新课标下的高师《数学教育概论》教学评价改革

1、高师《数学教育概论》评价改革的必要性 全国高师数学教育研究会2004年年会于2004年10月30日在大连召开。提出的主题是：数学教师教育的改革与发展。并且提供了六个参考性研究专题：高师数学教育专业课程的设置及教材建设；高师数学教育与中小学数学教育改革；高师数学教育专业课程的教学改革；高师数学教育课程教学质量的评价；信息技术与数学课程、教材、教学的整合：中学数学教育改革与数学教师培训。从上显然可以看出高等师范院校教育教学内容和课程体系到了非改不可的地步。     

高师数学专业学生教育实践现状分析与研究

高师数学专业学生教育实践活动课程的好坏,直接影响着高师数学专业毕业生与优秀中学教师距离的长短.本文在分析高师数学专业学生教育实践现状的基础上,提出一些相应的策略,以提高高师数学专业学生教育实践的教学质量.     

高师数学专业学生教育实践现状分析与研究

高师数学专业学生教育实践活动课程的好坏,直接影响着高师数学专业毕业生与优秀中学教师距离的长短.本文在分析高师数学专业学生教育实践现状的基础上,提出一些相应的策略,以提高高师数学专业学生教育实践的教学质量.     

国际数学教育委员会(ICMI)与我国联合举办数学教育国际会议

继1991年在北京举行ICMI——中国:数学教育国际会议之后,上海华东师范大学、华东高师师资培训中心,上海教育学院及上海市科技协会,再次和IGMI筹备数学教育国际会议。会议主题是数学师资培训。此会定于1994年8月16日至20日在上海举行。预计到会的境外     

高师学生数学观的意义及教学策略

高师学生的数学观是数学观研究的重要组成部分。高师学生形成良好的数学观是高师数学教育的重要内容和目标,是高师学生主动和高效学习的需要,是提高他们数学文化素养的重要途径,也是适应未来从事基础教育工作的需要。因此,高师数学教育应确立多元的教学目标;调整课程、修订教材;在专业课程的教学中渗透和强化数学观教育;提高教师的教育观念和数学素养;探索有利于数学观教育的评价标准,以促进高师生正确数学观的形成。     

高师数学教育的文化意蕴与路径

数学是人类文化的主要力量。自从数学文化进入新课程标准以来,数学、文化与教育共生。高师教育作为基础教育师资的培养培训基地,理应率先实现数学文化教育。为此,解读高师数学教育深刻而丰富的文化意蕴,提供高师数学文化教育路径——坚定数学教育的文化立场、巩固数学教育的文化基石、把握数学教育的文化命脉、提升数学教育的文化境界,对高师数学教育改革与发展具有重要的现实意义。     

高师数学教育专业毕业生应具有的知识结构与能力结构

<正> 一培养合格的中等学校数学教师(而不是培养数学理论研究者或数学应用工作者),是高师数学教育的根本任务,也是高师为社会主义建设服务的基本内容和基本方式。高师数学教育的特点和组织实施高师数学教育的出发点就在于此。根据高师数学教育专业的培养目标,我们认为,高师数学教育专业的毕业生应达到以下培养要求: (1)有坚定正确的政治方向,有鲜明稳定的政治态度。热爱社会主义祖国,坚持四     

民族地区高师数学建模教育探索

通过探讨民族地区高师数学教育教改问题与机遇,得出了数学建模教育是民族高师院校数学教育教改的重要内容的观点,并过以黔南民族师范学院数学系的数学建模为个案,探索民族地区高师数学建模教育的可行性与必要性。     

高师数学教育的时代要求

从基础教育改革和人们对数学素质的需求出发，论述了社会对高师数学教育的基本要求，探讨了高师数学教育要加强学生的数学教育观念的教育．     

高师数学教育中存在的问题与改革思路

高师数学教育是数学教师职前教育的基础和主要形式.当前高师数学教育中存在的主要问题：师范性未能很好突出,课程设置缺乏科学的指导,高等数学知识与初等数学教学脱节,实践环节薄弱,对数学教育研究不够.新一轮高师数学教育的改革思路：正确理解高师数学专业的培养目标,设置科学的课程结构,改进教学方法,强化高等数学与初等数学的联系,强化数学应用性和数学思想方法教学,强化教学技能训练和实践环节,加强数学教育研究.     

