国内外现代远程高等职业教育实践与研究综述

现代远程教育技术应用于高等职业教育已成为共识。本文通过研究国外现代远程高等职业教育的办学形式、成功经验,对照国内现状,分析存在的问题,为我国进一步开展现代远程高等职业教育提供借鉴。     

移动教育:教育发展的新方向

对移动教育的研究起于20世纪末,现在移动教育已经成为远程教育与数字化学习领域的一个研究热点.文章介绍了移动教育的定义、特点,解析了移动教育系统的基本构架,分析了当前移动教育的两种方式,最后讨论了在当前情况下实施移动教育存在的问题.     

国内外MOOC的移动终端评价研究

MOOC已经在国内教育界掀起了一股热潮。然而,关于MOOC的移动学习方式研究鲜有报道。随着移动互联网的普及,用户使用手机、PAD等移动终端上网的比例越来越高,探讨移动环境下的课程学习十分必要。文章拟从用户的视角,评价国内外主流开放课程平台的移动终端(APP)应用,选取网易公开课、清华学堂、TED、Coursera四个国内外具有代表性的开放课程平台,以安卓系统为例,通过手机APP的安装进行评测。文章还采用归纳整合的"MOOC移动终端评价指标体系",通过多维度对比分析,评价了MOOC移动终端的运行和服务质量情况,提出了移动终端平台优化对策,以期为MOOC移动终端应用与建设提供决策参考。     

移动协同教育APP功能需求分析

目前,移动协同教育研究是一个重要而缺乏关注的研究方向,为改变这种局面,从自身集合多重角色的体会出发,阐述了基于移动终端的协同教育APP应该具备哪些功能才能符合目前协同教育的需求。     

国内外高等工程教育实践教学的比较研究

本文分析了国内外高等工程教育实践教学的概况及发展趋势,提出了要解决的问题,并对如何构建科学合理的实践教学体系进行了研究和探讨.     

教育研究的实践定位

教育研究定位于实践,按学理,是一个成立的命题。因为,教育是一种实践,一种关于人的实践。教育研究是一种实践研究,一种对于教育实践的研究,一种在教育实践中研究人之自身教育的研究。     

移动教育在课程教学中的实践和思考

一、引言 什么是移动教育？总的来说移动教育是指在移动计算设备如手机的帮助下，借助无线移动网和国际互联网，方便教师和学生在任意时间和地点开展教学的教学活动。从这里可以看出，借助移动计算设备的和移动通信网络系统的帮助，是开展移动教育的基本要求。摆脱教学在时间和地点上的约束，提高教学灵活性和效果是移动教育的最终目标。本文分析了移动教育的特点，并在课程教学中利用移动教育方式进行了初步的实践，最后对当前开展移动教育提出了一些思考。     

嵌入式移动数据库复制技术发展综述

随着移动技术的发展,智能移动终端逐渐普及。嵌入式移动数据库属于智能移动终端的一种,因为其具备很多优势,所以引起了广泛的关注。目前,嵌入式移动数据库应用广泛,给人们的生活带来了许多方便。对嵌入式移动数据库中的复制技术进行了探讨,对其发展趋势进行了分析,旨在为相关工作者提供一些参考依据。     

国内外“影子教育”研究综述

自20世纪90年代以来,课外辅导在多个国家的出现和普及引起了来自学者和教育政策制定者们越来越多的关注。课外辅导变得开始与传统的正规学校平行且不断模仿正规学校,因其与日常教育的共存性和对日常教育关注的内容和范围有支持性的功能,而被人称作"影子教育"。国内外研究者从内容、形式、原因等多角度对"影子教育"开展研究。     

高等职业教育导师制实践研究：文献综述与研究进路

从示范校建设到优质校建设再到“双高计划”,国家对高等职业教育的顶层设计,推动了高等职业教育内涵建设不断优化升级。在高等职业教育加强内涵建设阶段,改革创新教育模式,是解决教育质量提升中诸多冲突的途径之一。在力图全面梳理既有研究的同时,指出高等职业教育导师制研究在研究内容、方向和路径等方面的不足,并从高等职业教育内涵、导师制现实意义和导师制实践方式三个维度,为高等职业教育导师制研究提供进路。     

