试论民主的强大内驱力

民主是社会进步的主流,不断走向民主是世界各国的必然趋势。民主具有强大的内驱力。民主制度的运作遵循多数原则、程序原则和少数原则。民主契合人类自身固有的本性,意味着让人民大众享有自由、平等和幸福。人们选择民主制度的根本原因在于,它符合生产力发展的本质要求,能促进了经济的发展。     

引入课堂“画”语,激发学生内驱力

兴趣是学习的原动力,是求知欲的源泉。学生如果对学习产生了兴趣,就会积极主动地去寻幽探胜。作为语文教师,应不失时机地点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的"要我学"为热情生动的"我要学",以收到事半功倍的效果。     

即时评价:高效课堂的“调控计”

作为教学评价的重要组成部分,即时评价是教师对学生在课堂学习中探究思路、观点外现、情感状态、学习效果等方面表现的实时评价,其所具有的快捷、互动、直接等特征,使即时评价体现出在实施高效课堂中的即时意义。     

数学情感:数学课堂有效学习的内驱力

新课程实施以来,数学课程的基本理念已逐渐被广大教师所接纳,在培养目标上进一步重视了情感、态度、价值观的正确导向,数学教师的教学观念逐渐向教学行为转变,数学教学在师生、生生合作、探究、平等对话与交流的过程中进行。然而,由于学生已有数学知识、认知经验、情感、态     

激发内驱力 打造快乐课堂

诺贝尔物理学奖得主丁肇中曾说过：“事实上,自然科学理论不能离开实验的基础。特别的,物理学是从实验中产生的”。通过物理实验教学可以调动学生学习物理的兴趣,培养他们的实验探究能力。从而实现《物理课程标准》提出的培养学生具有较高的实验探究能力和基本的科学素养的要求。     

如何调控“数学动态课堂”

有效课堂是"生态课堂"吗?"生态课堂"是""动态课堂"吗?动态课堂如何调控?在教学推进的过程中,往往出现课堂预设以外的教学情境,教师需要控制课堂节奏,使学生学有所获,真正成为学习的主人。     

课堂调控令教学“起死回生”

课堂调控就是指教师在教学过程中对课堂教学的管理、调节和控制,以最终实现教学目标。教师在备课过程中可以斟酌教学设计,却很难预设调控环节,那是因为课堂动态生成的不可预见性。但缺乏调控保障的课堂,往往会像一匹脱缰的野马,变得不可控制,再好的教学设计也回天乏术。这使得我们不得不仔细打量这一课堂教学中存在的关键元素,并琢磨其内在的规律性,寻找其可以事先准备的有效策略。     

增强科技创新的“内驱力”

最近，笔者就技术创新问题到一些国有企业做了调研。从与企业经营者和科技人员的交谈中，深深感到尽管目前上上下下都在谈论技术创新，但不少企业缺少推进创新的实实在在的措施，特别是未能建立起科技开发业绩与报酬挂钩的分配和激励机制，致使科技人员创新的“内在驱动力”明显不足，缺乏追求创新的热情和积极性，有的科技人员因此而“孔雀东南飞”，使企业技术开发陷于停滞，甚或有其名而无其实。 应该说，目前在全国范围内，技术创新的氛围比较好，党中央、国务院不久前召开了技术创新大会，有关部委对科技成果转化中科技人员的报酬作了明确的规定，一些科研院所和企业采取技术入股等多种形式，对技术要素参与分配作了成功的尝试和实践。但从笔者调查的情况看，大多数企业尚未解决好科技人员追求创新的“内驱力”问题。很多企业科技人员搞技术创新还主要靠分配任务，靠自觉奉献精神。在报酬上，不少企业科技人员还是吃的大锅饭，拿的是固定工资和平均奖金，其技术开发的实绩及其产生的经济效益，并没有给他们增加多少收入。还有一些企业虽然与科技人员签订了科研合同，规定了开发新品以后根据所取得的经济效益给予一定比例的提成，但兑现时往往由于种种原因，常常打“和牌”，象征性地表示一点“意思”。这类问题，科研单位也同样存在。一些科研人员进行发明和转化所取得的经济效益，往往归科研所或高校集体所有，个人则所获无几。这种分配办法，难以体现科技人员的智力价值和实际贡献，严重压抑和挫伤了科技人员创新的积极性。 马克思曾经指出：人们所奋斗争取的一切，都与他们自身的利益有关。因而可以说，人们从事某项工作，有无积极性和创造性，在很大程度上取决于他从中所获取的精神和物质两方面利益的状况。换句话说，利益是一个人做好工作的“内在驱动力”。科技人员是技术创新的主体，要搞好技术创新，就必须连接好“才”与“财”之通路，让他们先富起来。美国硅谷的很多企业，比如微软公司等，为什么新品层出不穷，技术不断创新，领导着“新潮流”，关键就在于使创新者成为利益主体，激发了他们强烈的创新“内驱力”，企业在获得技术创新所创造的巨大财富的同时，也不断造就出一批批“百万富翁”。 世纪之交，知识经济正在扑面而来，知识将作为“资本”成为最重要的生产要素并最终成为产品的价值主体，科技人员作为知识的掌握和使用者，在很大程度上决定着技术创新的成败和企业的兴衰。因此，必须进一步建立和完善技术创新机制，从根本上解决好科技人员创新的“内在驱动力”问题，给创新注入强大的动力和活力，使之成为广大科技工作者的自觉要求。 (《人民政协报》2000年12月12日)     

“内驱力”与语文学习

“内驱力”与语文学习天长市城南小学嵇启华我国古代伟大的教育家孔子曾经说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要提高学生的语文水平，就必须充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，形成一种内驱力，使他们“好学”、“乐学”。让学生参与教学活动，是形...     

