ瓶...     

哪只瓶子最不容易倒

教科版小学《科学》六年级上册＂形状与结构＂单元第6课《建高塔》,是以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿,通过用塑料瓶做实验和建造＂高塔＂等一系列的亲历探究、体会比较,帮助学生逐步建构科学概念：上小下大、上轻下重、空气阻力小的物体不容易倒。有教师依据此教学内容,编制了一道试题：如图1所示,取三只相同的瓶子,A瓶和C瓶中装入四分之一瓶自来水,B瓶中装入二分之一瓶自来水,放在同一张平整的桌面上,最稳定的是（ ）。     

基于TRIZ与EE-FBS的大学物理创新性实验方法探索

为了解决学生在大学物理创新性实验中遇到的选题困难、不能自主制定实验方案、理论与实际脱节等难点、痛点问题，同时更好地培养学生创新能力.基于TRIZ与EE-FBS的大学物理创新性实验方法，运用TRIZ结合EE-FBS功能设计方法，指导学生自主选择研究课题，制定出实验方案，自主实验，对实验技术系统的功能结构和原理结构进行检验、观察，判断系统功能关系是否存在冲突、系统原理结构是否可靠和冗余，分析实验误差，优化实验方案，再实验，直到实现实验目标.     

物理教学中自设性实验探究

物理教学中,学生分组实验和教师演示实验是培养学生实验能力的主要途径。长期以来,我们大多强调按＂本本＂做实验,也就是按部就班,教师怎么讲学生就怎么做,忽视学生独立探索能力和创新意识的培养。实验教学与能力培养脱钩,导致学生对实验的兴趣逐渐平淡,实验的探索设计性潜能发挥不出来。那么什么是＂自设性实验＂呢？所谓＂自设性实验＂,就是为了达到一     

超市：我是真的很受伤

偷偷打开饮料瓶盖,看到上面写着＂再来一瓶＂就拿走,如果是＂谢谢惠顾＂,就放回货架再换一瓶,你别笑,这样的行为在超市就可以见到,甚至形成了一个族群——拧盖族。＂再来一瓶＂是时下很流行的饮料促销方式,有一小撮＂拧盖族＂为了使自己的中奖率达到百分之百,居然向超市货架上的饮料下了＂黑手＂,使得超市损失惨重。＂拧盖族＂们专挑＂开盖有奖＂的饮料买,看到没奖的,就把饮料扔下走掉,这种行为不仅违背道德,也损害了超市的利益。这样的行为可不只＂拧盖族＂有,不信你看：＂拆拆族＂：为了挑选商品而自行拆开外包装。     

试论实验教师的觉醒

试论实验教师的觉醒张熙北京师范大学教育系与河南安阳人民大道小学联合进行的＂少年儿童主体性发展＂实验已有三个半年头了。三年来，大道小学的教师除了进行正常的教学外，还常带领学生开展多种多样、丰富多彩的活动。不论是否同一科目的教师，教师们都能主动地互相听课...     

有感于1999年高考化学第27题

原题：为了测定人体新陈代谢呼出气体中CO2的体积分数，某学生课外小组设计了如附图所示的实验装置。实验中用过量NaOH溶液吸收气体中的O2，准确测量瓶I中溶液吸收CO2后的增重及剩余气体的体积(实验时只用嘴吸气和呼气)，请填空。     

制取二氧化碳实验装置的改进

九年义务教育六年制小学自然教材第十册《制取二氧化碳装置实验》是在一个瓶里放入一些碱的粉末，倒进一点水，使其湿润，再倒入一些醋，瓶里就会产生二氧化碳，然后在瓶口塞紧带有玻璃弯管的塞子，把二氧化碳由胶管引到广口瓶里。通过实际操作，该实验装置不理想。由于此实验装置是固定的，向瓶里加碱粉与醋很不方便，而碱粉与醋反应的速度又快，学生往往来不及塞紧瓶口塞子，（还没有收集满一瓶二氧化碳时），它们的反应便结束了。为此，学生做此实验时，常常是收集到的二氧化碳不足或收集不到二氧化碳，导致实验难以成功，直接影响了学生…     

一题多解背后的形式化思考

解题是数学学习的重要活动之一.在解题教学中,教师经常给学生提供较多的解题方法,试图通过一题多解,提高学生的解题能力,激发数学学习的兴趣.但往往事与愿违,教师的好意学生不但不领情,反而常常听到一些学生的抱怨：＂这么多种方法,我都不知道该用哪一种,方法越多反而解题思路越混乱.＂学生的抱怨值得反思：为什么教师提供多种解法反而造成茫然的感觉？在解题的教学中,是否仅仅是为了＂多解＂而＂多解＂？     