大学数学移动教学模式的研究与实践

移动教学过程更加丰富灵活,移动教学模式更加高效便捷,体现了学生的主动性、交互性、个体性等特点,唤醒了学生的学习动机,引发了学生的学习兴趣,维持了学生的学习热情,提高了学生学习的积极性,激发了学生学习的自主性,促进了互动交流,增强了教学吸引力,扩大了优质教学资源,开辟了课堂教学新天地。     

移动学习国内外研究现状分析

在移动技术不断发展的今天,随着各种各样的移动数字设备的不断更新和升级,我们的学习方式也在受着影响。文章对移动学习的定义进行了阐述,并对国内外移动学习的研究现状进行了分析。     

探析移动终端平台下的小学语文混合学习实践

学校的班级授课制可以培养学生的协同能力和纪律观念,通过考试、竞赛等方式监控学生的知识掌握情况,然而,其缺陷在于难以满足学生的差异性、个性化学习需求,有必要探索远程在线教育,突破时间、空间的局限,重新配置和优化教育资源,构建基于移动终端平台的小学语文混合学习实践,丰富教育形态和内容。     

移动学习研究综述

上个世纪末 ,利用移动通信设备开展学习活动的研究开始兴起 ,短短几年时间 ,移动学习已经成为远程教育与数字化学习领域的一个研究热点。本文首先论述了移动学习的概念及其定义 ,然后介绍国际上该领域的一些研究现状 ,最后指出移动学习研究中几个关键性问题     

移动宽带网条件下的若干移动教育研究课题

通过实例,探讨了我国移动宽带网的发展趋势,提出要重视移动宽带网下的教育应用与研究。提出了远程手把手教学、移动情景教学、远程协作学习、新型家教支持平台等四种移动宽带网条件下的应用情景。建议从移动教育需求识别、具体的移动教育应用开发、移动教育评价方法以及移动教育应用生成工具等方面开展移动教育研究。     

移动教育关键技术的研究与探讨

在教育行业中,移动教育方式使教学打破了时间、地点与教学方式的束缚,在创新教学理念的同时,提高了教学的质量与效率,为教育行业带来了突破性的创举。本文在阐述移动教育理念的基础上,分析了移动教育系统的框架构建,然后研究了开展移动教育所涉及的关键技术,为实现移动教育方式的推广性应用提供参考。     

生命教育国内外发展及研究综述

国外在二战以后,普遍开始关注生命教育这个课题,并在各个国家中逐步开展实施生命教育。美国的生命教育已经形成比较成熟的体系,代表性著作是唐纳·华特士于1968年完成的《生命教育》一书。国内的生命教育最早在20世纪80年代的台湾开始,90年代,大陆开始有零散的生命教育,理论成果也开始出现。但总体来说,起步晚,成果少,这一方面的研究有待加强。     

教育政策研究：联结教育理论与实践的必要中介

教育理论与实践的契合需要一个中介,而教育政策研究随着学科的发展对教育理论与教育实践产生重要影响和作用,成为它们之间必不可少的一个中介。教育政策研究的中介功能表现在它既有理论性,又具有实践品格;通过政策研究,把教育理论先转化为具有约束力的教育政策和法规,再通过行政的和法律的约束力将教育理论最终转化为教育实践。     

刍议综合实践活动感恩教育课程的开发实践

基础教育阶段的综合实践活动被规定为必修课程要求已有十多个年头,2017年国家更是推出了综合实践活动感恩教育课程指导纲要,但该课程要在学校普遍性落地,真正成为常态、普惠的学校常规课程,还有诸多的困难需要破解。本校在近年的教育实践过程中,力图通过以移动云平台为代表的信息技术整体融入,尝试化解感恩教育课程生成、落地实践中的一些复杂性疑难问题,取得了初步效果,希望在综合实践活动过程中,通过有意识引导学生群体运用各种移动信息技术手段,融合个体与群体综合素质能力,合作完成问题项目,以发挥培养学生社会责任意识、问题解决能力和创新精神等方面独特的育人作用。