学生独特体验的误区与反思

在课堂教学中，独特的情感体验多了，思考的内容便呈现多元、便有了深度，课堂也因此变得生命跃动、精彩纷呈．充满生机和活力。然而，笔在这一派欣欣向荣的景象中，看到了美丽中的些微瑕疵，也听到了一些不和谐的声音。     

学生独特体验的误区与反思

在课堂教学中,独特的情感体验多了,思考的内容便呈现多元、便有了深度,课堂也因此变得生命跃动、精彩纷呈,充满生机和活力。然而,笔者在这一派欣欣向荣的景象中,看到了美丽中的些微瑕疵,也听到了一些不和谐的声音。 泛化体验 教学中我们常看到这样一些现象:学生自由读课文,刚粗粗地读了一遍,有些句子还没有读通顺,教师就组织学生交流读书体会;有的教师在学生读课文时,每段必问:“你读懂了什么?从中体会到了什么?”成为课堂上组织学生交流感悟与体验的主要手段。前者忽视了语文教学中的读书理解,后者泛化了读书感悟与体验。 笔者认为,语…     

“尊重学生的独特体验”的透视及反思

近段时间，笔结合一些语课改观摩会、研讨会及深入学校课堂听课，就“尊重学生的独特体验”的教学现状进行一次比较细致的调查，发现了不少误区。主要体现在如下几个方面：     

关注“学生独特的体验“

[案例]这是一节市级公开课。在这节课中,教师运用新课程理念来指导教学,课堂上师生互动,学生主动参与,气氛活跃,学生学得主动积极,不失为一节好课。但课堂中的一个小小细节,却值得我们深思。当学生掌握了能被3整除的数的特征后。师:请同学们快速判断下列几个数能否被3整除,为什么?63918279234生1:639能被3整除。师:为什么?生1:因为639各位上的数字都是3的倍数。师:1827能被3整除吗?生2:1827也能被3整除,因为18是3的倍数,27也是3的倍数。师:哦。我听懂了,你是想因为1加8得9是3的倍数,2加7也得9是3的倍数。很好,请坐。生2:(一脸迷惘地坐下)课…     

强化独特体验

写作是学生主动倾吐自己思想感情的精神活动,学生的每一篇习作,其可贵之处往往体现在能够用细腻而富有个性的语言表达出自己的真情与实感。《语文课程标准》对各年级段的写作教学也提出了具体而明确的要求,在写作内容上也强调“感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。。由此可见,增强习作的感染力,应从提高学生对生活的感受力,强化学生的独特体验入手。     

关注学生“独特的体验”

[案例] 学生掌握了能被3整除的数的特征后:师:请同学生快速判断下列几个数能否被3整除,为什么?63918279234 生1:639能被3整除。师:为什么?生1:因为639各位上的数字都是3的倍数。师:1827能被3整除吗?生2:1827也能被3整除,因为18是3的倍数,27也是3的倍数。师:哦,我听懂了。你是想,因为1加8得9是3的倍数,2加7得9是3的倍数。很好,请坐。(生2一脸迷惘地坐下。)课后,我是这样与这位学生交谈的:“你真了不起,有自己的思路。我觉得你并不是按老师说的那样思考的,对吗?”(生2点头。)“你到底是怎样想的?”生2:639各位上的数字都是3的倍…     

慎对学生的“独特体验”

《语文课程标准》的“实施建议”中强调：“要珍视学生独特的感受。”随着新课程实施的不断深人，我们时时感受到老师们对“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这种独特体验的尊重，但同时也有这样的体会：有些尊重似乎过于放任，趋于盲从。那么，课堂上哪些“独特体验”我们应该警惕，又有哪些有效的对策呢？笔者作了以下思考：     

正确对待学生的“独特体验”

如何正确对待学生的＂独特体验＂是语文新课改不可回避的问题,作者对此做了深入探讨。首先必须尊重学生的＂独特体验＂。尊重是一种精心温暖的关注和呵护,一种设身处地的理解和宽容,尤其是要珍视其中建设性和创新性的价值意蕴。其次是促使学生的＂独特体验＂在学生群体思维磁场中＂磁化＂,让学生带着各自对文本的诠释,在对话交流中分享他人的智慧。再次是循循善诱。课堂教学中教师必须引导学生的＂独特体验＂尽可能由肤浅走向深刻,由简单走向复杂,从幼稚步入成熟,从片面转向辩证。最后是使用＂冷凝＂法,即让学生课后单独对自己的＂独特体验＂进行冷思考,提高其含金量,并凝结成文字,化作自身的知识积累。     

尊重学生的“独特体验”

所谓“独特体验”，是指学生个体在阅读过程中以自己独特的视角对文本所建构的意义。对学生“独特体验”的尊重，是一种人文关注、人性关爱，是理解的宽容。换句话说，课堂教学要重视并认真对待来自学生的或深或浅、或对或错的感受和看法。那么，教学中怎样引导学生在吸取文本的人文内涵、体味其思想感情时有自己的“独特体验”呢?     