化学实验中学生能力的培养

化学实验、特别是学生分组实验，不但能够培养学生的实验能力，而且对提高学生的观察能力，思维能力和分析问题解决问题的能力都起到了很重要的作用。本文拟就学生分组实验中如何提高上述几个方面的能力谈几点粗浅的看法。一、做好课前预习，培养学生的自学能力和设计能力实践证明，学生分组实验能否成功，取决于实验前学生对实验目的是否明确，对选用的实验仪器和器材是否了解，尤其是对实验的方法和步骤以及操作技能是否清楚，因为只有对目的要求和方法步骤了如指掌，才能顺利进行分组实验。因此，在实验前通过预习提纲，指导学生充分预习…     

语文教学激趣四法

现代心理学研究表明，最持久的学习动机是学生对学习的兴趣。语文课怎样才能激趣，使学生乐学呢？我做了如下尝试：一、实验法“激趣”为了使学生能直观，形象地了解课文，在《乌鸦喝水》一课的教学中，我把实验请进语文课堂，取得了良好的效果。课前，我就认真设计了课堂实验方案。按照方案，让学生每人准备10粒小石子，我用一个空酒瓶装了半瓶水，并用红笔在水面以上每隔一厘米划一横线，又准备了一只空塑料瓶。上课时，先让学生带着思考题读课文，随后，让学生每人往瓶中投一粒石子，并观察水位变化，理解“慢慢升高”的含义。当水面接近…     

对瓶吞鸡蛋实验的改进

初中物理第一册第130页有一个瓶吞鸡蛋的实验：在广口瓶内装少量砂子，将一块浸有酒精的纸点燃后投入瓶中，然后迅速把煮熟的鸡蛋紧盖在瓶口上，待瓶中燃烧的纸熄灭后，因瓶中气体压强减小，大气压就把鸡蛋压入瓶中。该实验生动地说明了大气压强的存在。有利于激发学生的学习兴     

“戴小红花”的做法值得商榷

＂戴小红花＂的做法值得商榷灵武马家滩毛天培为了鼓励学生做好人好事，不少小学采取了＂戴小红花＂的方法，学生每做一件好事，就奖励一朵小红花。中学生年龄较大，＂戴小红花＂的做法已不适用，有的中学就采用＂加德育分＂的方法，其目的跟＂戴小红花＂是一样的，都是为...     

谈科学课实验教学中的“鱼”和“渔”

实验,是科学研究的基本方法和手段,是＂为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事的某种活动＂。实验是科学课的灵魂,科学课的教学离不开实验。做实验,是学生很感兴趣的一项活动。在科学课上做实验,不仅能激发学生学习的兴趣,培养动手能力,而且还能极大地调动学生思维的积极性和主动性,使学生更加有效地形成科学概念,提高探究技能,提升科学素养。     

充分发挥小实验的作用,使学生乐学物理

物理是以一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中的地位毋庸置疑,非常重要,并且＂课程标准＂中也提出了,在物理教学中,为了使学生更容易理解抽象的物理知识,一定要发挥实验的作用,使学生在理解物理规律时,经历＂从生活走向物理,从物理走向生活＂的探究过程。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验,     

学习“张法”的“听、评、谈、查”四字经

1996年下半年，我校被市、区教委确定为张思中外语教学法的实验点校。为了保证张法的成功实验和推广，我们采取了听、评、谈、查的方法，收到了良好效果。听：一是听课。在实验过程中，分阶段组织教师听取带头教师的示范课。二是参加教研活动，听取教师对各阶段实验的体会和意见，与实验教师一起研讨课题推广中的经验和问题，并采取请进来，走出去的办法，不断学习，不断培训，弄清张法的实质和我校学生实际，进一步规范操作。评：就是评课。评示范课中学生能力是否得到提高，学生心理优势是否得到发展，教学目标是否完成，课堂结构是否符合…     

一场逐渐偏离主题的课堂对话

“改变生态瓶”教学片段： 在教学五年级上册科学“做一个生态瓶”后。为了检查学生们做生态瓶的情况,也为了进行“改变生态瓶”的教学实验,我让学生带来各自的生态瓶,进行展示。     

引领学生在科学的海洋中尽情徜徉——浅谈在科学活动中培养学生的创新能力

一、引导启发,培养创新意识在课堂教学过程中,我特别注重发挥学生的主体性,让学生自主设计实验,从而使他们获得创造成就的信心和勇气。在教学＂热胀冷缩＂课时,我先让学生自己设计实验,用以验证某些气体是否具有热胀冷缩的性质。有的学生设计出用橡皮膜封住烧瓶口,     

极为有趣的小火箭实验

极为有趣的小火箭实验湖南涟源市五中（４１７１０８）黄若海仪器和药品：去底垫的可乐瓶、橡皮塞、铁架台、铁圈、浓盐酸、铝粉。可乐瓶脱去底垫是为了减小壳体质量和快速上升时受到的阻力。去底垫的方法是把瓶底部浸在开水中十几秒钟，使强力胶软化，然后用手将瓶身与瓶...