当前课堂教学改革的再出发

一、现状及问题
　　当前,许多高中学校确定了课改兴校的发展战略,大力推进课堂教学改革。这一办学思路是符合当今教育发展潮流,切合学校实际的正确之举。我国的课改已进行了多年,大部分学校已积累了丰富的课改经验,教师在教育思想、教学理念、教学方式上均有明显突破,自主、合作、探究等学习方式也逐步被广大学生所接受与运用。但毋庸讳言,我们的课改之路仍然面临着不少问题。     

这样上课也精彩——新课程思品课教学方法点滴谈

当前基础教育改革的主要任务是课程改革．思想品德课课程的改革,给广大的思想品德课教师提出了新的挑战。如何上好思想品德课,更好地达到课改的关键目标,是思想品德课教师重点关注与研究的问题,而且是永恒的话题。“教学有法,教无定法,贵在得法”,在教学实践中,我这样上课,使课堂教学更显精彩,牢牢吸引着学生,达到很好的教学教育效果。下面我针对课改后思想品德课课堂教学方法略抒浅见。     

“略”出精彩

开展校本研究是当前课改的重要内容之一。它基于学校实践，旨在优化学校教育活动机制；它倡导学校教师参与教育研究，要求教师既是教育的行动者，又是教育的研究者；它直接指向与教师的专业成长密切相关的、具体生动的实际问题，强调教师寻求解决学校问题的真实体验。可以说，校本研究是引领教师专业成长的重要手段。     

课改的关键是学校管理的创新

课改伊始,许多人提出实施新课程。教师是关键,要求教师必须转变教学行为。在实践中,我们发现由于新旧评价并存,要求与支持的反差,教师在变,环境却没变,使得教师顾虑重重。影响教师行为有三个因素(思想、策略与技术、组织制度),其中很重要的因素是受制于学校管理。学校管理思想、制度不变,何以怪教师不变?因此课改成功的关键是什么,是学校管理的创新。一、当前学校管理的主要问题分析1、办学思想。当前一部分校长教育思想不够端正、办学思路不够明确的现象还存在,如:对待应试教育和素质教育的态度、处理教育收费、校园建设、办学特色、教师队…     

尤化教学管理创建有效课堂

教学是学校的中心工作,课堂是学校教育教学工作的主阵地,也是贯彻课改理念、推进素质教育的主渠道。当前,在传统教育观念根深蒂固、“应试教育”压力依然强劲、教师素质参差不齐的农村小学,我们认为,运用有效教学理论,创建有效课堂,是当前农村小学探索教学改革、提高办学水平的核心工作,     

新课改实施中农村中小学课堂教学的问题与对策

当前，新一轮的课程改革已在全国广大地区实施。广大教育工作者以新课标的基本理念为指导．深化教育教学改革，全面推进素质教育，课改工作取得了一定的成绩。但是，目前课改实施仍然有很多不尽如人意的地方。尤其是县镇级以下的农村中小学，部分学校还存在着一些亟待改进的问题。农村中小学不少老师还是以教师为中心，教学观念没有得到根本的转变，教学方法与新一轮课改的要求不相适应。     

展示青年教师的风彩——济南市历下区数学教学观摩暨解放路第一小学青年教师风采展示活动小说

历下区是济南市的一个文化、教育大区，教学质量高，文化氛围浓．更有几个久享盛名的学校，如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在城区东部，点缀着美丽的泉城．也有数名省、市知名的教师，给所下教育注满了活力。然而．区教研室清醒地看到“一花拙放不是春，万紫千红春满园”。一个学校仅仅一个两个知名教师还不足以应对当前的新课改、新形式对教育的挑战，     

催动教师教育的创新转型

回顾上海近二十年来教师教育走过的历程,可以看到我们对教师教育的内涵、方法和途径有一个逐步认识、发展和完善的过程. 其一,对教师教育内涵的认识.在一期课改期间(1988-1998年),主要做了两件事:教师学历达标,和时教师的学科知识补差补缺.在二期课改期间(1998年至今),强调了三个思想:一是强调教师专业发展是学校第一住工作,教师职业认同;二是强调教师教育,必须在课堂教学中提升教师的本体知识;三是强调教师教育是专业性很强的教育实践.显然,二期课改对教师教育的认识,修炼上更有针对性,境界更高,视野上更开阔.     

