中小学心理健康教师职业认同感的课程干预研究

教师职业认同感是教师对其职业及内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体,主要包括职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个成分.在我国虽然心理健康教育正逐渐作为一门课程在中小学实施,但其专业教师还处于职业的探索期,他们对心理健康教育的职业认同水平还有待提高.比如,有调查显示,目前我国中小学教师对心理健康教育目标和功能的认识模糊,对心理健康教育工作内容、任务认识不清,心理健康教育工作的角色模糊;还有研究指出,目前中小学教师普遍存在职业倦怠,尤其表现为个人成就感降低.因此,为了进一步拓展前人的相关研究,为今后在实践中的教师职业认同心理干预研究提供借鉴,本研究拟考察中小学教师的专业课程培训对其职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向的影响,进而探究该课程对其职业认同感的干预效果.     

中小学心理健康教育教师队伍建设研究

加强中小学心理健康教育教师队伍建设是规范中小学心理健康教育工作和提高学生综合素质的根本所在。针对当前中小学心理健康教育工作中存在的现实问题,本文提出了开展教育培训、规范管理培训、加强学校管理、完善技术职称评聘制度等中小学心理健康教育教师队伍建设切实可行的对策。     

中小学心理健康教育的实施途径

学生心理健康与否,不仅影响其目前的学业成败,还将影响其未来社会适应、价值观念、职业选择、婚姻家庭等。因此,早在1999年教育部就印发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》,2002年颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》,为中小学心理健康教育提供了纲领文件,明确了目标、任务。然而,时至今日,实施效果却不尽如人意。本文立足实际,指出中小学开展心理健康教育的几个有效途径,即:开设心理健康教育课程,     

聋校心理咨询中心的建设

根据《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）》的精神,中小学和职业学校心理健康教育的主要任务是：面向全体学生,实施发展性和预防性心理健康教育,发现和矫治学生的心理、行为问题,包括维护教师的心理健康以及向家长做好宣传和普及心理健康教育理念,创设良好的心理健康教育的学校和家庭环境。     

建队伍 重研究 示典范 创氛围 稳步推进北京市中小学心理健康教育工作——北京市中小学心理健康教育有关负责人访谈

近年来，北京市中小学和职业学校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，以教育部委托开展中小学心理健康教育研究与实验工作为契机，把中小学心理健康教育途径与方法的研究和实验作为工作重点，确定了“建立队伍、注重研究、典型示范、创设氛围、稳步推进”的工作思路。近日，本刊记者就北京市心理健康教育的经验、问题及对策，采访了北京市教育委员会副主任杜松彭同志。     

中小学心理健康教育课程内涵研究述评

三十年来,我国中小学心理健康教育工作和相关课程的研究与实践从无到有,不断发展进步着。为了更好地规范心理健康教育课程在中小学的开设,我们成立了“济南市中小学心理健康教育课程指南”项目组,对心理健康教育课程问题进行研究,并分别完成相关研究的述评。本文对课程的名称、内涵、性质和特征等基本问题进行了分析述评,提出中小学心理健康教育课程宜统称为心理课,心理课有广义、狭义之分,其性质为体验性、发展性、综合性,其特征为教学目标的发展性、教学内容的生活性、教学过程的辅导性和教学评价的开放性。     

谈中小学心理健康教育工作的特色性发展

一、特色性发展是中小学心理健康教育工作的必由之路中小学心理健康教育工作具有特色性发展的优越性和可能性。首先,从中小学心理健康教育学科历史发展看,中小学心理健康教育学科从二十世纪八十年代自发创立至今只有二十余年的历史,比学校中的其他学科历史短,学科体系不够规范,在当下中小学心理健康教育学科只有纲要,没有具体而统一的授课要求.     

中小学心理健康教育机制与模式研究

通过开展湖北省中小学德育"五项专题"研究与实验,初步探索中小学生心理健康教育的机制与模式,逐步形成"八有制"的长效机制,初步构建"八合八维"的心理健康教育模式。进一步规范中小学心理健康教育工作,不断增强德育工作的针对性、实效性、吸引力。     

要闻概览

教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》为了适应中小学心理健康教育工作发展的需要,深入贯彻《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》,进一步指导和规范中小学心理健康教     

学校领导干部心理健康现状调查及对策研究

本文采用SCL-90为研究工具,研究表明中小学领导干部心理健康水平与其他职业人群差异不显著。但组内差异明显,其中,许多中层和副校级领导干部的心理健康水平低于正校级领导干部甚至普通老师。建议提升中小学教师和领导干部的社会地位,关注重点人群,建立和健全中小学领导干部的心理健康教育机构,广泛开展中小学领导干部的心理健康教育活动、个别咨询和辅导。