课堂“失序”的意义与调控

“失序”与调控的问题,实质上也是预设与生成的问题。正确地调控“失序”或对待生成,最能体现出教师的机智与价值。教师必须善于发现和发掘生成问题中的教学价值,科学地驾驭,去实现最佳的教学效果。     

唤醒儿子的学习“内驱力”

被作业困扰的儿子"妈妈,你什么时候回家?我作业不会写。"儿子声音中带有哭腔。这段时间公司有重要项目,我还在加班。孩子爸爸在外地工作,每个周末回家一次,平时照顾孩子的重任全部落在了我的肩上。九点钟我回到家,儿子已经趴在桌子上睡着了。我握着儿子胖乎乎的小手晃动了几下,才把熟睡的他叫醒。     

课堂合作学习的“五星评价”竞争激励机制

根据"多元智力理论"之"人际交往智力"的学习风格——小组教学是适合学生学习的最好方式.在课堂教学中,为保证每个学生都有机会参与学习过程,我们倡导以小组形式开展合作学习.但是,通过实践,我们发现:学生往往不知怎样合作学习或不愿意合作学习.结果出现了两类尴尬的课堂:一类课堂叫"表面热闹下的空洞无物".正如上海特级教师李惠军在《我思、我行,故我在》一文中所言:"在一种全新的理念与环境氛围下,我们的课堂教学似乎正在形成一种全新的语境和令人眩晕的教学场景——不知所云的互动、游移离散的论辩、华     

课堂合作学习的“五星评价”竞争激励机制

根据“多元智力理论”之“人际交往智力”的学习风格——小组教学是适合学生学习的最好方式．在课堂教学中,为保证每个学生都有机会参与学习过程,我们倡导以小组形式开展合作学习．但是,通过实践,我们发现：学生往往不知怎样合作学习或不愿意合作学习．结果出现了两类尴尬的课堂：一类课堂叫“表面热闹下的空洞无物”．正如上海特级教师李惠军在《我思、我行,故我在》一文中所言：“在一种全新的理念与环境氛围下,我们的课堂教学似乎正在形成一种全新的语境和令人眩晕的教学场景——不知所云的互动、游移离散的论辩、     

课堂调控：让课堂“活而不乱”

什么样的课堂才是有效、有序又有趣的课堂？大概许多教师都思考过这个问题,但依然感到很困惑吧。因为给课堂加点“规矩”则统得太死,给学生自由发挥的空间,课堂秩序就不易掌控。在低年级的音乐课堂上如何既顺应儿童的天性,又保证课堂教学的实效,笔者认为及时的课堂调控值得研究。     

高效:例说“调控学生心理 提高课堂效率”

教师是课堂的组织者,是教学活动的设计者。教师要能够抓住学生的心理变化,合理调控,提高课堂的效率,从而达成教学目标。     

课堂重构:“知识课堂”到“生命课堂”

从课堂模式来看,传统的课堂模式是一种“知识课堂”,它是知识为本或者知识至上的课堂;新课程倡导的课堂模式是一种“生命课堂”,它是以人的发展为本的课堂。新课程的实施最终要在课堂教学中落实,因此,对于广大中小学教师而言,认识和分析两种课堂的特点,完成从“知识课堂”的转变,无疑有着十分重要的现实意义。1.课堂模式以及特点。培养人是离不开知识的传授,但传授知识并不能完全解决人才培养的问题。这样就形成了以“实然”为根据的“知识课堂”和以“应然”为根据的“生命课堂”两种课堂模式。知识课堂的特点:课程的设置以“知识”为中心;…     

教师谈如何调控课堂中的“情感”

语文是一门工具课,但语文工具不是简单的生产工具,而是极具思想与内涵的特殊工具,是表情达意的工具。对于语文教育教学来说,教师的感情投入,较之其它学科更为重要。因为课文本身都饱含着丰富的感隋。假若语文教师冷若冰霜,又怎能使学生动情？不能以感情浸润学生的心田,则无论是思想教育还是语言知识训练,都不能收到预期的效果。     

初中语文课堂调控“麻辣语”刍议

随着媒体的跟进,时下很多学生都热衷于一些时尚的语言。笔者提供语文课堂的"麻辣语"一说,旨在改进沉闷的传统教学,使语文教学更多地适合学生的年龄与性格特征,给学生一个善意的提醒,给他们一种人生的豁达与智慧。课堂"麻辣语"是课堂气氛与学习注意力调节的有效抓手,也是语文教师的一项基本功,是语文教师能理解学生,与时俱进的真切表露。