教师在课改中的困惑

我是位小学教师，多年从事教育教学工作，与中小学教师交往密切。中小学教师在课改和实际工作中碰到什么困难？学校、各级教育行政科研机构应该如何对待中小学教师？本文就此发表自己的一孔之见。     

课改需要“三新”教师

课改要求教师们的教育思想、教育方法和策略发生政变，随着孩子们发展需要的变化，促使教师自身和学校的管理用一种崭新标准的眼光来审视我们的课堂和我们的教师。笔认为，课     

新课程呼唤创新型教师

随着教育改革的不断发展和深入,对教师的创新精神、创新意识、创新能力提出了更高的要求。当前课程需要改革,教师更需要更新教育思想、教育观念,树立正确的教育观、人才观。在新课程标准的实施过程中,教师既是课改的实践者,又是课改的主体。能否把新课程标准中新的理念、新的教材观和新的学生观融入到我们的     

辨证扬弃 改革创新 提升质量

新世纪之初，随着基础教育课程改革的全面推进，我校在课改研究实验方面，取得一定成效，学校的教学整体工作有了很大变化，课程改革要求我们改变传统的教育观念，教育思想，教育方法和教育教学管理，教师从过去的“说教者”的传统角色中解放出来，新课程强调尊重，赞赏学生，成为学生健康心理，健康品德的促进者。     

浅谈地理情感教学

新课改下的地理教学对教师提出更高要求．教师不仅要有渊博的知识。更要有适合新形势下的教育思想、教育理念。还能用科学方法不断探索大胆实验，能够熟练科学地使用现代化教学手段，不仅要研究教材，研究教法、学法而且还要研究学生．发展学生的主体性是当前学校教育改革的主旋律．也是全面实施素质教育．推行新课改必不可少的客观条件。因此．中学地理教学和其它学科一样要对学生加强情感教育。     

实施校本培训，推进课改实验

校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。     

校本教研,亦为科学教师助跑

<正>面对当前的基础教育课改革,需要对教师进行教育教学理念转变的培训,使广大教师能够迅速适应基础教育课程改革对教师的要求。英特尔未来教育先进的教育理念、成育模式、崭新的培训形式、规范的实施程序为教师校本培训提供了一个好形式。因此,教师需要教育培训,以提高自身专业化水平,而立足于学校进行的校本培训才真正是搭建教师平台。     

一个包蕴多层新理念的教例

课改教学新理念，既是当代教育理论的深刻反映，又是创新教学实践的科学总结。教改实践以其具体性、形象性和鲜活性，更能恰当生动地揭示课改教学的新理念。这使我想起了采访全国“中小学十杰教师”李元昌时，他曾向我讲起的一个包蕴多层新理念的教例。     

丰厚教师的文化底蕴

新一轮基础教育课程改革无疑是以最迅捷的速度、最深远的回响，向神州大地宣告着教育春天的来临．同时也带来了教育前沿的勃勃生机。作为教研员的我，无论走进我县的哪所学校，无不欣喜地感受到教师崭新的教育思想、课堂活泼的教学氛围、校园浓郁的课改气息。但随着调研工作的深入，多次的随堂听课、与教师的讨论交流、和学生的座谈活动，我在反复解读《课程标准》的基础上，不得不让自己重新审视这些繁荣的课改景象，     

扎实开展校本教研 提升课改实施水平

第八次基础教育课程改革是一项宏大、艰巨而又复杂的系统工程，给学校和教师的发展带来了严峻的挑战，同时又是不可多得的机遇。我校通过深入细致地学习和研究，确立了“以校本培训为载体，立足学校发展，把教师的培训、教学实践、研究融为一体，不断提升教师教育教学水平，构建新型现代学校”这一教育理念，扎扎实实地开展校本教研，培养教师创新精神，提高教师的整体素质，提升课改实施能力，促进学校办学水平的提高。     

教师如何应对基础教育课程改革

与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了较大调整，而且反映出教育思想的革命性变化，即通过课程改革，促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。归纳起来，此次“课改”具有以下显特点；(1)转变教育功能，将素     

农村初中数学教学的“二性”

在尚未开展课改的地区，特别是在农村，由于教师的教育观念相对滞后、教学方式方法相对陈旧以及社会对教育期望的偏差，学生缺乏良好的学习习惯、正确的数学学习方法，对基础知识掌握欠佳，心理压力较大等等原因，造成了农村数学教学难出“精品”，质量提高存在较大的困难。根据课改的理念，结合分层教学的思想和农村初中数学教学的特点，笔者认为，当前农村初中数学教学应突出“二性”。