字谜歌谣中拆字的类型及特点

字谜歌谣是谜面呈歌谣形式的字谜,字谜歌谣中的拆字主要表现为三种类型:将谜底汉字拆成笔画的拆字,将谜底汉字拆成成字部件的拆字,将谜底汉字拆成笔画和成字部件的拆字。同时,这三类字谜又各有特点。     

字谜中的拆字

作为一种汉字修辞格的拆字,在字谜中被广泛运用;字谜中拆字的特征与非字谜中拆字的特征基本相同:汉字形体的拆分可以不拘于“六书”的约束;字谜中的拆字也有两种类型;理解字谜中的拆字,从解读字谜的角度看,关键是要将拆分后的汉字合成一个字。     

字形与字谜——跟小学语文骨干教师谈谈字谜的构成与猜解

以小学生语文新课标"必读丛书"《字谜500则》的例证为例,进行研究分析,认为字形是构成字谜的工具和猜解字谜的工具,字形的变化是构成字谜和猜解字谜的方法,拆字法是最活跃的构成字谜、猜解字谜的手段;同时认为字谜里蕴含着大学问,体现了汉字文化的显著特色。     

教你猜字谜

拆字提义法有的字谜谜面分为两部分,前后呼应,一气呵成。这样的字谜,前部分扣合谜底的字形, 后部分提示谜底的字义。遇到这样的字谜,先根据谜面的前部分初步推断出谜底,再对照谜     

字谜中的汉字修辞

从字谜与汉字修辞介说入手,分别从汉字的表意性和汉语四要素(语法、语义、语音、修辞)的独特性两个角度,探讨字谜产生的形体基础以及解读途径.并在此基础上提出了对字谜中汉字修辞格的三点见解:归类说明借形、倒字、变形与并字、合形五种辞格不可能在字谜中出现的原因;举例说明字谜中存在联边辞格;拓宽拆字修辞格的外延.最后在四种辞格的基础上尝试性地总结字谜制作和猜射的思维过程.     

趣味阅读迷宫

拆字联趣话 拆字联,如字谜一样,把一个汉字拆成几个部分,然后组成对联。 一位官家小姐立志嫁一个有才学的人,就出联征婚。     

字谜中的汉字修辞

从字谜与汉字修辞介说入手,分别从汉字的表意性和汉语四要素（语法、语义、语音、修辞）的独特性两个角度,探讨字谜产生的形体基础以及解读途径。并在此基础上提出了对字谜中汉字修辞格的三点见解：归类说明借形、倒字、变形与并字、合形五种辞格不可能在字谜中出现的原因;举例说明字谜中存在联边辞格;拓宽拆字修辞格的外延。最后在四种辞格的基础上尝试性地总结字谜制作和猜射的思维过程。     

拆字≠测字——关于第六版彩图本《辞海》“拆字”词条的订正

第六版彩图本《辞海》认为拆字就是测字,这是非常错误的。其实,拆字是一种修辞格,是一种运用范围极为广泛的表情达意的工具:它可以用于测字,但更多的则是运用于诗词、小说、戏剧、影视文学等文学作品中以及对联、字谜、人物命名等言语形式中。     

短信字谜的拆解方法

字谜短信是一种斗智逗趣、娱情益智的文字游戏,已有1500多年历史,拆解短信字谜主要有直接解组法和间接离合法.     

多媒体技术与语文教学整合的实践

一、创设教学情境,激发学习兴趣 根据教学内容形成的教学情境,可分为直接情境和间接情境.直接情境是由现实生活提供的以直接形象为主体的情境.所构成的"境象"是非符号性的非象征性的实际物体,学生反映"境象"的心理过程主要依赖第一信号系统的功能,得到的是直接感受.间接情境是由教师根据教材内容所提供的材料创造的间接形象为主体构成的情境.它一般分为两种,一是通过各种教具所模拟的某种形象;一是教师运用教学语言所描绘的某种形象.     