慎对学生的“独特体验”

《语文课程标准》的"实施建议"中强调:"要珍视学生独特的感受。"随着新课程实施的不断深入,我们时时感受到老师们对"一千个读者就有一千个哈姆雷特"这种独特体验的尊重,但同时也有这样的体会:有些尊重似乎过于放任,趋于盲从。那么,课堂上哪些"独特体验"我们应该警惕,又有哪些有效的对策呢?笔者作了以下思考:     

尊重学生的“独特体验”

以学生为本．应该讲早已在理念上形成了共识。现在，我们所要探索的是如何在课堂教学中来落实和体现：实践表明．《语文课程标准》(实验稿)所强调的”尊重学生在学习过程中的独特体验”，是一条非常重要的途径。     

探寻“独特体验”的价值——让“独特体验”走向“自主建构”

新课改背景下,学生的“独特感受”受到了前所未有的“珍视”。无疑,这样的教学方式解放了学生,活跃了课堂,丰富了视界。但是,从课堂上学生交流的“独特感受”来看,情况并不尽如人意。学生的独特体验由于种种原因显得肤浅、浮华,最终如流星划过,造成课堂资源的严重浪费,致使学生的“独特体验”长时间在“自主建构”的门外徘徊。     

珍视独特体验 写出独特感受

正【创意支招】这是一篇半命题作文考题,必须将文题补充完整,当()的时候,要求学生联系自己的生活实际和思想实际,写出自己真实想法和看法。它可以是发生在日常生活中的小事,或者是国家发生的重大的地质灾害     

新西兰的独特体验

乘机经历从来没有想象过自己一个人,一个25岁的女孩子,只身飞到10000公里以外的地方作类似自助游的旅程。仗着三脚猫的英语,2003年2月,我背着两只超重的行李踏上了行程。没有太多担心,只是对即将到来的旅程充满了新鲜感和向往。谢天谢地,大韩航空的职员还算体谅留学生的难处,我的超重行李比规定的23公斤足足多了5公斤,但是好在基本上全部通过,绝大部分是留学生家长让我捎的东西。真是可怜天下父母心啦!在首都机场,忙着办理出关手续、通过安检,忙出了一头汗。2月的北京,春寒料峭,机场内的我已经迫不及待地脱掉了外套,穿上了短袖衫。因为南半球的季节和这里相反,所以下了飞机就得轻装上阵。至于捎     

尊重独特体验 不能“越位”

全区视导检查开始了。听课中,我欣喜地看到学生的发言异彩纷呈,充分展示、张扬了自己的个性。老师们也能充分尊重学生的独特体验,可以说好课连连。但有一节课引起了我的深思。     

烹调独特人生体验的“心灵鸡汤”

先感后悟,或边感边悟,让感悟的双翼与思想齐飞,这样烹调出的独特人生体验的“心灵鸡汤”,就可以视为重要的生命经历,是生命有意义的构成部分。     

合理评价学生的“独特体验”

曾有一个例子:雪融化了,变成了春天。这成为批判扼杀学生创新思维,不珍视学生独特体验的经典靶子。随着课程改革的深入推进,在应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验要珍视     

正确理解“珍视学生的独特体验”

“个性化阅读”、“独特体验”、“多元解读”……是目前阅读教学最常见的一些词语,也是大家谈论的热门话题,它反映了语文教师认真学习和领会《语文课程标准》倡导的阅读教学新理念,努力改变过去以教师的分析讲解代替学生的阅读实践的做法,这无疑是正确的。但在实际教学中也存在一些不容忽视的偏差,问题的实质究竟在哪里?我们发表吕茜琳等几位老师的看法,供大家参考。     

合理评价学生的“独特体验”

<正>曾有一个例子:"雪融化了,变成了春天。"这成为批判扼杀学生创新思维,不珍视学生"独特体验"的经典靶子。随着课程改革的深入推进,在"应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验""要珍视