谈数学教师专业化培养的改革 --"MM(HT)教育方式"的启示

教师专业化问题的提出,面对当前高师数学教学中出现的种种问题,说明高师数学教育改革势在必行.MM(HT)教育方式就是高师数学教育改革的一种有效尝试.MM(HT)教育方式的特点在于:它是对数学教育的全程改革,具有鲜明的数学学科特征,能有力地针砭时弊.     

关于改进高师数学教育的一些思考

高师数学教育专业存在教育目标定位不符合数学教育发展、课程设置不合理、教师教学观念陈旧等问题．解决这些问题，必须切实加强高师数学教育专业学生情感态度与价值观的培养，增加数学教育的相关课程，加强实践课，增加现代社会所必须的课程，转变高师数学教师的教育观念．     

高师数学专业教育改革探讨

分析面向21世纪高师数学专业改革的必要性及当前高师数学专业教育存在的突出问题，探讨高师数学专业教育改革的基本思路。     

数学教育高级研讨班(青岛)纪要

由国家教育委员会人事司委托举办的数学教育高级研讨班,于1995年5月29日至6月3日在青岛举行.华东高师师资培训中心为研讨班作了筹备工作.具体组织工作由青岛市教委普通教育教研室承办.华东师范大学的张奠宙教授、唐瑞芬教授主持了研讨班的学术活动. 数学教育高级研讨班已举行了四年。1992年的宁波会议,进行数学教育的国际比较,提出了“数学素质教育”的口号.论文集《数学教育国际透视》由浙江教育出版社出版.1993年的研讨     

高师数学教育中存在的问题与改革路径研究

我国新课改对中学教师当前的教学工作提出了更多、更新的要求,而相关研究表明,我国现行的高师数学教育中仍难以实现这些新课改所提出的要求,这就给高师数学教育工作者带来了全新的挑战。在对安顺学院进行的教学内容和课程体系改革项目"地方高校数学与应用数学专业教育类课程体系改革—四年制本科"2+2"教育模式试验研究"的调研中发现了一些问题。基于此,探讨高师数学教育中存在的问题,并针对这些问题提出相应的改革措施,以期推动高师数学教育向全新的方向健康发展。     

改革高师数学教育培养创新人才

论述了改革高师数学教育培养创新人才的必要性,介绍了在高师数学专业搞创造教育的一些尝试．     

高师院校同步数学实验课的实践与探索

师范生在未来的数学教育教学工作中肩负着培养中小学生的数学探究能力和创造能力的重任,高师院校的数学实验兼而负有一种特殊任务:让高师学生学会怎样在IT环境下“学数学”和“教数学”。高师数学实验课的课程开发具有特殊性。     

高师数学课程改革势在必行

根据我国高师院校数学教育的基本现状,从培养目标与师范性问题,数学教育人的培养途径,数学观与数学教育观的变化出发,对高师数学的课程改革进行了探讨.     

高师数学实验课的特殊地位和价值

师范生在未来的数学教育教学工作中肩负着培养中小学生的数学探究能力和创造能力的重任,高师院校的数学实验兼而负有一种特殊任务：让高师学生学会怎样在IT环境下“学数学”和“教数学”。高师数学实验课的课程开发具有特殊性。     

高师数学教育中存在的问题与改革措施

一、高师数学教育中存在的问题高师数学教育，存在若干必须解决的问题。主要有以下几点：１．观念亟待更新更新教育观念是高师数学教育改革面临的首要问题。教育思想、教育观念往往体现为对教育的理性思考，这是目前高师数学教育中易被忽视的方面。具体表现为应如何体现高师的师范性特色，数学专业类课程的教学是否只需体现其学术形态，只需注重自身的严密体系等。２．内容设置陈旧通览现行数学课程体系，其大部分内容是十九世纪以前的传统数学，有些内容明显重复且偏于陈旧，并且占用课时较多。这样就使得富于活力的近现代内容，特别是二十…