古代学者论离合

古代学者关于离合的只言片语,表达了他们对离合的基本看法:提出了离合起缘于谶言的观点。虽然未明确地提出离合的两种不同形式,但叶梦得等学者的观点使我们有根据认为,他们曲折地表达了离合的两种形式:“作者离,读者合”,“作者合,读者离”;用析字来概括“作者离,作者合”这种离合现象。     

汉语修辞三格证解

本文载记的是汉语修辞错觉、悖句、离合三格的研究成果。笔者于现存文学艺术文本及民间艺术现象流传中,觉得此三种修辞样式值得广为应用,经大量取证、分析、归纳、论证后,确认了其修辞格的本质特征。     

汉英零价动词的不对称及其原因探析

关于汉语是否存在零价动词存在着争议,本文将原零价动词分为两类:天气类和灾难类,在配价语义范畴性质的基础上,通过句法和语义过滤认定天气类动词是词组而非动词;通过语义蕴含测试和论证处所成分的价语成分资格,认定灾难类动词需要有强制性语义成分,并通过VP的转指论证灾难类动词是一价动词;并对汉语和英语在零价动词上的差异和深层原因进行了探讨,认为AGR(一致关系)特征和动词与配价成分融合是英汉零价动词差异的深层原因和直接原因,得出汉语并没有真正意义的零价动词的结论,我们还把灾难类动词和相关的一价动词在句法上和语义上的异同进行了比较.     

“转注”综论

综述各家对"转注"概念的不同诠释,提出对"转注"概念的理解:"六书"是根据汉字形体与所记录语词音义关系划分出来的汉字结构类型,"转注"的特点是字形中某个构件不能与所记录语词的音义相互联系,但可以借助"某省形""某省声""倒某""反某""古文某"的形式与其他相关构件联系起来,从而辗转与所记录语词的音义发生联系,使其字形能够解释其字用。     

The Influences of Affecting the Improvement of Spoken English

Analyze what influence is brought by the linguistic psychology and the psychology of character deficiency in the process of improving spoken English.It’s divided into two categories: one is the linguistic psychology making the learner’s expression unclear,the other is the character deficiency making the learners fear to speak English.     

与文本差异相对应的阐释方式的差异

中国古代文学文本可以划分为记事性文本和象喻性文本两种不同的类型,这种文本类型的差异导致了阐释方式的差异,记事性文本由于其直接的指事陈情,在理解上很容易把握,象喻性文本由于比兴等的运用、主观的差异性,更容易导致阐释上的差异,所以既有客观对象上的文本,也有因主观因素而引起的主观性文本,这种因比兴或象喻的运用以及因具有主观性的人引起的文本差异导致了阐释方式的差异,这种差异的客观存在,需要我们在阐释文本对象时要保持一种宽容性,最后达到一种得意忘言的非主观性的阐释。     

中级汉语综合课语法点的分类教学和对应性练习

语法教学是中级汉语综合课的主要教学任务,本文指出这门课的语法教学在语法例释和练习方式上的问题,然后根据综合课语法点各自的特点分出4类语法点:(1)依赖语境的语法点;(2)同现词语的语法点;(3)适配人称的语法点;(4)满足数量的语法点。再根据语法点的类型,设置了6个针对性的练习题型,以便真正发挥练习的作用。     

从《说文解字》看中国先民的审美意识

以许慎《说文解字》中与审美范畴相关的字词解说为对象，从汉字文化学的角度，在饮食审美意识、人体审美意识两大方面考察了中国先民的审美意识。考察结论：中国先民审美意识既具有多样性又具有和谐性。     

论汉字字形文化的早期研究

汉字与文化同构，因而自有文字开始，就应该有字形文化的研究。许慎及其之前为无意识研究时期的早期，其又分为两个阶段，即许慎之前为萌芽阶段，许慎时期为雏形阶段。这两个阶段各有其特点，值得我们去做追溯性的考察和研究。